《白楊禮贊》說課稿.doc
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《白楊禮贊》說課 務(wù)川石朝中學(xué) 鄒越煜 《白楊禮贊》是人教版九年義務(wù)教育初級中學(xué)語文教材九年級第一單元第第一篇散文 一、初中語文新課標(biāo)要求: 根據(jù)初中語文大綱要求,初中階段,學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想、內(nèi)容和文章思路”外,還應(yīng)“具有一定的語言感受能力”和“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力” 二、教材地位、作用的確立: 《白楊禮贊》所在的這一單元是散文單元,本單元目標(biāo): 1、欣賞所選的散文,體會作者的思想感情 2、學(xué)習(xí)散文敘事、記人、描景、狀物的寫法 3、品味文中精妙的語言 《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索,運用象征手法,托物言志,歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神,同時嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子愛憎分明,感情熾熱,有著一種特殊的藝術(shù)魅力尤其是它那質(zhì)樸的語言,新穎巧妙的構(gòu)思,更是令人贊嘆 三、學(xué)生情況分析: 新課標(biāo)提倡以學(xué)生為學(xué)的主體,課堂上主張“師生互動,生生互動”,因此對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少《白楊禮贊》面對的學(xué)生群體是一群13歲左右的少男少女,他們成長在豐衣足食的年代,受經(jīng)歷和知識水平所限,對本文中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度,而且學(xué)生群體中按學(xué)生能力區(qū)分又有幾個不同層次,所以老師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程,精心安排問題,做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好,中等生吃飽,次等生吃了”對于簡單的問題,由全體學(xué)生同步完成;稍難的學(xué)生間討論,教師點撥;難點的則在教師的啟發(fā)下進行探討 四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點、難點的確立: 根據(jù)以上對對教材和學(xué)生情況的分析,將本課教學(xué)目標(biāo)定位為: 知識目標(biāo): 1、了解白楊樹的生活環(huán)境和形狀姿態(tài)、風(fēng)格品質(zhì) 2、理解白楊樹的象征意義, 3、體會本文的陽剛、雄壯之美 能力目標(biāo): 1、培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納能力 2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際,給身邊景物賦予象征意義的能力 情感目標(biāo): 感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題,在向?qū)W生傳播知識的同時,應(yīng)考慮到教學(xué)對象原有的知識基礎(chǔ),有針對性確立重、難點 重點: 1、理解抒情與描寫、議論的關(guān)系(本單元的編排是為了讓學(xué)生進一步了解散文中的抒情,議論、記敘、描寫的特點及其作用,提高閱讀能力,同時提高寫作能力) 2、環(huán)境描寫對表現(xiàn)白楊樹的作用(文章第二段環(huán)境描寫,從結(jié)構(gòu)上看,似有扣題不緊之嫌,從內(nèi)容上看僅僅理解為白楊樹的出現(xiàn)做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學(xué)生理解這段對烘托白楊樹形象的作用,需要加以重視,因此定位為教學(xué)重點) 3、文章第五段對白楊樹的外形到內(nèi)神的精心描繪是托物言志的基礎(chǔ),第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍,由物到人的聯(lián)想過程,象征手法在這里得以完成,故這兩部分是全文的重點 難點:象征手法的理解其中第八段象征手法的理解,由于學(xué)生對散文接觸不多,知識能力局限大,思維方式比較單一,要引導(dǎo)他們認(rèn)識這些難度較大因此定為難點 如何突破重點難點,有效完成本課的教學(xué)任務(wù),就要制定合適的科學(xué)的教學(xué)方法 五、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用 課堂教學(xué)中,教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象,學(xué)生通過教師適時、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認(rèn)識這種觀察與思考是有計劃、有目的的積累思維過程,是一種“思維知覺”,也決定了教學(xué)過程必須遵循“雙主原則” 