七年級(jí)歷史上冊(cè) 第一單元 第2課 原始農(nóng)耕生活教案 川教版

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《原始農(nóng)耕生活》教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 知識(shí)與技能 掌握原始農(nóng)業(yè)出現(xiàn)的時(shí)間、標(biāo)志和意義；河姆渡原始居民生活的時(shí)代、地域和種植的糧食作物；半坡原始居民生活的時(shí)代、地域和種植的糧食作物；理解自然條件對(duì)河姆渡原始居民和半坡原始居民農(nóng)耕生活的影響。 2. 過(guò)程與方法 （1）通過(guò)歷史圖片資料和半坡遺址的視頻，創(chuàng)設(shè)歷史情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （2）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，能夠?qū)v史現(xiàn)象進(jìn)行初步地分析評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論等活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解。 3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān) 認(rèn)識(shí)中國(guó)對(duì)世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻(xiàn)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。體驗(yàn)原始農(nóng)耕勞動(dòng)的甘苦及其所創(chuàng)造的價(jià)值，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值和意義。通過(guò)他們適應(yīng)、利用與改造自然，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。 【教學(xué)重點(diǎn)】 半坡遺址和河姆渡遺址。 【教學(xué)難點(diǎn)】 “新石器”的含義；河姆渡原始居民工具、房屋的特點(diǎn)及其與生活環(huán)境的關(guān)系。 【教學(xué)方法】 本課時(shí)所使用的教學(xué)方法有：講述法、討論法、閱讀指導(dǎo)法、圖示分析法等。學(xué)習(xí)方法有：學(xué)生分組探究法、自主探究法等。 【課前準(zhǔn)備】 學(xué)生搜集河姆渡遺址和半坡遺址的資料，并加以整理；教師制作多媒體課件。 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 1.導(dǎo)入新課： 在吃飯桌上，白白的大米飯和金黃色的小米粥是我們常見(jiàn)的美食，你們知道這兩種美食在什么時(shí)候就出現(xiàn)了嗎？他們是怎樣培育出來(lái)的呢？今天，就讓我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。 2.講授新課： 本課共學(xué)習(xí)個(gè)板塊：農(nóng)業(yè)畜牧齊發(fā)展 河姆渡人領(lǐng)風(fēng)騷 半坡居民揚(yáng)美名 學(xué)生：齊讀三個(gè)板塊內(nèi)容。 教師進(jìn)行分組：第一組是河姆渡人，第二組是半坡人。 規(guī)則：舉手回答，回答正確可得分。（大家共同努力，看哪組最精彩） 師：請(qǐng)班長(zhǎng)記錄分?jǐn)?shù)，我們大家共同努力，看哪一組更精彩。 過(guò)渡：遠(yuǎn)古人類(lèi)要改變采集和漁獵這種獲取食物的方式，關(guān)鍵要解決什么問(wèn)題？開(kāi)始一種什么樣的新生活？我國(guó)原始的農(nóng)耕是怎樣出現(xiàn)的？