小學(xué)語(yǔ)文課程論第一章上.ppt

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第一講,課程論基本理論（上）,本章內(nèi)容,什么是課程,一“課程”的中外詞源,二“課程”的定義,三課程與教學(xué)的關(guān)系,,談一談,談?wù)勀阏J(rèn)為什么是“課程”？,一“課程”的中外詞源,（一）課程的中文詞源（二）課程的英文詞源,（一）課程的中文詞源,宋代朱熹在《朱子全書論學(xué)》中多處使用課程一詞，如“寬著限期，緊著課程”。,“寬著期限”，指完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)的總時(shí)間應(yīng)該盡可能地多給一些，“緊著課程”，則指按照教學(xué)計(jì)劃在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)應(yīng)該完成的每一部分學(xué)習(xí)任務(wù)必須按時(shí)完成。,課程：功課及其進(jìn)程,（二）課程的英文詞源,在西方英語(yǔ)世界里，課程（curriculum）一詞最早出現(xiàn)在英國(guó)教育家斯賓塞（H.Spencer）《什么知識(shí)最有價(jià)值？》（1859）一文中，它是從拉丁語(yǔ)“currere”一詞派生出來(lái)的，意為“跑道”(race-course)。根據(jù)這個(gè)詞源，課程重在靜態(tài)的、外在于學(xué)習(xí)者的“組織起來(lái)的教育內(nèi)容”。。,currere名詞形式：“跑道”動(dòng)詞形式：“奔跑”,小組討論：,你認(rèn)為作為名詞的“課程”和作為動(dòng)詞的“課程”兩者有什么不同？,課程,作為名詞的課程：規(guī)定的課程體系,中國(guó)古代的“六藝”：禮：灌輸?shù)赖掠^念和培養(yǎng)行為習(xí)慣樂(lè)：綜合性的藝術(shù)教育，包括詩(shī)、歌、舞射：射箭的訓(xùn)練御：駕馭戰(zhàn)車的訓(xùn)練書：習(xí)字練習(xí)數(shù)：數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授與計(jì)算練習(xí),,西方的七藝文科：文法、修辭、邏輯學(xué)理科：算數(shù)、幾何、天文、音樂(lè),初中某班功課表,時(shí)節(jié)一二三四五上午1英語(yǔ)語(yǔ)文自然語(yǔ)文語(yǔ)文2數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)英語(yǔ)社會(huì)英語(yǔ)3語(yǔ)文英語(yǔ)語(yǔ)文數(shù)學(xué)體育4社會(huì)體育數(shù)學(xué)自然音樂(lè)下午5自修社會(huì)電腦英語(yǔ)數(shù)學(xué)6思政自然思政美術(shù)自然7自修自修班團(tuán)自修自修8體活自修班團(tuán)體活自修,作為動(dòng)詞的課程：學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的學(xué)習(xí)者，他們從同一活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)都不一樣。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了什么，而不是教師做了什么。惟有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才是學(xué)生認(rèn)識(shí)到的或?qū)W習(xí)到的課程。,課程：一個(gè)用得最為普遍卻是定義最差的教育術(shù)語(yǔ)據(jù)統(tǒng)計(jì)，課程定義超過(guò)120種,二課程定義,,1從課程的要素或?qū)傩詫用鎭?lái)界定（1）課程是知識(shí)/學(xué)科/科目（較為傳統(tǒng)、普遍、代表性）－－課程的主要使命在于使學(xué)生獲得知識(shí)，知識(shí)是按照學(xué)科來(lái)分類的，所以課程就是學(xué)科或科目。,,課程：指所有學(xué)科的總和或一門學(xué)科,,（2）課程是經(jīng)驗(yàn)（對(duì)前一種“課程是知識(shí)”觀的反駁，杜威）－－課程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下所獲得的經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)，以及學(xué)生自發(fā)獲得的經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)。,,2從課程的功能或作用層面界定（1）課程作為目標(biāo)或計(jì)劃（預(yù)設(shè)性課程觀）－－課程是教學(xué)過(guò)程要達(dá)到的目標(biāo)、教學(xué)的預(yù)期結(jié)果或教學(xué)的預(yù)先計(jì)劃,,（2）課程作為活動(dòng)或進(jìn)程（生成性課程觀）－－－課程是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下各種活動(dòng)的總和,3從課程的層次或結(jié)構(gòu)層面界定,從課程專家提出開設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程，到學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了探索能力和合作能力，在這過(guò)程中，“課程”發(fā)生怎樣的變化？