本文思想內(nèi)容深刻豐富,謀篇布局苦心經(jīng)營,抒情方式靈活多變,用詞造句精致講究,是一篇散文精品,具有代表性和典范性鑒于上述原因,教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為:創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生有意注意;提出問題,引導(dǎo)學(xué)生討論;激發(fā)學(xué)生思維,熱情參與 具體作法: 1、運用多媒體輔助手段,通過視覺、聽覺的感知,促進思維,帶動對內(nèi)容的理解 2、采用截取中間的辦法,以突破重點為契機,帶動全篇的學(xué)習(xí) 3、采用摘錄、朗讀、討論、比較等方法使學(xué)生動腦動手 六、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 葉圣陶先生指出:“教師之為教,不在全盤授與,而在相機誘導(dǎo),必令學(xué)生運其才智,勤苦練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開,純熟之功彌深,乃為善教者也”對于我們的學(xué)生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要,這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑因此,本節(jié)課十分注重以下幾點: 1、用普通話準(zhǔn)確地有感情地朗讀 2、學(xué)習(xí)運用摘錄的方法 3、學(xué)會運用替換法 4、學(xué)習(xí)討論、歸納、總結(jié)的方法 以教師的教法,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法,讓學(xué)生以后遇到此類問題,會運用朗讀、質(zhì)疑、討論、比較等方法解決問題 七、教學(xué)程序 預(yù)習(xí)新課:①、字詞方面的知識掌握②、課文背景的了解③、教材內(nèi)容的熟悉 1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課 介紹作者及寫作背景(感受作者的創(chuàng)作思想) 2、課文分析 (1)解題:何為禮贊?(要求學(xué)生在相互討論的基礎(chǔ)上,各抒己見,并達(dá)成共識:表示崇敬和贊美) (解題,一方面為了讓學(xué)生初步把握本文的感情基調(diào),另一方面為了營造民主、平等、和諧、自信的教學(xué)氛圍,幫助學(xué)生樹立信心) (2)結(jié)合預(yù)習(xí),并速讀課文,整體感知,思考討論下列問題: ① 為什么白楊樹值得崇敬和贊美?(因為白楊樹不平凡) ② 白楊樹的不平凡體現(xiàn)在哪些地方?(它的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)) ③ 課文哪個段落重點描寫白楊樹的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)?(第五自然段) (這些問題的設(shè)置,關(guān)鍵在于讓學(xué)生明確本文的抒情線索——贊美白楊樹的不平凡,并初步感受白楊樹的不平凡之處通過速讀回答問題,不僅培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,而且教給學(xué)生一種行之有效的讀書方法) (3)利用多媒體,讓學(xué)生觀賞白楊樹的插圖,同時播放第五自然段錄音,并要求在不看課文的情況下,摘錄有關(guān)白楊樹外在形象特征的詞 (本環(huán)節(jié)的設(shè)置,是讓學(xué)生利用視覺、聽覺功能,變文字為圖像,走入課文的情境之中這一變式處理不僅為了激發(fā)興趣,使學(xué)生切實感受白楊樹的形象特征,還訓(xùn)練學(xué)生快速地把握重點的能力同時教給學(xué)生有目的、有計劃地聽課文錄音的方法,養(yǎng)成不動筆不讀書的良好習(xí)慣) (4)分析白楊樹外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)(結(jié)合屏幕上白楊樹的插圖) ① 課文抓住白楊樹哪些外部形態(tài)描寫的?(干、枝、葉、皮) ② 分別抓住什么特征進行描寫?根據(jù)摘錄的詞句及課文中的詞句,找出重點詞語(干:筆直,絕無旁枝;枝:筆直,緊緊靠攏;葉:片片向上;皮:光滑,淡青色,有白色暈圈) ③ 又是如何描寫白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)的?(倔強挺立,不折不撓) ④ 從它的形象、氣質(zhì),我們感受到這是怎樣一種樹?(力爭上游的樹) ⑤ 力爭上游是何意?運用什么修辭手法?(努力奮斗,爭取先進,這里形容白楊樹奮發(fā)向上的精神運用擬人的修辭手法) (對于這段內(nèi)容的學(xué)習(xí),在前面摘錄的基礎(chǔ)上,結(jié)合白楊樹的插圖,形象、直觀地理解白楊樹的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì),并能感受到白楊樹的不平凡和白楊樹蘊含的意義) (5)分析白楊樹的生長環(huán)境 由“這樣不平凡的白楊樹生長在哪里?”一問轉(zhuǎn)入到分析白楊樹的生長環(huán)境(即黃土高原)部分的內(nèi)容,并放映有關(guān)黃土高原的圖片要求一朗讀較好的同學(xué)朗讀此部分內(nèi)容,其余同學(xué)觀看畫面并思考下列問題: ① 黃土高原具有什么樣的特點?