高考語文一輪復習 第34課時 詩歌的意象教學設計1

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第四章 詩歌鑒賞 第34課時詩歌的意象 一、教學目標 1．知識目標 了解鑒賞詩歌意象類試題基本題型及命題規(guī)律，學習鑒賞詩歌意象的基本方法。 2．能力目標 掌握鑒賞詩歌意象的基本方法，準確鑒賞詩歌中的意象。 3．情感目標 培養(yǎng)熱愛詩歌、熱愛傳統(tǒng)文學、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。 二、教學要點 了解鑒賞詩歌意象類試題考點要求、基本題型及命題規(guī)律，學習鑒賞詩歌意象的基本方法。 三、教學難點 掌握并熟練運用鑒賞詩歌意象的基本方法，準確鑒賞詩歌中的意象。 四、教學流程 教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖 明確考綱 明確考綱： 古典詩歌語言、表達技巧和意境的賞析 閱讀了解考綱。 明確考綱，使復習有針對性。 考題導引 展示高考例題： 1．（2012北京卷）閱讀下面這首詩，完成題目。 柳堤 春江水正平，密樹聽啼鶯。十里籠晴苑，千條鎖故營。 雨香飛燕促，風暖落花輕。更欲勞攀折，年年還自生。 ①下列對本詩的賞析，不正確的是（3分） A．一、二句點題，寫“春江”暗含江邊之“堤”，寫“密樹”點出堤上之“柳”。 B．三、四句承題，“十里”承“春江”，寫堤長；“千條”承“密樹”，狀柳茂。 C．三、四句寫柳堤晴日的靜景，五、六句寫雨天的動景，以靜寫動，借靜襯動。 D．“啼鶯”“飛燕”“風暖”“落花”具體生動的描繪出暮春世界的美麗景色。 【答案】C 【解析】本題ABD涉及對詩中意象的鑒賞，C項涉及對詩歌意境的鑒賞。三、四兩句并非純寫晴天景色，十里籠晴苑是化用“臺城柳”典故，千條鎖故營則是暗指“細柳營”，這兩句主要目的是為了扣住“柳”這一詠寫重點。五、六兩句也不僅是雨天景色，“風暖落花輕”應是晴天。更重要的問題是三、四、五、六四句的手法絕非以靜襯動，三、四句是化靜為動，五、六句動景是飛燕落花，但本詩的核心書寫對象則是柳，如果說成是以靜襯動，則是以柳樹去襯托飛燕落花，主次完全顛倒了，此處應是以動襯靜。本題考查了動與靜的相關知識，動靜關系具體可分為以動襯（寫）靜、以靜襯（寫）動、化靜為動、化動為靜、動靜結合，要詳細區(qū)分。詩歌選擇題特別注意意象、語言、表達技巧和感情中的名詞術語。 2．（2015年高考重慶卷）閱讀下面這首詞，然后回答問題。 好事近 清 黃之雋 高臥小船梢，仰看插江峰色。都被綠痕皴斷，是叢篁幽石。 天開十折畫屏風，遮住半江黑。仔細亂篙撐處，怕懸崖崩坼。 末尾兩句中的“懸崖”“崩坼”分別指什么？作者為何說“亂篙撐處”“怕懸崖崩坼”？ 【答案】“懸崖”指倒映江中的陡峭山崖?！氨累濉北局傅顾鷶嗔?，此指江中的山影破碎散亂。作者擔心竹篙一撐，江面激起水波，把江中的山影漾亂，美景被破壞。 【解析】 試題分析：這是一道詩歌內容理解的題目，注意讀懂詩歌，不要把詞語理解為真正的“懸崖”，要結合前句“仔細”分析 【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】這是一道考核詩歌內容的題目，關鍵是對詩歌的理解能力，體現詩歌的考核點是基礎的賞析，但也有一定的難度。要結合詩歌的情境作答。此題關鍵是對詩歌的意象的理解，一定要結合詩意進行分析，注意和全詩的情感結合體會詩歌意象的內涵。 1．獨立完成高考典型例題 2．小組交流答案 3．展示答案 4．總結糾錯 以近年北京市和全國各省市高考本考點題目為典型例題，有助于考生迅速了解高考題型及命題規(guī)律，培養(yǎng)學生的積極應考意識。 