,,美國(guó)學(xué)者古德萊德1.理想的課程(ideologicalcurriculum)2.正式的課程(formalcurriculum)3.領(lǐng)悟的課程(Perceivedcurriculum)4.運(yùn)作的課程(operationalcurriculum)5.經(jīng)驗(yàn)的課程(experientialcurriculum),1理想的課程,指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程,2正式的課程,指由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，也就是列入學(xué)校課程表中的課程許多人理解的課程就是這類課程。,《基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）》,整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級(jí)開設(shè)品德與生活、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)(或音樂(lè)、美術(shù))等課程；小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)品德與社會(huì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語(yǔ)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)(或音樂(lè)、美術(shù))等課程。,,初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)(或物理、化學(xué)、生物)、歷史與社會(huì)(或歷史、地理)、體育與健康、藝術(shù)(或音樂(lè)、美術(shù))以及綜合實(shí)踐活動(dòng)。積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程。在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)。,,高中以分科課程為主。為使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水平的要求，在開設(shè)必修課的同時(shí)，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開設(shè)技術(shù)類課程。積極試行學(xué)分制管理。,3領(lǐng)悟的課程,指任課教師所領(lǐng)會(huì)的課程。由于不同教師對(duì)正式課程會(huì)有不同的理解和解釋，因此教師對(duì)課程“實(shí)際上是什么”或“應(yīng)該是什么”的領(lǐng)會(huì)，與正式的課程之間會(huì)有一定的距離，從而減弱正式課程的某些預(yù)期的影響。,4運(yùn)作的課程,指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程教師領(lǐng)會(huì)的課程與他們實(shí)際實(shí)施的課程之間會(huì)有一定的差距，因?yàn)榻處熞鶕?jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整,5經(jīng)驗(yàn)的課程,指學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到的東西。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)事物都有自己特定的理解，兩個(gè)學(xué)生聽同一門課，會(huì)有不同的體驗(yàn)或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)。,理想的課程,正式的課程,領(lǐng)悟的課程,運(yùn)作的課程,經(jīng)驗(yàn)的課程,專家主張,政府規(guī)定,教師領(lǐng)會(huì),課堂實(shí)施,學(xué)生體驗(yàn),,,,,,,,,,討論,結(jié)合視頻，運(yùn)用課程概念的涵義來(lái)談?wù)勀銓?duì)這段視頻的理解視頻：陜西省漢中市漢臺(tái)區(qū)漢臺(tái)中學(xué)撕書,三課程與教學(xué)的關(guān)系,,,,課程,教學(xué),,,教學(xué),課程,,課程與教學(xué),課程,教學(xué),1.大課程論觀,把教學(xué)看作課程的一部分，把教學(xué)理論歸入課程理論的范圍之內(nèi)。,2.大教學(xué)論觀,將課程視為教學(xué)內(nèi)容,把課程理論當(dāng)作教學(xué)理論的一部分。,3.一體化的觀點(diǎn),這一觀點(diǎn)認(rèn)為，課程論與教學(xué)論兩者密不可分,不能孤立地存在,必須把它們綜合起來(lái)進(jìn)行整體性研究,4.并列論,這一主張認(rèn)為，課程論與教學(xué)論應(yīng)是教育科學(xué)下屬的兩個(gè)獨(dú)立分支科學(xué)，它們各有特定的研究對(duì)象和不同的特點(diǎn),構(gòu)筑理論體系的相關(guān)概念也不相同，需要分別進(jìn)行深入研究。,四課程論的學(xué)科性質(zhì),1.應(yīng)用學(xué)科論2.理論學(xué)科論3.應(yīng)用學(xué)科兼理論學(xué)科論,