讓我們進(jìn)入板塊一： 板塊一：農(nóng)業(yè)畜牧齊發(fā)展 師：原始農(nóng)業(yè)是怎樣興起的？出現(xiàn)的時(shí)間是什么？ （1）原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展 學(xué)生分組回答，班長(zhǎng)記錄分?jǐn)?shù)。 教師明確：①興起：婦女采集中，發(fā)現(xiàn)植物的周期和生長(zhǎng)規(guī)律；②出現(xiàn)：一萬(wàn)年前，長(zhǎng)江流域的居民種植水稻，黃河流域的居民種植粟，還飼養(yǎng)家畜； 議一議：為什么我國(guó)南方遠(yuǎn)古居民種植水稻？北方遠(yuǎn)古居民種植粟？ 學(xué)生分組討論。 教師明確：南方雨量多，氣溫高，多為水田適合種水稻；北方雨量少，氣溫低，多為旱地，適合種粟。這主要是地理和氣候決定的。 師：原始農(nóng)業(yè)出現(xiàn)的標(biāo)志和意義是什么呢？ 生：依據(jù)課本回答。 教師明確：③標(biāo)志：原始種植業(yè)、原始畜牧業(yè)出現(xiàn)；④意義：開(kāi)始邁入農(nóng)耕文明時(shí)代。 師：原始農(nóng)耕文明的代表有長(zhǎng)江領(lǐng)域的河姆渡居民和黃河領(lǐng)域的半坡居民。 課件展示：兩個(gè)居民遺址的名稱(chēng)，見(jiàn)第7張PPT。 師：我們先學(xué)習(xí)河姆渡居民的農(nóng)耕文明情況，進(jìn)入板塊二： 板塊二：河姆渡人領(lǐng)風(fēng)騷 師：河姆渡居民的距今時(shí)間、地點(diǎn)和流域是什么？ 生：距今7000年；浙江余姚河姆渡村；長(zhǎng)江流域。班長(zhǎng)記錄分?jǐn)?shù)。 師：河姆渡居民的房屋有什么特點(diǎn)呢？ 生：干欄式。 教師組織學(xué)生進(jìn)行討論。 請(qǐng)思考：河姆渡原始居民為什么要建造這種房屋？ 學(xué)生分組討論，有河姆渡人回答，班長(zhǎng)記錄分?jǐn)?shù)。 教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 教師明確：南方潮濕，干欄式建筑通風(fēng)、透氣、防潮。 師：河姆渡居民的工具和陶器又有什么特點(diǎn)呢？ 生：河姆渡人回答，班長(zhǎng)記錄分?jǐn)?shù)。 教師明確：磨制石器、黑陶。 課件展示：磨制石器和打制石器的圖片，見(jiàn)第12張PPT。 請(qǐng)思考：磨制石器和打制石器有哪些不同？ 學(xué)生分組討論，班長(zhǎng)記錄分?jǐn)?shù)。 教師明確：（1）時(shí)間不一樣；（2）制作方法不同：打制石器僅僅把石塊敲打成型，磨制石器磨去不必要的棱角制成的，刃部鋒利；（3）勞動(dòng)效果不一樣：打制石器比較粗糙效率低，磨制石器精制好用，效率高。 師：河姆渡居民除了使用磨制的石器外，還使用骨制的工具。為什么還使用骨制的工具呢？ 課件展示：河姆渡居民的骨制工具，見(jiàn)第13張PPT。 教師補(bǔ)充：河姆渡居民位于長(zhǎng)江流域，這個(gè)地方雨水較多，土質(zhì)會(huì)變得非常粘，用骨制工具時(shí)泥土不容易粘在骨制的工具上。河姆渡聚落的骨制工具，一般是用水牛等大型哺乳動(dòng)物的肩胛骨制成，有的骨器上鑿有孔和槽，便于裝配木質(zhì)把柄。 師：河姆渡居民使用的陶器是黑陶，已經(jīng)非常成熟了。 課件展示：豬紋黑陶缽，見(jiàn)第14張PPT。 教師補(bǔ)充：河姆渡遺址的豬紋陶缽，該器物夾炭黑陶。器表打磨光亮，長(zhǎng)邊兩側(cè)各陰刻一豬。豬的腹部運(yùn)用了陰刻重圈和草葉紋等紋樣。豬的形象為研究家豬的馴養(yǎng)過(guò)程提供了寶貴的物證，彌足珍貴。 師：河姆渡居民過(guò)著定居的生活，那么他們種植什么糧食作物呢？飼養(yǎng)哪些牲畜呢？ 生：河姆渡人回答，班長(zhǎng)記錄分?jǐn)?shù)。 教師明確：水稻；豬、狗、水牛。 課件展示：河姆渡遺址出土的稻谷，見(jiàn)第16張PPT。 