七年級語文上冊 第一單元 第4課《我的第一次文學嘗試》教案1 語文版

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我的第一次文學嘗試 教學目標 （一）理清本文記敘的事例，了解本文敘事有詳有略的寫作特點。 （二）品味文中的真情實感，從而領悟到寫出真情實感是寫好文章的關鍵。（三）指導他們的課外閱讀，引導他們開展語文實踐活動，喚起學生對生活的感受。 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 活動導引 課前預習。要求如下： 讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。 讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。 讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例。 導入新課： 馬克吐溫，英文寫作“Mark Twain”，原意是“兩噚”，領航員術語，即水深兩噚，航船可以順利通過。這是作者在密西西比河上當領航員時，常聽測量水深的人喊這個詞，后來便用它做了自己的筆名。 馬克吐溫十二歲時父親去世，他不得不外出謀生。先是在一家報社的印刷所當學徒，后來，又當過排字工人、銀礦工人、領航員和新聞記者，因此他并未受過正式的學校教育，但是，豐富的社會經(jīng)歷和生活經(jīng)驗也使他積累了眾多的文學素材，為以后的文學創(chuàng)作奠定了深厚的基礎。 馬克吐溫一生創(chuàng)作了許多長篇小說，中、短篇小說，政論，雜文，游記等，全集共25卷。主要作品如《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》、《哈克貝利費恩歷險記》、《傻瓜威爾遜》、《競選州長》、《百萬英鎊》、《赤道環(huán)球游記》等。 馬克吐溫，美國杰出的批判現(xiàn)實主義文學家，也是一位負有盛名的幽默和諷刺作家，一直被推崇為“美國文壇巨子”。 今天，我們一起來學習馬克吐溫的《我的第一次文學嘗試》。 讀文正音 1、同桌或前后桌的兩位同學為一組，互相聽、讀，誦讀全文。 誦讀要求與策略： 能準確、清晰地讀文，要注意積累詞匯；指出對方同學朗讀中的失誤與不足。 2、準確朗讀下列詞語。 伶俐 涉水 煞費苦心 粗糙 滑稽 猝不及防 撰文 言簡意賅 戲謔 瑣聞 乳臭未干 趾高氣揚 苛責 誹謗 簡析釋疑 1、“叔父離家外出一周”，十三歲的馬克吐溫獨立辦了一期《漢尼巴爾周報》，他在“第一次文學嘗試”中做了哪幾件事？產(chǎn)生了怎樣的反響？ 瀏覽要求與策略： 能在文中圈畫與事件有關的詞語，如時間，地點，人物，及事件的起因、經(jīng)過、結果等；并在此基礎上概括事件內(nèi)容。 明確：課文記敘了三件事： 第一件：撰寫希金斯投河的報道。 第二件：撰文嘲笑兩位知名人士。 第三件：給一個新來外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的腳注。 其中，第一、三件事是詳寫，寫出了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容；第二件事是略寫。 產(chǎn)生的反響：它們發(fā)表在《漢尼巴爾周報》的同一期上，不僅展示了作者的文學才華，而且使這期報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。 2、細讀課文，說說少年馬克吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜愛他的哪一點。 學生活動要求： 將課前預習和課上朗讀的感受結合起來，形成自己的看法并備足理由。 教師輔助策略： 以學生為品析的主體，鼓勵學生自己去品味、發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師做好適時引導，準確評價，鼓勵大膽的創(chuàng)見與質(zhì)疑。 3、馬克吐溫的作品有著獨特的語言風格，你認為本文在語言上最突出的特點是什么？試舉例說明。 教師輔助策略： 教師要做好鋪墊、引導工作，肯定同學的正確見解并能夠適當擴展相關知識，可以一些精彩語段輔助說明。 讀文欣賞 學生活動要求： 朗讀。品：創(chuàng)作與生活，貴在情真；味：語言與感悟，幽默辛辣。 課后小結 查閱馬克吐溫的作品，獨立思考，提出問題 在書刊及互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關作品的評論以及有關作者的資料 撰寫主題閱讀研究報告及口頭報告提綱 主題閱讀研究報告題目舉例： （1）、主題閱讀研究過程報告 （2）、馬克吐溫生平 （3）、《 》的寫作特色及藝術風格 （4）、《 》賞析 （5）、我最欣賞的小說人物形象： （8）、重讀《 》的收獲 第二課時 活動引導 閱讀活動要求： 閱讀作品，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示；對作品中的形象，能說出自己的體驗，激發(fā)對馬克吐溫小說的研讀興趣。 閱讀活動策略： 同學自由組合為一個閱讀活動小組，獨立閱讀，互相探討，確立主題，撰寫閱讀研究報告。本課教學是“主題研究口頭及書面報告”師生討論部分；教學重點是使學生掌握閱讀小說的鑰匙；淡化知識點，留有空白，激發(fā)學生自己閱讀研究的興趣、熱情。 導入新課： （1）、學生介紹自己了解的馬克吐溫，說出閱讀作品的真實感受（可讀性、樂趣、困惑、疑問等） （2）、教師介紹當初接觸馬克吐溫作品時的“心路歷程” 活動過程 每組同學選派代表限時作口頭研究匯報，全班同學為其評分。 教師講評班級研究成果； 評價提高 學生口頭報告主題研究成果，學生和教師對口頭報告客觀評分，教師講評，在發(fā)言討論和寫作中總結心得。 同學修改研究報告，整理成集。