規(guī)律解密 展示命題規(guī)律： 鑒賞詩歌的意象是高考詩歌鑒賞考查的熱點，題型有主觀題和客觀題兩種。北京卷對這一考點單獨設題不多，但無論是對詩歌思想情感的分析，還是對詩歌表達技巧的分析，都離不開對詩歌意象的準確把握。詩歌的意象包括人物形象、意象。對人物形象的考查，北京卷一般滲透在鑒賞作者情感類考題之中，呈綜合命題形勢。對意象的考查主要是針對某些事物的象征意義設題，通過分析意象的特點，來探求象征體和本體之間的聯系，進而分析并把握詩歌的思想和情感。2017年高考仍會沿襲這些命題特點。. 1．根據高考典型例題，自主分析總結命題規(guī)律。 2．對照教師總結規(guī)律，自主回顧歷年高考“鑒賞詩歌意象”類考題。 考生通過這一環(huán)節(jié)了解本考點命題規(guī)律及基本題型，可以使復習更全面，更具體，更有針對性。 方法指導 展示方法技巧： 1．熟悉高考，把握規(guī)律。 歷年高考鑒賞形象類試題仍是復習的重點。通過對高考題目（尤其是近三年的高考題）的研究，一方面可以了解高考?？艰b賞形象類試題題型及選材范圍，另一方面，通過分析近幾年高考試題，可以發(fā)現一些考查熱點、考查頻率，有效提高復習的效率。 2．用好課本，注意遷移。 高考詩歌鑒賞命題取材于課外的材料，不直接取材于課內，但其解題的依據、方法，乃至于技巧都存在于課內，所以課本古詩詞中的復習很重要，一方面通過對課本詩詞中的形象分析，可達到積累經驗和鍛煉能力的目的；另一方面，這是一種文化的積累,是對文明的吸納。惟有“得法于課內”才能“得益于課外”。 3．多讀勤練，拓寬知識面。 中國古典詩歌量多面廣，而學生在整個高習階段所接觸到的詩歌數量卻是有限的，因此在要平時復習中多讀勤練，一方面增加對古典詩歌知識的儲備，一方面提升應試能力。 4．掌握鑒賞人物形象類試題解答方法： （1）抓住下面描寫刻畫人物的角度：如外貌、語言、神態(tài)、動作、心理等。 （2）抓住側面描寫塑造人物的角度：如環(huán)境的烘托渲染、他人他物的對比襯托等。 （3）知人論世，了解相關背景資料。 （4）積累常見的形象及特征。 常見的人物形象類型有：①不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈，②心憂天下、憂國憂民，③寄情山水、歸隱田園的隱者，④懷才不遇、壯志難酬，⑤矢志報國、慷慨憤世，⑥獻身邊塞、反對征伐，⑦愛恨情長，⑧友人送別、思念故鄉(xiāng)。 （5）掌握一般答題步驟。 提問方式：你從詩中看到了一個什么樣的（詩人）形象？本詩塑造了怎樣的形象？ⅩⅩ是什么樣的形象？ 答題步驟：①什么形象；（性格特征+身份）②結合詩句分析形象的基本特征；③形象的意義。 例1．閱讀李白《獨坐敬亭山》,分析詩中所塑造的詩人形象。 獨坐敬亭山　 李白 眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。 相看兩不厭，只有敬亭山。 【答案】全詩塑造了一個與世無爭的，自由、閑適又有點孤傲的詩人的形象。 【解析】一個山頭，一座亭子，一個人，所有的鳥兒都飛走了，連云兒都不愿停留。清冷的環(huán)境中，詩人守望山頭，“相看兩不厭”寫出了作者的凄涼，最后“只有敬亭山”道出了作者內心的感受。眾鳥飛盡，孤云獨閑，山靜而空，表現出詩人的與世無爭，自由而閑適的孤身一人的生活；相看兩不厭，表現出詩人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情。 5．掌握鑒賞意象類試題解答方法： （1）以事物形象的自然屬性（事物特征）作為鑒賞的依據。 （2）以事物形象的社會屬性（作者借此抒發(fā)的感情、表現的寓意等）作為鑒賞的角度。 （3）掌握一般的鑒賞流程：物的外形特征——物的內在神韻、品格——詩人的理想情操。 （4）積累古詩詞中常見意象： ①送別類：楊柳、長亭、南浦、酒 ②思鄉(xiāng)類：月亮、鴻雁、雙鯉、搗衣、杜鵑、斜陽 ③愁苦類：梧桐、芭蕉、流水、猿猴 ④高潔品質類：菊花、梅花、竹、蘭、松柏、冰雪、蟬 ⑤愛戀、相思類：紅豆、蓮子、連理枝、比翼鳥 ⑥邊塞戰(zhàn)爭類：長城、馬、樓蘭、柳營、羌笛、青冢 ⑦閑適類：五柳、東籬、三徑、漁樵 （5）掌握一般答題步驟： ①點明詩中所描繪的主要意象； ②分析意象的特點，探求其象征意義； ③結合詩人自身的經歷、思想感情剖析所托之情。 例2．閱讀下面這首宋詞，思考作者描繪了怎樣的梅花形象？請簡要賞析。 霜天曉角梅 宋]蕭泰來 千霜萬雪，受盡寒磨折。賴是生來瘦硬，渾不怕、角吹徹。 清絕，影也別。知心惟有月。元沒春風情性，如何共、海棠說。 【注】①賴是：虧得是，好在。②角，軍中樂器。古曲有《梅花落》，曲調哀愁。③別，與眾不同，別有情趣。④元，原本。 【答案】刻畫了梅花堅貞、高潔、超凡脫俗的形象。（2分）這詞的上片寫梅花受盡寒冬折磨，不畏霜雪，不怕角聲之哀怨，凜然開放，表現出梅花的鐵骨錚錚，堅貞不屈。②下片寫梅花清潔得一塵不染，只與一輪朦朧素月為伴，不愿與凡卉爭勝，極力地勾勒出了梅花清白、清高、超凡脫俗的個性。 【解析】解答此題，首先要讀懂詩句大意，然后從中篩選出關于米考些梅花形象的句子和詞語進行歸納概括。詞的上片“受盡寒磨折”等句寫梅花受盡寒冬折磨，表現出梅花的鐵骨錚錚，堅貞不屈。下片“清絕，影也別”等句寫梅花清潔得一塵不染，勾勒出了梅花清白、清高、超凡脫俗的個性。因而總結出全詩刻畫了梅花堅貞、高潔、超凡脫俗的形象的結論。 1．結合自己平時復習情況，自主總結答題技巧。 2．小組交流答題技巧，取長補短。 3．展示自主總結答題技巧。 4．師生共同總結答題技巧。 考生掌握高考答題技巧，可以有效消除畏難情緒，提高答題正確率。 . 練習提升 展示下列習題： （說明：鑒賞詩歌意象類題目必做，其他題目酌情選做。） 1．（2016屆湖南省衡陽市第八高三上學期第三次月考） 閱讀下面這兩首詩，然后回答問題。 芳　樹 芳　樹 沈　約 丘　遲 發(fā)萼九華隈①，開跗②寒露側。 芳葉已漠漠，嘉實復離離。 氤氳非一香，參差多異色。 發(fā)景傍云屋，凝暉覆華池③。 宿昔寒飚舉，摧殘不可識。 輕蜂掇浮穎，弱鳥隱深枝。霜雪交橫至，對之長嘆息。 一朝容色茂，千春長不移。 注解：①九華：山名；隈：wēi，角落。②跗：Fū，花的根部。③華池：神話傳說中的池名，在昆侖山上。 （1）試比較兩首詩中芳樹的異同點。（5分） （2）分析兩首詩的思想感情有何不同？（5分） 2．（2016屆黑龍江省牡丹江市第一高級高三上學期期中）閱讀下面這兩首詩，完成文后各題（11分） 王昭君 唐］李商隱① 毛延壽畫欲通神，忍為黃金不顧人。 馬上琵琶行萬里，漢宮長有隔生春②。 和聶儀部明妃曲③ 明］李攀龍 天山雪后北風寒，抱得琵琶馬上彈。 曲罷不知青海月，徘徊猶作漢宮看。 注]①李商隱，晚唐詩人，仕途坎坷不遇。②隔生春，指春天年復一年過去，漢宮里像昭君那樣被冷落的宮女，年年都有。③聶儀部是作者的好友，他曾有一首《明妃曲》見贈，作者以此詩唱和酬答。明妃，即王昭君，晉時因避司馬昭諱，改稱王明君，亦稱明妃。 （1）《和聶儀部明妃曲》塑造了一個怎樣的昭君形象?請結合全詩簡要賞析。（5分） （2）兩首詩均圍繞王昭君這一歷史人物展開，情感有何不同？請作簡要分析。（6分） 3．（2016屆江蘇省蘇州高三上學期10月月考）閱讀下面一首宋詩，回答問題。 自興國往筠宿石田驛南二十五里野人舍 蘇 軾 溪上青山三百疊，快馬輕衫來一抹。 倚山修竹有人家，橫道清泉知我渴。 