小學美術聽課記錄

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美術組聽課記錄 2013—2014上學期聽課記錄 武訓實驗小學聽 課 記 錄 2013年 9 月 28 日 聽課老師 呂建印 聽課科目 美術 聽課目的與重點： 目的：通過本課學習讓學生在明確美術的含義和美術的分類的基礎上，使學生了解美術門類的不同視覺特征，引導學生探索生活中存在的美術現(xiàn)象，并在欣賞、討論中，體會美術門類的形式特征，獲得美的享受。能在本課討論、講解、欣賞基礎上拓寬思路，了解美術的含義、分類及美術的社會作用。 能運用本課所授知識寫出短文,使審美情感得以豐富、升華。 重點：讓學生在懂得美術的含義、基本分類及主要特征之后，充分闡述美術的社會作用。特別是美術和建設精神文明和物質(zhì)文明的關系，以提高學生對美術這一學科的認識，從而啟發(fā)學生學好美術的自覺性。 聽課內(nèi)容、過程、情況： 一、課堂討論——你認為什么是美術? 1．學生四人一組展開討論，并在小組內(nèi)展示自己收集的作品。 2．教師指名讓學生以舉例的方式，說出自己的見解。①大部分同學只能說出畫畫是美術，個別同學可能會說出建筑設計、雕塑設計、服裝設計、陶瓷設計等是美術，教師首先肯定他們的說法。②緊接著教師引導從早晨一起床開始說起。 教師：床——家具美術、被面——染織美術、衣服——服裝美術、牙膏、牙刷、梳子、臉盆、盤子、筷子等——工藝美術、自行車——工業(yè)美術、教室——建筑美術、室內(nèi)裝修——環(huán)藝設計。 學生：尺子、書包、小盒、頭花、手表、鞋子、冰箱、電視、書法、攝影等，這些都是美術 。 結論：我們生活中無時無刻都離不開美術。 二、導入新課板書課題——美術的世界 教師重點講解并板書(本環(huán)節(jié)以教師引線，學生舉例，教師補充說明為主)。 1．美術的含義(教師口述內(nèi)容并重點解釋) 2．美術包括：①繪畫：東方繪畫[中國畫(人物、山水、花鳥)、日本畫等]、西方繪畫(水彩、水粉、油畫、素描等)②雕塑：圓雕(完全立體的可以四面欣賞的一種雕塑)、浮雕(半立體的，浮著在另一平面上的一種雕塑)。⑧工藝美術：傳統(tǒng)手工藝(象牙雕、玉雕、金銀首飾等)、工業(yè)美術(電視、洗衣機、交通工具、花布、陶瓷等)、商業(yè)美術(裝潢、廣告、櫥窗等)。④建筑：公用建筑(學校、商場、體育館、公園等)、民用建筑(居民樓、四合院、農(nóng)舍等)、紀念性建筑(人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂等)。另外書法、攝影、篆刻等也屬于美術范疇。 繪畫和雕塑屬觀賞性藝術(滿足精神生活需要)；工藝美術和建筑屬于實用性藝術(滿足物質(zhì)生活需要同時也可滿足人們審美的需要)同樣具有觀賞價值。 3．美術的社會作用：認識、教育、審美、創(chuàng)造美的作用，另外也具有陶冶情操、交流功能等作用 。 三、屏幕展示當學生對美術有了初步認識后，教師引導學生欣賞幾組圖片，并讓學生說出每組圖片中分別涉及了哪些美術(放映圖片時配有音樂)。 一組：小明的一天。 二組：外景圖片(重點——雕塑、建筑包括園林設計)。 三組：內(nèi)景圖片(室內(nèi)裝修、家具設計、櫥窗設計、服裝設計等)。 四組：繪畫為主的作品—— ①由一幅圖片而創(chuàng)作的國畫、油畫、水彩、水粉、素描、速寫、版畫、裝飾畫、色彩構成等。 ②中外名作欣賞。 五組：工藝美術為主的作品 四、課堂練習 1．填寫課本表格。2．學生自命題，寫—篇300—500字的關于美術的短文。 注：在學生寫作文時，教師用5—10分鐘檢查學生表格填寫情況，其余時間指導學生作文 。 五、課堂小結 指定3—5人讀有代表性的作文，學生互評、教師點評。 聽 課 記 錄 2013年 9 月 15日 聽課老師 侯娟 聽課科目 美術 聽課目的與重點： 目的：1.從美術的角度探討地圖的歷史和種類，學習應用手繪的方式表達自己對事物的認識。 2.培養(yǎng)學生運用美術的眼光關注文化。 重點：讓學生借助“地圖”表達地域概念的多種方式，對自己生活的或感興趣的環(huán)境進行概括和表現(xiàn)。 聽課內(nèi)容、過程、情況： 一． 導入：看一看。 播放課件，讓學生觀看谷歌地球。在谷歌地圖上查找大家所在的位置（姚官屯鄉(xiāng)中學）。查找學生所在村的位置、家的位置。用大家熟悉的地理位置，激發(fā)學生對地圖的好奇感，自然導出課題——有趣的“地圖”。 二． 探究： 1．看看這些畫它們有什么共同的特點。 讓學生帶著問題觀看畫家的有關地圖的畫，觀看之后回答問題。 2．老師總結：有趣、形象化、藝術化 三．實踐：畫一畫 1．提供練習建議 a) 將自己上學的路線和周圍的環(huán)境畫成小地圖； b) 繪制自己所在學校的分布情況以及周邊環(huán)境； c) 把自己曾去過的、有紀念意義的地方畫成地圖； d) 把送給親人活朋友的禮物放在一個合適的地方，并制作趣味“藏寶圖”，讓他們按圖尋“寶”，獲得一份別樣的驚喜 2．學生開始畫，教師巡回指導。 四．作品評析 1. 學生解說 2. 學生互評 3.老師點評，肯定學生的勞動，以表揚為主并誠懇的指出不足和努力的方向。 五．課題總結，課程延伸 我們以后要養(yǎng)成關注周邊環(huán)境，并運用美術手段，記錄和表達自己對事物的理解，形成運用美術手段來幫助自己更好地學習及生活的習慣 聽 課 記 錄 2013年 10 月16日 聽課老師 陳林生 聽課科目 美術 聽課目的與重點： 目的：1、能夠感受和運用具有流動感的線條和動勢，表達自然中具有流動美的事物的節(jié)奏感和韻律感。 2、能夠感悟形式美感，提高審美能力。 3、對“美”有進一步的認識，并思考“美”的運用。 重點：使學生對“美”有更加深刻的理解，從而達到提高審美能力、增進生活情趣的教育目的。抓住時機，拓展思維，引導學生開展聯(lián)想，思考“美”的運用，提高認識水平。 聽課內(nèi)容、過程、情況： 師：請同學們回想一下，我們在生活中見到過很多的自然現(xiàn)象，有靜態(tài)的也有動態(tài)的，會給我們不一樣的感受，下面大家注意看大屏幕。 （課件展示有關流動事物的圖片、錄象資料。其中包括；流水的狀態(tài)、流云的狀態(tài)、奔跑的動物、車流、旋轉馬、我國傳統(tǒng)社火活動——舞龍。） 