摘錄關(guān)鍵詞(黃綠錯綜,無邊無垠,坦蕩如砥) ②從環(huán)境描寫中,我們可以感受到黃土高原壯美的景色是如此不平凡,作者為何著意描寫高原?(用雄壯、偉大的黃土高原正面襯托白楊樹的“不平凡”;用單調(diào)的黃土高原反面襯托白楊樹的“不平凡”;是為了給白楊樹的出現(xiàn)設(shè)好背景,是不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹) ③運用的表達(dá)方式主要有哪些?這是哪種抒情方式?(描寫、抒情相結(jié)合,這是借景抒情主要采用了描寫的方式,描繪西北高原“雄壯”、“偉大”的景色,描繪白楊樹“傲然聳云”的英姿,這些描寫包含作者強烈的感情:贊美不平凡的高原和不平凡的白楊樹) (本班學(xué)生朗讀,可產(chǎn)生一種親切感讓其余學(xué)生邊聽邊觀賞黃土高原雄偉、壯美的景色,展開聯(lián)想的翅膀,想象黃土高原壯美的環(huán)境中那些傲然聳立的白楊樹的形象,從而進一步理解白楊樹的不平凡,理解借景抒情的寫法) (6)分析課文七、八兩自然段,理解白楊樹的象征意義 ① 作者寫黃土高原的景色,贊美白楊樹不平凡的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì),僅僅是為了贊美白楊樹嗎?(贊美白楊樹,更是為了贊美像白楊樹一樣的人) ② 討論分析“樹中好女子”和“樹中的偉丈夫”的含義(前者指婀娜多姿的秀麗美,后者指高大雄偉的陽剛之美) ③ 作者欣賞的白楊樹具有哪種美?這是什么方法?(陽剛美;欲揚先抑或先抑后揚) ④ 作者對兩種美的表述主要運用了哪種表達(dá)方式?屬何種抒情方式?(議論;融情入理) (此問題的設(shè)置,是要學(xué)生明白抒情和議論的關(guān)系就表達(dá)方式而言,此處主要運用了議論這種方式,但在議論過程中,飽含了作者對白楊樹的贊美之情,故此種抒情方式為融情入理) ⑤ 理解白楊樹的象征意義 A、用“替換法”:理解反問句的作用(如改為陳述句,與原句進行比較,語氣就軟得多了反問句寓答于問,以反問的形式表達(dá)肯定的意思,就更加肯定有力,加強語氣) B、理解白楊樹的象征意義,這組反問句的意思是怎樣逐步加深的?(由樹及人的過渡—→從氣質(zhì)出發(fā),點明象征北方農(nóng)民—→由形象進行聯(lián)想,指出象征在敵后堅強不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵—→從品格出發(fā),象征意義由具體的“人”上升成為整個民族的精神和意志) C、理解“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點想到”這些語句的作用(這些詞句提示內(nèi)容一層一層擴展深化,一句比一句迫近主題思想) D、有感情地朗讀反問句,再深刻感受句子所蘊含的感情和意義 E、齊聲朗讀第八自然段,明確主要內(nèi)容及抒情方式(直接點明作者贊美白楊樹的原因,使文章題意更明確抒情方式為融情入理) (這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是個難點,所以在授課時,主要采用討論法、替換法及有感情朗讀的方法,讓學(xué)生自己學(xué)會概括和歸納而對“欲揚先抑”方法的理解,重在引導(dǎo)理解白楊樹的象征意義,重在找出白楊樹和北方的農(nóng)民、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵及整個民族的精神和意志的共同點,讓學(xué)生在特定的聯(lián)系中,深刻體會白楊樹的象征意義) F、學(xué)了課文的寫法,同學(xué)們能不能也在日常所見景物中尋找一個對象,賦予象征意義,使它從平凡到不平凡 3、課堂小結(jié)(屏幕顯示) (1)贊美白楊樹的不平凡是本文的抒情線索 (2)運用象征手法,托物言志是課文顯著的特點 (3)運用多種抒情方式:借景抒情、融情入理(抒情、描寫、議論的關(guān)系) (課堂小結(jié)有利于學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識進行全面、系統(tǒng)地梳理、掌握) 4、布置作業(yè) (1)根據(jù)各自的學(xué)習(xí)需求,背誦有關(guān)段落 (2)在記敘、描寫的基礎(chǔ)上,運用議論和抒情的表達(dá)方式寫一個片段,內(nèi)容不限,字?jǐn)?shù)200字左右 (作業(yè)1:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性,加強語言的積累作業(yè)2:培養(yǎng)學(xué)以致用的能力,提高寫作水平) (說明:因利用多媒體教學(xué),板書分散在各個片斷中,故板書不再列出) 本節(jié)課教學(xué),我沒有改變常規(guī)的各個環(huán)節(jié),各項設(shè)計是符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的,能夠充分發(fā)揮了他們課堂學(xué)習(xí)的積極性,預(yù)計可以收到很好的效果- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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