教師補(bǔ)充：1973年的春夏之交，寧紹平原的農(nóng)民在挖土?xí)r，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了河姆渡這個(gè)7000年前的原始村落遺址，消息震驚了全世界。在河姆渡遺址所有的發(fā)現(xiàn)中，當(dāng)以人工栽培的稻谷的發(fā)現(xiàn)最為重要。栽培稻是由野生稻馴化、培育而成。 過(guò)渡：半坡原始居民的農(nóng)耕情況又是怎樣的呢？讓我們進(jìn)入板塊三： 板塊三：半坡居民的生活 課件播放視頻：半坡聚落遺址，見(jiàn)18張PPT。 師：剛才觀(guān)看了半坡遺址的視頻，下面我們一起學(xué)習(xí)半坡遺址的農(nóng)耕文明。 師：半坡居民的距今時(shí)間、地點(diǎn)和流域是什么？ 生：距今6000年；陜西西安半坡村；黃河流域。班長(zhǎng)記錄分?jǐn)?shù)。 師：半坡居民的房屋有什么特點(diǎn)呢？ 生：半地穴式。 教師組織學(xué)生進(jìn)行討論。 請(qǐng)思考：半坡原始居民為什么要建造這種房屋？ 學(xué)生分組討論，有半坡人回答，班長(zhǎng)記錄分?jǐn)?shù)。 教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 教師明確：黃河流域干旱、風(fēng)沙大，氣候比較寒冷，半地穴式房屋既可以抵擋風(fēng)雨，又可以取暖。 師：半坡居民的工具和陶器又有什么特點(diǎn)呢？ 生：半坡人回答，班長(zhǎng)記錄分?jǐn)?shù)。 師：半坡居民的工具和陶器又有什么特點(diǎn)呢？ 生：半坡人回答，班長(zhǎng)記錄分?jǐn)?shù)。 教師明確：磨制石器、彩陶。 課件展示：半坡遺址出土磨制石器的圖片，見(jiàn)第22張PPT。 師：半坡原始居民普遍使用磨制石器，用石鏟、 石刀等工具從事原始的種植業(yè)生產(chǎn)，種植粟、 麻和蔬菜。 師：半坡居民使用的陶器是彩陶，也已經(jīng)非常成熟了。 課件展示：半坡人制作的陶器，見(jiàn)第23張PPT。 教師補(bǔ)充：半坡遺址中看到的大量絢麗多彩的陶器，表明這一時(shí)期的文化為彩陶文化。其繪畫(huà)作品多繪在盆、缽、罐、細(xì)頸壺上，繪畫(huà)作品多繪在小口器肩，腹和口部，直口器多繪在外壁或口緣外側(cè)，大口器多繪于器內(nèi)壁。 師：半坡居民過(guò)著定居的生活，那么他們種植什么糧食作物呢？飼養(yǎng)哪些牲畜呢？ 生：半坡人回答，班長(zhǎng)記錄分?jǐn)?shù)。 教師明確：粟；豬。 課件展示：半坡遺址出土的粟和菜籽，見(jiàn)第24張PPT。 師：粟（s）,又稱(chēng)稷、谷子， 去殼以后就是小米，是由野生狗尾草培育而成的。 我國(guó)黃河流域的土壤和氣候很適宜 這類(lèi)作物的生長(zhǎng)。粟,又稱(chēng)稷、谷子， 去殼以后就是小米，是由野生狗尾草培育而成的。 我國(guó)黃河流域的土壤和氣候很適宜 這類(lèi)作物的生長(zhǎng)。 教師組織學(xué)生討論：河姆渡原始居民與半坡原始居民在生產(chǎn)生活上有哪些相同的地方？又有哪些不同的地方？為什么會(huì)存在差異呢? 學(xué)生分組討論。 教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，班長(zhǎng)記錄分?jǐn)?shù)。 教師明確：相同點(diǎn)是（1）都從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；（2）都過(guò)著定居的生活；（3）都使用磨制石器和陶器。不同點(diǎn)是（1）房屋的結(jié)構(gòu)不同；（2）種植的農(nóng)作物不同。不同點(diǎn)的原因是所處的地理位置不同，氣候不同，環(huán)境不同等。 3．課堂小結(jié)： 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了原始農(nóng)業(yè)興起、出現(xiàn)、標(biāo)志、意義；河姆渡和半坡原始居民的距今年代、地點(diǎn)、房屋特點(diǎn)、工具等，原始農(nóng)耕文明是人類(lèi)走向文明的一個(gè)重要表現(xiàn)。 