師：所看資料中各個場景的綜合特征是什么？ 生：動感、運動、流動。 師：是的，在我們的現(xiàn)實生活中流動的現(xiàn)象有很多，請同學們例舉下你在生活中見到過那些流動現(xiàn)象？ 生：發(fā)廊門外旋轉的霓虹燈；大人們的波浪卷發(fā)；飄動的數(shù)葉；龍卷風；天上的流星；大海的波濤 師：同學們回答得非常好。剛才同學提到了大海的波濤，資料中也看到了流水的狀態(tài)，其實水的狀態(tài)非常多，比如：水滴石穿、潺潺的小溪、大氣磅礴的黃河水和洶涌澎湃的大海的波濤，水的不同狀態(tài)給了我們不同流動的感覺。下面我們做一個小實驗來親身體驗一下流動的感覺。 展示實驗：將幾滴墨汁滴入水缸中，用小木棍輕輕攪動，待出現(xiàn)墨痕變化后，用宣紙放于水將膜痕拓出。欣賞水紋圖案自動流動的獨特美感。（學生觀察實驗中墨汁在水中慢慢展開的美妙動態(tài)變化，欣賞水紋圖案體會流動的精彩與神秘、感受美的奧妙、流露出驚奇的目光） 師：如果同學們有興趣課下可以做一下這個試驗，老師在課下做過很多這樣的實驗，來給大家展示幾幅，看看他們分別象什么？ 學生觀看課件資料；共六幅 生：象旋轉的波浪、象龍卷風、象章魚、象由水畫、象大海、象眼睛、耳朵或月亮。（學生能夠們表現(xiàn)得很興奮，回答問題積極，課堂氣氛活躍） 師：我們可以看到千奇百怪的作品，有些足意想不到的但又是在情理之中的。我們這個實驗可以得到三個結論：①把墨滴滴入水中，可以出現(xiàn)自然的流動和滲化效果；②把水面上流動的墨痕用宣紙拓出來，是把動態(tài)的流動轉化成了靜態(tài)的流動，換言之，不僅動態(tài)產(chǎn)生流動感，靜態(tài)同樣可以產(chǎn)生流動感；③流動可以產(chǎn)生美感，因為流動可以給我們帶來愉悅、激情和跳躍感，流水和流云是自然造化的美，動物的奔跑和車流帶來生命的律動美。今天我們就一起來探討《流動之美》。 學生觀看課件資料，引導學生觀察各種流動事物的美感。共八幅：《流動的沙漠》、《瀑布》、《夜晚的盤山路》、《海螺刨面》、《梯田秋景》、《夜晚車流》、《都市立交橋》、《漓江山水》 師：提問：這兒幅靜止的面面中你喜歡哪幅，它能不能給你帶來流動的美感？ 生：我喜歡第二幅《瀑布》，因為看到這個看到這個畫面好象聽到了流水的聲音，心里很舒服。 師：這位同學可以通過視覺帶動聽覺和其他感受，這是流動帶來的感受。 生：我喜歡這幅《夜晚車流》，因為看到個車流動可以想到人和都市。 師：燈光閃爍、來往穿梭的車流讓這位同學感到繁華都市中的秩序美感。 生：我喜歡這幅《海螺刨面》，因為立體感和空間感很強，色彩柔和。那幅《漓江山水》給人柔美、忻靜、飄逸、宛如仙境的美。 師：我們看了這么多有流動美感的圖片，下面分忻一個問題，這些圖片中流動美感是如何產(chǎn)生的，哪些因素起了重要作用。 生：線條。 師：好，我們首先感受到的是線條。來看《海螺刨面》這張圖片，這里面有優(yōu)美的螺旋狀線條，也有排列規(guī)則的弧形線條。（課件演示：在畫面上把線條提煉出來）我們把面面隱去只留線條，就能更明顯的感受到線條所體現(xiàn)出的流動美感。來看《漓江山水》這張圖片，漓江山水貌似靜態(tài)，但在靜態(tài)中仍能感覺到飄動的尖感，這種美感是從何產(chǎn)生的？（課件演示：在畫面上把線條提煉出來）我們把畫面隱去只留線條，可以看到，是山峰間起伏不斷的波浪線產(chǎn)生了動感。來看《夜晚車流》這張圖片，看就有流動美感。下面我們請兩位同學在黑板上把這幅圖片的線條的流動美感提煉叫來。 兩位學生上臺展示，其他學生在紙上勾畫圖像。 師：圖片當中公路的S線和車顯現(xiàn)出的連續(xù)條約的線都增強了畫面流動的美感。男同學的面相對嚴禁們但缺少變化，沒有表現(xiàn)出S形的美感，女同學的畫更隨意更流暢，但有點狀線缺乏秩序感，有些散亂。好，謝謝這兩位同學。我們來總結一下：流動的美來源于線條之美，是回旋、波狀、連續(xù)的線條所產(chǎn)生的特殊之美。這些線條的旋轉、起伏和跳躍讓我們感受到音樂般的節(jié)奏和韻律之美。下面我們聽段音樂。 播放音樂：屏幕上的波形線條可以隨著音樂的起伏而變化著，我們把它叫做看得見的音樂。 這時教書隨意把音樂停下來，波形也就會定格，要求學生隨手把波形勾畫下來，找到起伏的節(jié)奏和韻律的變化，再對比火車汽笛聲和車輪在鐵軌上滾動的聲音，同樣讓學生畫出波形。 師：這三種波形是不是有很大區(qū)別，哪一種更美？ 生：第一種。 師：總結：我可以看到，美術作品中的節(jié)奏、韻律是通過線條等手段表現(xiàn)出來的，從而表現(xiàn)出流動美感。 分組討論：下列幾幅作品的節(jié)奏韻律是怎么運用的，給你們感受如何？共分六組，每組分析一張圖片 教師總結：好，剛才大家所作的分析都非常好，同學們都能充分的感受到美術作品中線條是怎樣運用，從而表現(xiàn)出流動美感的。 教師提問：美術作品中流動美感是憑空而來的嗎，他的靈感來源于何處？ 學生回答：來源于生活，來源于自然。 教師提問：好，大家注意觀察下面兩幅畫面之間有什么樣的聯(lián)系？ 學生回答：他們都有回旋狀的線條。 課件演示：從大海的旋渦圖片中提煉出線條，經(jīng)過轉化使之與古陶瓶上的紋飾自然重合。 教師總結：這是中國新石器時代中馬家窯文化出土的古陶瓶，他的紋飾反映出我們老祖先很早就從流水、流云等自然現(xiàn)象中提煉出抽象的線條，提煉出的流動美感運用到生活實踐當中。在現(xiàn)代的美術作品中則更多的提煉了自然生活中的美感，使之得以運用。 人類的畫筆下所產(chǎn)生的流動之美，大都從自然中得到啟發(fā)，通過提煉、加工，融入藝術家自己主觀的感受，使之更家充分、強烈和完美。我們這節(jié)課，大家能夠看到很多自然的流動之美，也可以看到美術作品之中是如何運用線條的節(jié)奏、韻律變化來產(chǎn)生流動之美的。 課堂練習：在陶瓶上畫裝飾圖案，或者畫一張裝飾畫。要求運用線條的節(jié)奏、韻律變化來產(chǎn)生流動美感。 教師巡回指導，反復看教學教學效果，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，并對優(yōu)秀作業(yè)作出肯定。鼓勵學生上臺在投影儀上表現(xiàn)，講解創(chuàng)意和構思，并組織學生發(fā)表意見進行交流，教師針對典型作業(yè)進行評價。教師總結：很多同學的創(chuàng)意都給我們帶來驚喜，畫面非常生動，而且極具創(chuàng)造力和想象力。今天我們一起研究流動中的節(jié)奏和韻律，其實就是研究事物的變化規(guī)律，這種規(guī)律不僅僅用在藝術創(chuàng)作之中，而且更為廣泛地運用于生活的實際。 聽 課 記 錄 2013年 10 月 22 日 聽課老師 蘇瑞合 聽課科目 美術 聽課目的與重點： 目的：1、 能夠多角度欣賞和認識畫中的色彩，并能夠?qū)υ诿佬g作品中的作用作出簡短評述。 2、提高對繪畫色彩的審美能力，培養(yǎng)有目的地運用色彩的創(chuàng)作意識。 重點：使學生學習興趣盎然，在感受美的過程中就已經(jīng)吸收了新的知識。 聽課內(nèi)容、過程、情況： 一、組織教學：檢查學生教材用具配備情況。 二、導入新課：前兩節(jié)課我們體會了不同的色彩會使我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想以及帶來不同的感受，還學習了一些色彩學的知識和規(guī)律。不知大家是不是和我有同樣的感覺，色彩是一切視覺要素中最活躍最有沖擊力的因素，由于色彩的物理性能決定了它對人的視覺影響力遠勝于線條以及其他因素，因而更具藝術感染力。 記得我們在從前的某課中曾講過，點、線、面、空間、光、色，對于美術作品而言這稱為什么呢?對了，就是美術作品的藝術語言(在第三課《用線條表現(xiàn)》中曾經(jīng)講過)。是語言就是我們用來表達意思、交流思想的工具。那么藝術家們究竟是如何來運用色彩這種工具的呢?那就是以美術作品為載缽，利用色彩的調(diào)配及組合關系，創(chuàng)造出能夠更準確突出作品主題的藝術形象和一種最佳的藝術效果。這一節(jié)課就讓我們共同來賞析一下畫中的色彩。 三、講授新課： (一)首先，我們要學習本課21頁“小資料”中“色調(diào)”的意義。 色調(diào)：作品色彩的總體傾向。從色相上可以傾向于紅色調(diào)、綠色調(diào)等：從明度上可以傾向于亮色調(diào)、灰色調(diào)、暗色調(diào)等；從色性上可以傾向于暖色調(diào)、中性色調(diào)、冷色調(diào)等。 一幅色彩畫作品究竟屬于哪一種色調(diào)呢?這就需要我們認真分析比較，看看哪一方面的關系是最突出、最顯著的。 (二)利用多媒體教學課件《畫中的色彩》展示圖片。 1.展示高金法作品《黃昏》，這是一幅色彩裝飾性很強的農(nóng)民畫作品。 分析此畫的色彩特點：運用濃重的土紅色和中黃色組合，形成了畫面較強烈的暖色調(diào)。 (1)提問：面對畫面中如此強烈的暖色調(diào)以及農(nóng)民勞動這樣的內(nèi)容，你會聯(lián)想起怎樣的情景?這樣的情景流露出怎樣的感情? 學生發(fā)言。 總結：燦爛的黃色讓我們的眼前充滿夕陽的光感，土紅色的農(nóng)民形象，讓人聯(lián)想起他們古銅色的肌膚，仿佛置身于揮汗如雨、熱火朝天的勞動場面。同時，暖暖的色調(diào)流露出喜悅和熱情，表現(xiàn)出農(nóng)民對土地的深厚情感和對豐收的熱切期盼。 (2)展示改變色調(diào)以后的圖片，作簡要分析。 左面一幅無法找到統(tǒng)一的色調(diào)，右面一幅雖然具有統(tǒng)一的冷色調(diào)，卻像表現(xiàn)的是夜間活動。 提問：從這樣的兩幅畫面中還能找到原作中傳達出來的信息和情感嗎? 學生集體回答：不能。 2.展示達芬奇經(jīng)典畫作《蒙娜麗莎》 簡介作者達芬奇以及作品藝術特色，分析畫中色彩特點：單純、沉穩(wěn)、協(xié)調(diào)，中性色調(diào)。 展示學生作品。 (1)提問：哪位同學能夠分析一下此畫中的色彩具有怎樣的特點?(從色相、明度、純度、色調(diào)幾方面分析比較) 學生發(fā)言。 、 總結：使用了一些強烈的對比色，呈明亮的暖色調(diào)。 (2)提問：畫中的女郎的性格還像原作中流露出來的那樣嗎?你感覺她應具有怎樣的性格? 學生發(fā)言。 總結：畫中的女郎應具有熱情、開朗、富有青春活力的性格。 3.展示梵高經(jīng)典畫作《星月夜》。 簡介作者梵高及作品藝術特色。 (1)提問：請同學們注意觀察，這幅作品具有怎樣的色調(diào)? 學生發(fā)言。 總結：顯而易見，這幅作品具有冷色調(diào)。 (顯示第一幅色構小圖) (2)現(xiàn)在我們嘗試改變一下原畫的色調(diào)，看將會出現(xiàn)怎樣的色調(diào)效果。 (顯示第二幅色構小圖) 提問：當這幅作品的色調(diào)變?yōu)榕{(diào)以后，大家再看看畫中描繪的景色還像是作者要表現(xiàn)的“星月夜”的內(nèi)容嗎? 學生發(fā)言。 總結：當作品的色調(diào)改變以后，作品的內(nèi)容以及作者的創(chuàng)作主旨也都隨之改變了。 4.欣賞馬蒂斯作品《穿羅馬尼亞襯衫的少女》、《紅色的和諧》、《生活的歡樂》等作品。賞析思路：馬蒂斯是現(xiàn)代派野獸主義的杰出畫家代表。野獸主義是一個二十世紀初形成的很松散的畫家團體，他們特別注重發(fā)揮純色的作用，強調(diào)色彩的表現(xiàn)力。這幾幅作品的手法都屬于表現(xiàn)主義，決非真實地再現(xiàn)客觀的物象。馬蒂斯總是通過主觀的色彩而不是光和影來描繪物象。他作畫，偏愛用平涂的畫法，他把繪畫視為平面的裝飾，有意減弱畫面的深度感和物象的體積感，同時，他根據(jù)情感的需要，將高純度的平面色塊在畫中組合，使其形成沖突對比或平衡和諧的關系，產(chǎn)生音樂般的節(jié)奏。他的畫造型極其簡練，線條彎曲起伏，筆法輕松流暢，散發(fā)著兒童般的天真稚趣，萌發(fā)著生命的朝氣。 5.欣賞蒙克作品《吶喊》。 賞析思路：不同色彩在不同畫面中的組合形式不同，既可以傳達歡快的情感，也可以表現(xiàn)痛苦和靈魂的扭曲。蒙克，挪威人，表現(xiàn)主義畫家。童年生活的不幸使他對死亡和痛苦表現(xiàn)得極為敏感，他擅用作品表達自己內(nèi)在的情感，用色彩、線條與形式呈現(xiàn)自己某種迅速的情緒，描述了自己觀點中的生、死、愛、苦。他以強烈的色彩將所有的作品串聯(lián)起來，這些色彩或灰暗或明亮，都如同火焰一般燃燒著作者的情緒，形成了蒙克特殊的繪畫語言。