師：智力大闖關(guān)的時(shí)候到了。 教師組織學(xué)生進(jìn)行智力大沖關(guān)。 練習(xí)： 1.下列關(guān)于河姆渡人的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ） A.這些先民最早生活在長(zhǎng)江下游地區(qū) B.是我國(guó)北方農(nóng)耕文化的典型代表 C.最早栽培了水稻 D.還能夠飼養(yǎng)家畜 答案：B 2. 列舉：河姆渡和半坡居民的距今時(shí)間、地點(diǎn)、流域。 答案：河姆渡居民的距今時(shí)間、地點(diǎn)、流域：約7000年，、浙江余姚河姆渡村、長(zhǎng)江流域。 半坡居民的距今時(shí)間、地點(diǎn)、流域：約6000年，陜西西安半坡村、黃河流域。 3.半坡原始居民可能吃的食物是（ ） A．主食是粟，副食有魚(yú)、肉、蔬菜 B．主食是稻，副食有魚(yú) C．主食有麥，副食有魚(yú)肉和蔬菜 D．主食是水稻，副食有肉和蔬菜 答案：A 4.觀(guān)看圖片，請(qǐng)回答： （1）圖中的房屋有可能是半坡還是河姆渡原始居民居住的房子？ （2）建造這樣的房子和什么因素有關(guān)？ 答案：（1）河姆渡原始居民。（2）氣候、環(huán)境等。 5.原始農(nóng)業(yè)出現(xiàn)的標(biāo)志是（ ） A．原始農(nóng)業(yè)和商業(yè) B．原始農(nóng)業(yè)和手工業(yè) C．原始手工業(yè)和商業(yè) D．原始農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè) 答案：D 4．布置作業(yè)： （1）制作半坡和河姆渡聚落的圖表 （2）做同步練習(xí) 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 1．生活時(shí)代：距今約 7000 年；生活地域： 長(zhǎng)江流域 ； 2．成就：（1）使用磨制石器等（新石器）； （2）種植 水稻 ；飼養(yǎng)牛豬等；制作陶器等； （3）建造 干欄式 房屋。 河姆渡居民的生活 原始農(nóng)耕生活 1．生活時(shí)代：距今約 6000 年；生活地域： 黃河流域 ； 2．成就：（1）使用磨制石器等（新石器） （2） 種植 粟 ；飼養(yǎng)牛豬等；紡織麻布、制作彩陶等； （3）建造 半地穴式 房屋。 半坡居民的生活 【教學(xué)反思】 教學(xué)環(huán)節(jié)方面：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容整合了三個(gè)板塊：（一）農(nóng)業(yè)畜牧齊發(fā)展、（二）河姆渡人領(lǐng)風(fēng)騷、（三）半坡居民揚(yáng)美名。每個(gè)板塊都使用大量的歷史圖片資料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我采用了分組教學(xué)法、小組討論和上臺(tái)展示等，迎合了初一學(xué)生的心理認(rèn)知水平，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。真正地把課堂還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的能力。 不足方面：部分學(xué)生在分組活動(dòng)中，不太積極，還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，在以后的教學(xué)中還需努力。學(xué)生上臺(tái)展示，還是要點(diǎn)放不開(kāi)，在以后的教學(xué)中要經(jīng)常讓他們多參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高課堂效率。學(xué)生對(duì)河姆渡居民和半坡居民房屋設(shè)計(jì)的原因，還沒(méi)有完全理解，在以后的教學(xué)還需詳細(xì)講解。 6