(吶喊》的人物全身震顫著，背景中有兩個刻意被拉長的人物(好象來自陰間的使者)，從前方走來，《吶喊》的主人公仿佛受到驚嚇，面色慘黃，如同一具骷髏。空中強烈的紅與黃，風景中的藍、黃與綠，色彩與線條所產(chǎn)生的動感透出不安。一抹紅色帶來血腥的味道，背景中的綠色透出腐變的意味。這一切都來自蒙克的“心理地獄”。 6.欣賞塞尚作品《靜物》。 賞析思路：塞尚，法國后印象主義畫家。他的畫有鮮明的特色。首先，他強調(diào)畫中物象的明晰性與堅實感。其次，他在創(chuàng)作中排除繁瑣的細節(jié)描繪，而著力于對物象簡化概括的處理。他的作品中，景物描繪都很簡約，富于幾何意味。再次，為了畫面形式結構，他不惜犧牲客觀真實，經(jīng)常出現(xiàn)對客觀造型的有意歪曲，如透視不準、人物變形等。他曾說：“畫家作畫，至于他是一只蘋果還是一張面孔，對于畫家那是一種憑借，為的是一場形與色的演出”。 7.欣賞林風眠作品《秋艷》 賞析思路林風眠，現(xiàn)代中國杰出的畫家和教育家?！肚锲G》是一幅以色相和明度對比表現(xiàn)燦爛光感的作品。在大面積的暗紫和墨綠的烘托下，橘黃和明亮的黃唱出了最高音，高彩度的紅色涂出了耀眼的光輝，展現(xiàn)出金黃色的沉甸甸的收獲感。在這幅作品中面積的對比作用十分重要，高明度的黃所占的面積很小，這不僅有利于畫面的色彩平衡，而且更能體現(xiàn)秋的色彩斑斕和絢麗多姿。 四、作業(yè)：嘗試改變本課提供的任何一幅作品的色彩，表達出你的思想和情感來。 五、課堂小結：我們賞析了這么多經(jīng)典的美術作品，可以看出，在一幅優(yōu)秀的繪畫作品中，色彩的效果與作者的創(chuàng)作目標是高度統(tǒng)一的，他們用色彩語言恰當?shù)卦忈尦隽俗约旱膭?chuàng)作初衷。希望同學們從此能夠形成一定的色彩設計意識，用你們獨特的視覺，去發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)自然界中的美。 聽 課 記 錄 2013年 11月 2日 聽課老師 侯娟 聽課科目 美術 聽課目的與重點： 目的：1．讓同學們認識色環(huán)，理解色彩在色環(huán)上的變化規(guī)律。 2．掌握色彩的三原色和三要素。 3．經(jīng)過課堂上的調(diào)色練習學會怎樣進行調(diào)色。 4．使學生能夠感覺暖色系列與冷色系列組成的畫面的不同心理感受。 重點：體會色彩的冷暖給人產(chǎn)生的心理感受 聽課內(nèi)容、過程、情況： 1、直觀導入，激發(fā)興趣：在這個五彩繽紛的世界，我們要學會判斷更要學會欣賞，去體會 感情色彩，讓同學們觀察，接著引導談話：“看到四幅圖片，大家覺得有什么不同的 地方，美在那兒？有什么心理感覺？” 2、打開課本，感知課文： 春天聯(lián)想到綠色，而綠色有萬象更新、萬物復蘇的象 征，而這種綠色是單純、新鮮又清爽的；盛夏的綠色沉著而成熟，烈日下有著褚色， 綠色色調(diào)濃重有焦灼感；蕭蕭的秋風中，綠色漸漸退去，取代它的是沉穩(wěn)的橙色、黃 色，這使人聯(lián)想到收獲；冬天的色調(diào)，銀裝素裹，藍白之間點綴著灰色，寒氣逼人。 3、利用課件分步操作。 ①指導學生，上節(jié)課我們了解色彩的形成和變化，這節(jié)課我們要求大家在觀察色 彩時需要考慮如幾個因素。 固有色：物體自身所具有的顏色。光源光：光線呈現(xiàn)的顏色，主要指光源的冷暖。 環(huán)境色：物體周圍空間呈現(xiàn)的顏色，色彩與色彩間的相互影響。所以說色彩不是 孤立的固有色，而是受光源、環(huán)境影響的復合色！視覺調(diào)和：當眼睛看到每種顏色和相鄰的顏色時會自覺地將其加以調(diào)和。 色彩的輕重：色彩有重量。紅、藍、黑、深紫、深綠屬重量級；黃、粉紅，淺綠， 淡紫屬輕量級。在觀察大自然的色彩圖片時，在圖片中感受現(xiàn)實色彩的基調(diào)，基本色調(diào)為海洋的基調(diào)是藍色的，夕陽西下呈現(xiàn)紅色，森林草地呈現(xiàn)綠色的。②引導學生,使學生帶有情感地觀察產(chǎn)生色彩心理效應、心理欣賞能力，提高審美能力 ④討論探究，匯總歸納 討論探究，匯總歸納 ⑤知識擴展，情感升華。最后，在課件中播放不同色彩的服裝設計、環(huán)境設計、 美術作品的圖片，讓學生在輕松愉快的音樂聲中結束課程。 4、作業(yè)布置，拓展延伸。 聽課記錄 2013年 11 月 17 日 聽課老師：蘇瑞合 1. 學習內(nèi)容、目的、要求： 內(nèi)容：色彩聯(lián)想 目的：充分發(fā)揮學生的想象力，抒發(fā)各自對色彩的聯(lián)想，旨在激發(fā)想象力，豐富情感，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度。 要求：通過展示生活中色彩的面貌、姿態(tài)及各種顏色的圖片，引導學生觀察，感受色彩的美麗，引發(fā)學生的學習興趣，促進情感體驗。認識、了解色彩的習性，特征和有關聯(lián)想的感覺， 2. 實習內(nèi)容重點、難點： 重點：1．通過對色彩聯(lián)想的分析，思考各類色彩的聯(lián)想規(guī)律 2．培養(yǎng)學生感受色彩的能力，激發(fā)色彩想象力。 難點：學生在欣賞、討論、展示探究的過程中提高自己的審美能力，也能在日常生活中加以運用。 3. 實習內(nèi)容與過程（參與或獨立設計、制作）： 導入： 教學過程 設計意圖 導入 1、我有三個詞“興奮、豐收、幻想”。如果讓你為它們加上色彩，你會用什么色彩去代表呢？（紅、黃、藍）。 2、為什么會用這些色彩？（色彩的聯(lián)想引起的）。 3、（展示課件）畫面上有紅、黃、藍三個球，藍球里有個幻想空間；黃球里有幅名畫；紅球里有個故事。我們先看哪一個？ 從色彩與文學的聯(lián)系，引發(fā)學生思考，激發(fā)學習興趣，引出課題。 （播放動畫）藍屋在四周都為藍色的空間里，久了有什么感覺？（陰、冷） 面對藍色我們會聯(lián)想到什么？大海、冰雪、雪山→冷 藍天→冷靜、放松 還會聯(lián)想到什么？月光下的風景、云霧、地球等 用形象的語言、生動的圖片引導學生展開豐富的聯(lián)想。并體會色彩帶來的各種感受 　色彩聯(lián)想的規(guī)律： ――――――――→ 色彩 相 似 色彩 事物 點明色彩聯(lián)想的規(guī)律，讓學生從看似隨意的聯(lián)想中把握規(guī)律。 （凡高油畫）向日葵，面對這片黃色，你還會有很多聯(lián)想？（老師用語言引導） 陽光→光明、溫暖 果實、莊稼→成熟 食物→香甜 黃金→財富、富貴 龍袍→高貴、權利 黃葉、黃沙→衰敗、枯萎 語言引導，讓學生跟隨感受逐步展開聯(lián)想，加上美麗的圖片，營造逼真的色彩世界。 （播放電影片段）辛德勒名單，女孩是畫面唯一色彩，這片紅色讓我們聯(lián)想到什么？帶來什么樣的感受？（學生回答，教師總結）。 同樣一種紅色，在中國人的審美習慣里有更多的意義，面對這片紅色你會聯(lián)想到什么？夕陽、晚霞、紅葉、玫瑰、紅心、旗袍、對聯(lián)、火、血等等。 電影激起學生興趣，真切感受色彩的震撼力量，形成課堂高潮，教師語言引導，使學生展開豐富聯(lián)想。 色彩 聯(lián)想 情感 歸納色彩、聯(lián)想、情感體驗的規(guī)律。讓學生充分感受色彩的影響力。 猜一猜 圖中有七種色彩和他們的藝術情感，你能對號入座嗎？（課件展示，學生思考回答） 拓展思路，讓學生熟悉更多色彩的藝術情感。 畫一畫（加入音樂）畫面有兩個色彩組合，任選一個把聯(lián)想到的情景用線條畫下來。 要求：1、聯(lián)想要形成一幅完整的畫； 2、要有主題，例如：《紫色夢幻》。 讓學生用自己能夠掌握的各種形式、手段，個性化地表達面對色彩所聯(lián)想到的一切美好健康的事物。 對學生作業(yè)的點評，要尊重學生個性化的創(chuàng)造，針對不足提出恰當?shù)慕ㄗh。 評價應充分肯定優(yōu)點，要針對學生課上表現(xiàn)的全過程綜合評定。 我們學習了色彩的聯(lián)想，和由此產(chǎn)生的情感體驗。以后會接觸更多的色彩知識，希望大家都能掌握色彩這個工具，描繪事物，抒發(fā)自己的情感。 再次強調(diào)色彩用途，激發(fā)學習色彩、運用色彩的熱情。 聽課記錄 2013年11月26日 聽課教師 呂建印 1.實習內(nèi)容、目的、要求： 內(nèi)容：神奇的手 目的：讓學生能發(fā)揮所長參與到活動中來，成為其中一分子，感到了自己的價值。 要求：使教學可以在一種很愉快的心情下展開，從而收到良好的效果。 2.實習內(nèi)容重點、難點： 重點：1、通過生動、活潑的造型活動，激發(fā)學生的三維空間的造型意識，培養(yǎng)立體造型能力。 2、培養(yǎng)自主、團結、合作的良好行為習慣。 難點：通過對“手”的關注和認識，增強人與人之間的理解和情感萬面的溝通。 3.實習內(nèi)容與過程（參與或獨立設計、制作）： 一：創(chuàng)設情景，引出問題。 首先讓學生欣賞舞蹈片斷。 （楊麗萍的《雀之靈》） 師：剛才放映的舞蹈片斷里，你感觸最深的是什么？ 生1：楊麗萍的舞姿很美！ 生2：她的手很美，特別靈活。好像會說話。 對！ 師：同學們說得很好。今天，我們就來看看這雙平時司空見慣的手，有什么神奇的地方。 板書課題“神奇的手” 二：層層深入，加深感受。 師：請同學們站起來，跟隨楊麗萍的舞蹈，模擬她的幾個手部舞蹈動作。（學生們認真地模仿。有的邊做動作邊分析著舞蹈的動作含義。）剛才同學們都感受到了手的美，確實手很美。手是人類經(jīng)歷了漫長的演變過程進化來的，手對于人類來說是非常重要的。不過，你對 “手”了解多少呢？ 生3：手特別靈活。越靈活的部位，它的結構越復雜。 師：對！手是一個非常復雜的器官。他由很多塊兒小骨頭組成，又有許多錯綜復雜的神經(jīng)相聯(lián)系，它們各個環(huán)節(jié)彼此協(xié)調(diào)，相互配合，就能使手靈活自如。這也是一種團隊精神：一個人要想辦好一件事情，肯定需要很多人的幫助。同學們可以時常伸出手來看一看，警戒自己：孤單的力量是很容易被擊垮的。誰還能繼續(xù)說一說，你對“手”的了解呢？ 生6：可以勞動，可以制造工具！ 這位學生刷地站起來，驕傲地說出了一個真理。他的兩句話，似乎把手的作用總結完了，原本舉手的幾個同學又把手放了下來。同學們笑著看看這位同學，若有所思地又看看自己的手，教室里一片沉靜。 師：總結得非常好！還有其它的作用嗎？可以討論一下。 學生們以課前組成的小組為單位，熱烈的討論起來。 生7：我知道了老師！一個學生興奮地舉著手站起來，好像害怕晚一步就被別人搶走了：“可以說話！啞語就是用手來說話的。” 師：真聰明！我們的同學抽象思維能力就是強！ 生8：盲人的觸覺發(fā)達，他們的手起到了眼睛的作用。 生9：舞蹈家的手還可以表情達意！楊麗萍就特別善于用手、用身體來表現(xiàn)舞蹈中的故事內(nèi)容！比如剛才咱們看的錄像里面就能體現(xiàn)出來。 生10：手還可以當作工具。比如象這樣這樣就可以挖、可以爬。象這樣（他又把手指并攏在一起，手指稍稍彎曲，）這樣就可以當容器：捧水喝或盛東西，這些作用在野外生存時特別重要。我想原始人類最初就是這樣開始生活的。 師：真棒！我們的思路真開闊！別看我們年紀小，可我們的課外知識非常豐富！非常廣泛！ 生 11：手還可以當作武器。握緊拳頭時，可以自衛(wèi)、反擊！武松就是用兩只空拳打死老虎的。 師：很好生同學們說得都很精彩！說到了很多關于“手”的作用，說得也很全面。那同學們有沒有注意到，不同的人他們的手是不同的呢？為什么呢？ 生：因為他們年齡不同、職業(yè)不同、經(jīng)歷不同、家庭環(huán)境不同、保養(yǎng)程度不同…… 師：我想，同學們已經(jīng)很久沒有摸過你們媽媽的手了、很久沒有摸過爸爸的手了。他們整日為我們操勞、奔波忙碌，他們的手變成什么樣子了呢？我給大家留個作業(yè)：回家以后摸摸家里人的手。問問、想想，他們的手是如何變成現(xiàn)在這個樣子的。 師：剛才有同學說到啞語是用手說話，那有人懂啞語嗎？誰能給我們表演一下？ 好，沒關系。老師給你們表演一段啞語，你們猜一猜是什么意思。（表演啞語：“我們都是好朋友！”學生們個別的字還是能猜出來的，如“我”、“好”。當我告訴他們后，學生們非常興奮地跟著學。）殘疾人對手的認識要比我們深刻的多！手對他們來說更加重要。他們的生活比我們艱難的多！所以我們平時應該更多的關心他們、幫助他們！ 在藝術領域，還有一種表演形式，它是純粹利用手的各個關節(jié)的相互協(xié)調(diào)、組合后映在墻上的影子的效果，靈活地模仿出大自然中的各種事物，并且編成故事表演給大家。能猜出來這種表演形式叫什么嗎？ “手影戲！”有機靈的同學馬上大聲喊出來，其他同學也跟著喊起來。對！手影戲！它凝聚著人們的智慧精華，閃爍著創(chuàng)作的光彩。你們小時候是不是也玩過手影游戲呀？是不是很有意思？告訴你們，老師小時候也玩過！來看這里：（我打開投影儀，手放在投影儀燈下，白色幕布上就映出手的影子。）你們看，這是什么？” 生：大灰狼！學生們興高采烈起來。 師：咱們同學們有誰能給大家用手影表演一下？ （“我！”“我！”同學們爭先恐后地舉手要求著。于是幕布上面就出現(xiàn)了“小狗、鴿子、公雞、膀蟹、兔子、袋鼠、……”學生們歡天喜地，有的還進行了合作表演。） 師：好！老師不想再看黑乎乎的影子了，我們能不能把手影戲里面一直躲在幕布后面的手，拿到前臺來，再給它涂上漂亮的顏色，看看我們會不會有眼前一亮的感覺！想不想試一試？ 注意我們涂顏色時更要開動腦筋，展開想象。比如，你們看老師的手，這象什么？（我把手指伸直，兩手的手掌聚攏在一起。） 生：花朵！ 師：那我翻下來，在這里加上兩只眼睛呢？ 生：章魚！ 師 ：那這樣呢？ 我又把手翻上來，學生們一片漠然。于是我把綠色顏料涂在手上。 生：啊，仙人掌！樹枝！，…… 師：對！看來想象非常重要！要想摹仿生活中的事物，除了對手整體觀察、靈活運用各關節(jié)外，就是要運用聯(lián)想。想象事物的形狀、想象事物的外表特征、顏色。如果再給它增添些裝飾品，那就會更精彩，更鮮活了！想得好不好，做了才知道！下面，你們就以組為單位，合作完成手的創(chuàng)作作品！并且，注意，每個組要結合自己畫的形象，編個童話短劇。（學生們在一片驚訝之中開始以組為單位互相描畫）。活動過程中教師適當提醒學生一些注意事項：水粉色內(nèi)不要加水或少加水，避免過于稀薄。 塑造局部形象時，如眼睛、鼻子、嘴巴、牙齒、頭發(fā)等突出部位時，可以借助橡皮泥或添加其他輔助物品。指導學生盡可能省略掉繁瑣的細節(jié)刻畫，色彩效果追求強烈醒目。學生活動，教師巡回指導。不斷有學生向老師展示自己的成果： 生12：老師，您看這像什么？（一個學生手上涂滿藍綠色，手指呈孔雀頭狀。） 師：是孔雀嗎？（我馬上猜出來，對她是一個激勵。） 生12：對?。ㄋ樕下冻龀晒Φ南矏偂＃? 生13：老師，您看我畫的。一名男生把手上涂滿黑色，興奮的神情中透著狡猾。 師：老師猜不出來，你能告訴我嗎？（我看著他的胡涂亂抹，確實有些不高興，但我還是忍了下來。） 生13：是妖怪?。∟同時手在老師面前揮舞著，其他同學也跟著哄笑起來。） 師："怪確實是很像，但我們能不能表現(xiàn)一些更可愛的東西呢？比如黑色的還有企鵝和獵狗？試試看，你能不能表現(xiàn)出來？ （原來這個學生是想畫房子，但他覺的不像，便一股腦把手涂成了黑色，老師的話又重新燃起他的希望。） （這時己有學生把兩只手做成膀蟹形，涂成青色；有的兩只手搭成白鵝形，鵝的頭頂上涂上紅色，還是很象模象樣的。 學生們的想象力真是豐富：有的學生用一些羽毛涂上顏色貼在手臂上來表現(xiàn)錦雞；有的學生用樹葉的葉柄貼在手上，再用兩個小橡皮泥球作成眼睛，啊，是個毛毛蟲;有的學生在手心里面畫上小孩的臉，四個長手指兩兩并起畫作頭發(fā)，而且是有深淺變化的黃頭發(fā)，原來是個外國小女孩，最后用緞帶系在手指上，當作小女孩的頭繩，小女孩的脖子上，（也就是手腕）用一塊小絲巾系成蝴蝶結，這 是一個非常漂亮的一個小姑娘！學生們還真會為它打扮！……） 組里有些同學己經(jīng)開始為表演童話劇作準備了。一些嘴快的正在給同學說戲;有的做道具、有的寫臺詞、有的開始即興表演了。 生14：老師，我們準備好了?。ㄒ粋€同學手里拿著畫在紙板上的太陽、森林，躍躍欲試。） 師：好，我們先來觀看這組同學帶來的精彩表演！老師也為你們的表演作了準備。說著，從桌子下面拿出一個簡易“小舞臺”，多媒體播放兒童童話劇的音樂，以此制造出快樂氣氛。我做了一個動作一一請吧。 （這組同學分工明確：有的旁白，有的演出，有的在后面拿著道具。他們講述了一個森林“比美會”的故事，臺下的學生聽的也津津有味。） 坐15：老師，我們也準備了一個節(jié)目！跳個舞行嗎？ 師：可以呀！ （于是一只“孔雀”和一只“蝴蝶”飛上了舞臺。她們手上、臉上都涂了顏色，畫得很熱鬧，也很好看。我給她們換了首曲子，于是兩個人便輕歌漫舞起來：蝴蝶圍著孔雀游戲，孔雀好似被周圍的鮮花綠草吸引著，翻翻起舞，最后蝴蝶和孔雀都變做了鮮花，向著陽光盛開。兩個人即興編的舞蹈博得了大家的一致好評。 生16：老師，您看我們的杰作！ 師：?。》浅Ｆ恋氖值袼埽。ㄈ齻€人的手羅列在一起，呈不同造型，向不同方向伸展。這個造型很抽象，很漂亮。造型和顏色也很協(xié)調(diào)。）你們能給大家介紹一下創(chuàng)作意圖嗎？（我示意大家注意往這邊看，并故意扮作記者問他們 生16：我們兩個人張開的手掌的造型象征著騰飛、象征著拼搏，中間這個人的手型象征游渦、困難，也可以看作是太陽、希望！我們還用了紅色、黃色、藍色，這些最純的顏色來加強我們的設計意圖。我們的題目叫做"末來"。顏色是最純的，也表明我們的這種向上的精神是最強烈的！希望能給大家?guī)硪恍┘钭饔?，謝謝！ 師：說得好不好？ 生：（一起答道）好！師：真的很精彩！他們的作品、他們的解說已經(jīng)把我深深地打動了。我們把他們的作品，作為我們班的象征好不好？！我也希望這是我們每個人的生命象征：不管是遇到旋渦，還是迎來朝陽，我們都要奮力拼搏，讓我們的翅膀，在天空中劃出美麗的痕跡！（學生情緒非常熱烈）我想你們?nèi)齻€人，以后肯定是三位藝術家！ （此活動過程中有兩名同學在后面負責照相和錄像） 三、順流直下，結束課程。 師：好，同學們剛才表演得都很精彩。我們由對手的結構理解而產(chǎn)生的形象塑造很多也很美，說明同學們對手的理解更深刻了。下節(jié)課我們將練習對手的刻畫，請同學們課下觀察手的結構和形狀變化的關系。再告訴同學們一個好消息，下節(jié)課我們將同時看到今天拍攝的照片和錄相，等著看我們的演出成果吧！ 聽課記錄 2013年 12月8 日 聽課教師 陳林生 1.實習內(nèi)容、目的、要求： 內(nèi)容：用線條表現(xiàn) 目的：引導學生將己有的知識和經(jīng)驗與新的事物、新問題聯(lián)系起來，經(jīng)過思考、總結規(guī)律就會收到非常好得教學效果。 要求：培養(yǎng)學生多方位、多角度思考表達事物的能力；利于游戲的辦法使教學變得輕松活潑；學生感到新鮮，引起強烈的好奇心與求知欲；達到良好的教學效果，充分理解、認識線條的造型作用。 2.實習內(nèi)容重點、難點： 重點：自然中的物象所具有的線感，盤旋的梯田，飄動的衣紋、流動的水紋、物體的輪廓、堅韌剛強的樹的枝椏等，都曾給我們啟迪，在不斷總結和感悟的漫長過程中，人們對線條的理解和運用，達到了“隨心所欲”的水平和境界； 難點：線條表達情感的作用 3.實習內(nèi)容與過程（參與或獨立設計、制作）： 1.引入課題：1、要求學生看書P10——13后回答教師問題：課文中講用線條表現(xiàn)了什么？ 2、教師找學生回答問題 2.新 授：講解線條的造型作用 1、創(chuàng)設問題情境 教師在講臺上擺放一把方凳后提出游戲規(guī)則： 那位學生能不畫凳子，最后還要把它畫出來？ 2.請幾位學生同時在黑板上把自己想到的方法畫出來。 探索問題：你能說說畫家是如何用線條表現(xiàn)事物的特征么？ 教師與學生一起討論黑板上的學生作品，分析那位同學的思路符合游戲要求。 3.布置作業(yè)：用不同的線條表現(xiàn)自己的心情或者想法 4.教師演示：用粉筆在黑板上畫范畫 5.課堂小結：正負形是相對的，互為以依存的，可互相轉化的統(tǒng)一體，如果沒有正負形之間的公共線條，就沒有形狀了，因此線條具有造型作用。 聽課記錄 2013年12月 16日 聽課教師 呂建印 1.實習內(nèi)容、目的、要求： 內(nèi)容：圖形與聯(lián)想 目的：發(fā)掘?qū)W生的想象能力，提升發(fā)散思維的應用，并愿意自覺地將聯(lián)想到的生活當中的東西應用到學習中。 要求：培養(yǎng)造型與表現(xiàn)、設計與應用、欣賞與評述為一體綜合解決問題的能力。 2.實習內(nèi)容重點、難點： 重點：1、過練習掌握圖形聯(lián)想常見的一些方式，提高手繪能力。 2、培養(yǎng)學生的個性和共性創(chuàng)造力。 3、在圖形聯(lián)想創(chuàng)意過程中，體會創(chuàng)造的樂趣。 難點：扭轉學生片面理解美術即是專業(yè)技能的訓練 3.實習內(nèi)容與過程（參與或獨立設計、制作）： 首先，以生活當中的常見實物導入，并設計問題情境，讓學生盡快進入狀態(tài)，為后邊知識的開展打下伏筆。 其次，引出新課內(nèi)容，介入視頻圖片以及上屆學生作品，讓學生既明白優(yōu)秀的美術作品離不開作者神奇的聯(lián)想，又會使觀者和作品間形成新的聯(lián)想。同時來自于同齡人的作品又極大地激發(fā)了自己創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望。 再次，合作探究學習，欣賞□——□形的聯(lián)想，橙汁的連環(huán)聯(lián)想圖片，總結聯(lián)想的一些規(guī)律，再分成○形和△形組，分組展開聯(lián)想繪畫接力賽活動，緊張又刺激；自主探究學習，教師引導是暗線，學生探究是明線，開展《指紋變形》、《事物多種狀態(tài)》、《巧過山崖》、《魔術變身》等小單元活動。 最后，拓展練習，時常將生活當中的一些事物記在眼、慧與心、巧于手，那么這些遷思妙想就會讓畫畫插上想象的翅膀，變得有趣起來! 每次課上都期待走進孩子的世界，尤其是想象的天地。這次是一個盡情展現(xiàn)其想象能力的機會，心里有幾多新奇，幾多激動。因此預備鈴剛一響過，我就把早就準備好課上用的教具收集好，向教室走去。 因為上次課結束時事先告訴了同學們下次班級座次按兩大組，中間空開的形式排列，組員可自由結合，所以來到教室時，同學們己經(jīng)成了兩大方陣，興奮己然寫在臉上?？吹竭@些我隨即報之同學們一個贊許，“準備活動，你們完成得真的很好”，接著正式上課。 我先從袋子里拿出一只金色桔于，同學們看著有些不解，我微微一笑，舉起末問，“這是一只普通桔子，你看到它會想到什么呢？”話音剛落，班上最活躍的李曉東立即站起來回答，“水果呀，我想很酸，或許它還很甜?！?尤其后一句故意拉長音)逗得大家直樂，我也笑了。 “沒錯。你是想到了它的味道，我也不知這只味道如何，不如你嘗了告訴大伙吧”，說完我剝開皮，走過去遞給他兩瓣，他也沒想到，竟有些不好意思了，不過還是接了吃了，咂摸了咂摸嘴，很認真地說：“基本上很甜，吃到尾有一點酸?！敝車耐瑢W都有點羨慕起來，我看到后，趕緊不失時機地說：“其他同學也有機會的，待會兒我們來個接力比賽，獎品就是袋子里的這些水果。不過這都是我們平常積累起來的一些廢舊的紙、瓶之類的東西換來的，它可是取之于民用之于民喲!”聽了我的這番話，同學們愈加躍躍欲試了。 我想女孩子心比較細，想聽聽她們的想法，于是叫到了平日很文靜的杜蕊。 她站起稍停頓了一下，說道，“它的顏色是橙色，我媽有一條這樣的紗巾，我很喜歡?！苯又盅a充道：“因為是南方的水果，我還想到了江南水鄉(xiāng)?！甭曇舨惶?，但同學們都認真在聽，應該都聽清了，我暗自驚詫，第一個帶頭鼓起掌來，其他同學也紛紛響應。 “老師，我看它整個是扁扁的、圓圓的，剝開后露出一瓣瓣的，像、像大蒜，大蒜我可不愛吃?！睂ひ艨慈ィ巳褐姓局粋€不甘示弱的男孩，話剛說完，同學們哄得就笑了，我也不由自主地笑了，同時示意他坐下，“大蒜，雖然很多人不喜歡它的味道，但它能殺菌、消毒，保護我們腸胃的功效可不要忘掉，另外張旺騰同學能夠由桔子想到它，是不是很棒呢？” “是!”同學們都異口同聲地回答。 我沖大家伙點點頭，接著說：“就是這樣一只普通桔子，我們腦中卻能浮現(xiàn)這么多事物，那這是怎么回事呢？”這就是——轉身寫至黑板上本課題目《圖形與聯(lián)想》。 “那什么是聯(lián)想呢，形成聯(lián)想需要什么呢？” 我繼續(xù)解釋道，“因為我們的大腦會儲存好多的映像，當它們之間有相通的地方時，勢必會帶出一串，(板書想象)無論剛剛我們提到的紗巾、大蒜，酸甜也好，就是在顏色，形狀，味道上與桔子本身有一定聯(lián)系，(板書聯(lián)系)所以很自然地想到他們，這是一種很好的腦部健身操”同學們都會意地笑了。 接著我又放置視頻《西游記》(選取“為借芭蕉扇，孫悟空變作一只小蟲進入鐵扇仙肚中和派八戒尋找水源，他竟自顧躲至陰涼處睡起大覺來”兩個場景)同學們看得津津有味。觀后，讓兩邊方陣各抒感想。 “孫悟空真是太神勇了，解氣。豬八戒太懶惰了，該打?！? “但是八戒畢竟也是人嘛，人無完人，多少會有毛病的?！? 竟然成了辯論會，我高興之余趕緊總結，“其實在他們身上是不是都融合了動物特點和人的習性？”(對，同學們異口同聲，剛才的紛爭開始慢慢平息) “接下來再來看一個畫家偶然看到的一只鳥突發(fā)靈感而創(chuàng)作的一幅作品。 為了觀看仔細我將圖片放到了課件里同學們都表現(xiàn)出很大興趣，觀看起來也很認真：有的在畫面上眾多人物間搜尋，有的在看那只烏鴉，趁他們都很專注時，我簡單介紹了畫的相關資料(旁白)。 取材于歷史故事，中心人物是一個戴腳鐐的女貴族，名叫莫洛卓娃，為什么貴族還要戴腳鐐呢，（我特意加強了問的語氣）因為這個貴族看不慣沙皇專制，專門救濟平民，在平民中很有威信，沙皇怕她惑眾，危及自身統(tǒng)治，就將其抓起來(有的同學恍然大悟)流放到很冷的地方，打入土牢，最后活活餓死。(有幾個人聽得皺起了眉頭)，畫面上表現(xiàn)的是她被帶走時的情景，人物很多，你都看到他們什么表情了嗎？搶答開始。 “有暗自笑著的，左上角留著胡子的那個，肯定和沙皇一伙兒。”○形組成員先回答， “有難過的，有個老婆婆舍不得她走，用手拽車，還有一個窮人，應該是，還撩起衣角擦眼淚呢?！薄餍谓M的人也不示弱， “那女貴族害怕嗎？”我接著問。 “應該不害怕，她還舉著高高胳膊呢，像劉胡蘭一樣英勇。這個同學邊肯定地說還邊作了一下手勢。 學生們的特有的語言以及遷思妙想的回答極大地豐富了畫面最初所傳達給同學們的信息，超出了我的想象，有些同學甚至連表情也變得很嚴肅起來，看來氣氛烘托得不錯，我最后提問： “那這只烏鴉和女貴族之間有什么聯(lián)系呢？” 兩方陣仍是搶著回答，(我暗自用眼光示意兩組間那些不太大膽的同學也站起來回答，有兩個同學被我?guī)悠饋怼? “都在雪地上，” “都穿黑衣服，”（我反問其他同學對否，答案肯定） “冬天鳥沒食，可憐；壞人帶她走，也很可憐?！? 問題的答案很明顯了，我又做了一下補充，“看似可憐，實際不可憐。她向壞人屈服了嗎？沒有，從她動作和眼神可看出，她很堅定，相信自己會有新的出路。所以日后當我們遭遇困境時，一定要怎樣呢？” “不屈服?！? “鎮(zhèn)靜!堅定!”(學生們的回答擲地有聲) 我也被深深感染了，“很好，我們兩組在剛剛的環(huán)節(jié)表現(xiàn)得都不錯，獎勵大家各組兩個大桔子。(同學們高興極了)不過最好等到下課再享用，因為接下來我們還有更艱巨的任務等待你。剛剛我們進行的看想說比較多，接下來是不是該進行畫了呢？” “別急，有的同學可能覺得畫得沒有說得容易，我們來看看畫里有沒有規(guī)律性的東西為我們所用？”翻至P14的□——□形的聯(lián)想，橙汁的連環(huán)聯(lián)想圖片。 在兩位同學的簡單解釋下，師生很快找到了他們之間的聯(lián)系，板書，接近聯(lián)想，類似聯(lián)想，對比聯(lián)想，因果聯(lián)想等。 接著仿照這種形式，全班開展了一個聯(lián)想繪畫接力賽的活動，畫前我給準備了彩色粉筆，并提了四點要求： *分○形和△形組，每一個同學接上一個同學向下進行； *中間經(jīng)歷環(huán)節(jié)越多越好，盡量不重復，能夠繞回到原始圖形最好；如果某個同學不好表現(xiàn)出，也可用文字形式寫出，也可用動作表示出來，或求助于自己的好朋友； *六雙方展開比賽，平心而論最后由同學們共評評出優(yōu)勝隊，頒發(fā)獎品。 同學們興高采烈地抓住輪到自己的機會，覺得自己一定要做整隊中關鍵的一環(huán)，認真地去臺上表現(xiàn)，有的畫的很形象，有的怕表現(xiàn)得不清晰，還用文字解釋上……我有時提醒畫得過大的同學要注意給自己的隊友留出空地來。 活動結束了，大家伙也公平地推選出了優(yōu)勝隊。很欣喜地看著滿滿一黑板的杰作，我和同學們一樣，有種沉甸甸的收獲感。 看著大家伙那么余興未盡，我于是說到：“我們再來看兩張上屆學生作業(yè)，然后在紙上試看做幾個練習?！? 同學們賞評之后，都表示喜歡它的字母筆畫與電燈和大樹的聯(lián)想，紛紛摩拳擦掌起來。 課件顯示《指紋變形》、《事物多種狀態(tài)》、《巧過山崖》、《魔術變身》(將常見的物品如靠背椅，變成另外一種功能的東西)等小單元活動，示意同學們可以有選擇地來表現(xiàn)，獨立完成或組員間分工合作都可(奇思妙想的多的同學畫面表現(xiàn)不是很滿意可找造型能力相對較強的同學作為搭檔，同時注意互相學習)，教師巡視，稍作指導。 學生們拿出自己的筆及圖畫紙，開始構思設計了。他們有的凝神思考，有的互相商量，有的己經(jīng)動手畫上了。也有一些學生問我各種各樣的問題，我一一作了解答。構思巧妙的作品我暗記在心，以便講評欣賞時用。 看著他們熱情高漲的樣子，我感覺，他們的想象之門己經(jīng)悄然打開了，同時我也期待著不斷地綻現(xiàn)出一個個智慧火花。 離下課時間己不多了，我把優(yōu)秀作業(yè)收集了起來，準各進行下一環(huán)節(jié)——自我展示。 我總結說：“同學們做得都很好，好多作品十分富有新意，下面我們大家一起來欣賞幾幅。我們請他們自己來講一下創(chuàng)意怎么樣？” “好!”學生們鼓掌示意。 第一個請上臺的是小霖，他把作品放到投影臺，調(diào)至合適角度，講解道：“我選的單元是《指紋變形》，共有三個，而且爭得老師同意我做的是雙指紋的聯(lián)想，一個是墨鏡，主要從形狀上考慮，一個是花生，讓它拼起來，還有一個就是腳印或許是大象的腳印吧。就這些，其實很簡單，大家都能想到，謝謝!”同學們自發(fā)地既為他的聯(lián)想表現(xiàn)，也為他的謙虛鼓起掌來。 第二個是譚曉笛，他介紹簡潔：“我選的是《巧過山崖》，兩崖之間很容易想到橋的搭建，這橋還得巧，第一個念頭就是彩虹橋了，只可惜，人物畫的不是很好，各位同學有沒有和我想到一塊的呢？”后邊有兩個同學隨即回答：“有。”看到這，我笑答道：“看來英雄所見略同。” 最后一位出場的是劉涵，不過她先站起來說，“老師，畫是我畫的，可是大部分聯(lián)想創(chuàng)意是我的好朋友亞楠想出來的，我想我們應該一塊兒上臺!”她的話音剛落，就贏得了全班人的掌聲，我贊許地點頭。只見兩人手拿共同的作品，自信地走在中間空地，直至上臺，周圍同學都紛紛流露艷羨的神情，不過大家更為關心的還是她們的合作品，兩人一個用手指著，一個解釋道，“我們選擇了《魔術變身》，一個是高跟鞋的聯(lián)想，一個是酒瓶的聯(lián)想。我比較擅長漫畫來表現(xiàn)。高跟鞋