芒鞋竹杖自輕軟，蒲薦松床亦香滑。 夜深風露滿中庭，惟見孤螢自開闔。 （1）簡析首聯運用的修辭手法及表達的情感。（3分） （2）詩中哪些方面可見“野人舍”的特點？ （4分） （3）結合尾聯，賞析“孤螢”這一形象的作用。（4分） 4．（2016屆山東省棗莊第八南校區(qū)高三2月教學質量調研）閱讀下面一首宋詩，完成（1）（2）小題。（8分） 晚泊長臺驛 張詠① 驛亭斜掩楚城東，滿引濃醪②勸諫慵。自戀明時休未得，好山非是不相容③。 【注】①張詠數次犯顏直諫太宗、真宗皇帝，由京官貶為地方官，此詩作于旅途中。史載其“所至以政績聞”。②《南史謝弘微傳》記載，謝蒲每以心直口快得罪于權貴，其兄送別時指著他的嘴說：“此中唯宜飲酒?！雹邸侗鄙揭莆摹酚涊d南朝周顆始借歸隱以沽名釣譽，終因羨慕富貴而出仕。 （1）這首詩塑造了一個怎樣的詩人形象?（4分） （2）詩人是怎樣表達自己的內心情感的?結合全詩簡要分析。（4分） 明確參考答案： 1（1）【答案】兩首詩中的芳樹都枝繁葉茂，芳香四溢。（1分）不同之處在于沈詩中的芳樹突受摧殘，枝葉飄零，令人哀婉。（2分）丘詩中的芳樹不僅色彩美麗，而且芳香永駐；（2分） 【解析】 試題分析：本題主要是考查對詩歌中物象的理解。賞析詠物詩中的物象可以從體察物態(tài)開始，要抓所詠之物的形態(tài)、色澤、特征，或所處環(huán)境，追求貼切逼真。兩首詩中的芳樹都枝繁葉茂，芳香四溢。不同之處在于沈詩中的芳樹突受摧殘，枝葉飄零，令人哀婉。丘詩中的芳樹不僅色彩美麗，而且芳香永駐。 【考點定位】鑒賞文學作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。 （2）【答案】沈詩通過芳樹在寒飚霜雪交侵之下衰敗零落的歌詠，表達了詩人對美好事物被貽誤與損害的哀傷，對邪惡勢力的憎恨和對被摧殘者的同情。（3分）丘詩極言芳樹之美好，寄寓了自己不同凡響的抱負和堅貞不移的節(jié)操；（3分） 【解析】 試題分析：題干要求“分析兩首詩的思想感情有何不同”，這是比較兩首詩歌的情感，題干中明確是比較兩首詩歌情感的“不同”。這兩首詩歌的標題“芳樹”顯示這兩首詩歌都是詠物詩，詠物詩中多是托物言志，詩人的情感應是借助“芳樹”表現出來；第一首詩中先從多個角度展示芳樹之繁茂，然后借助外在的環(huán)境寫芳樹備受摧殘，“嘆息”表達了詩人對其遭遇的同情；第二首詩歌借助正面描寫和側面襯托展示芳樹之美好，最后又以“一朝”和“千春”的對舉寫其芳香永駐，字里行間寄寓了自己的抱負和節(jié)操。 【考點定位】評價文學作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。 2（1）【答案】整首詩塑造出一個身行萬里，心懷故土，愁怨深長的悲情女性形象。（2分）整首詩把王昭君置于一個假想的塞外之境，一、二句以漫無邊際的背景來襯托其遠離故土的無限哀傷，三、四句寫王昭君在彈完曲調的那一瞬間，竟把眼前高懸的“青海月”誤作“漢宮月”，因而遐想故鄉(xiāng)，留連難去，其中“徘徊”一詞極言其對故鄉(xiāng)的魂牽夢繞，一往情深。（3分） 【解析】 試題分析：本題考查鑒賞詩歌人物形象的能力。解答此類題，應根據描寫人物的興趣、愛好（嗜好）的角度入手，一個人的居住環(huán)境、著裝等也往往能透露其志趣?！疤焐窖┖蟊憋L寒”不僅寫出了王昭君身形的地點，還寫出了凄涼的環(huán)境；“徘徊”“漢宮看”寫出了王昭君懷念故土、幽怨的形象。答題時，可結合著具體關鍵詞分析概括即可。 【考點定位】鑒賞文學作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。 （2）【答案】李商隱的《王昭君》，借古諷今，以毛延壽制造一個又一個昭君的悲劇，來隱射當時一手遮天、認錢認勢不認人、壓制有才之人的宦官、軍閥以及朋黨之流，造成寒士被排擠壓制的社會現實。整首詩抒發(fā)詩人懷才不遇的憤懣感傷。（3分） 李攀龍《和聶儀部明妃曲》，獨辟蹊徑寫古人，通過設想王昭君遠嫁塞外后，對漢宮依然無限眷戀，曲罷竟誤以“青海月”為漢月的情景，狀其對漢朝的依戀之深，幽怨之長。（3分） 【解析】 試題分析：本題考查鑒賞作者思想感情的能力。解答此題，應根據詩歌寫作背景及詩歌注釋，結合著詩歌具體內容及關鍵詞分析作答。由第一首詩歌的注釋可知，李商隱仕途坎坷不遇，自然會借助詩歌借古諷今，表達自己懷才不遇的感傷；由第二首詩歌注釋可知，作者以此詩唱和酬答，由“青海月”“徘徊”“漢宮”可體會出詩人借助王昭君典故來表達對漢朝的依戀之情。 【考點定位】評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。 3（1）【答案】詩人騎快馬著輕衫，在三百疊的群山中一閃而過，用夸張的手法傳達了輕松愉悅之情。（3分） 【解析】 試題分析：題干問“簡析首聯運用的修辭手法及表達的情感”，主要考查詩歌的表現手法。修辭手法常考的主要是比喻、擬人、夸張、借代等手法?！昂單觥倍趾苤匾?，表示答完手法和情感，還要有對詩句的解讀。 【考點定位】鑒賞文學作品的表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。 （2）【答案】室外環(huán)境：修竹倚山，淸泉橫道；生活用品：芒鞋竹杖，蒲薦松床。（4分，每點2分） 【解析】 試題分析：詩中描寫“野人舍”的地方主要是頷聯和頸聯。頷聯寫了室外的修竹和清泉；頸聯著重寫了竹杖和松床。特點比較好概括。 【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 （3）【答案】以孤螢夜深自開闔，襯托山居環(huán)境的幽靜；以孤螢自況，表達詩人內心的孤寂。（4分，每點2分） 【解析】 試題分析：形象的作用，因為已有“孤”字，表達詩人的孤寂之情；尾聯因為是景物描寫，可以考慮景物的作用，因前一句“夜深”加上“孤螢”，不難想到襯托環(huán)境的幽靜。 【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。 4（1）【答案】本詩塑造了一個表面上在驛站中飲酒自得，不問世事，（1分）實則因勸諫碰壁后憤激不平、以酒澆愁，（1分）但仍心念君王、天下，（1分）絕不歸隱以沽名釣譽（1分）的詩人形象。 【解析】 試題分析：題干問的是“這首詩塑造了一個怎樣的詩人形象?”考生從詩句中體會，張詠是一個清官，而且敢犯顏直諫，由京官而放外任，這首詩是他在旅途中寫的。當時他于傍晚船停靠在河南信陽縣境內的長臺渡口，住宿在靠水邊的驛站中。作者從簡單敘述乘船出行、住宿驛站的生活瑣事，表達了自己對人生、為仕的見解，并流露出內心深處做官、忠君、為民的情態(tài)。結合注釋可以體會出。詩句“滿引濃醪勸諫慵。自戀明時休未得，好山非是不相容”中關鍵詞“滿引濃醪”“ 休未得”“ 不相容” 塑造了一個表面上在驛站中飲酒自得，不問世事，實則因勸諫碰壁后憤激不平、以酒澆愁，但仍心念君王、天下，絕不歸隱以沽名釣譽的詩人形象。 【考點定位】評價文學作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。 （2）【答案】一是借事抒懷。作者借簡單敘述乘船出行、住宿驛站的生活瑣事，表達了自己對人生、為仕的見解，并流露出內心深處做官、忠君、為民的情懷。二是融記敘、議論、抒情于一體，以達到“情態(tài)畢現”。三是用典。“滿引濃醪”暗用謝蒲之典，表達自己的憤激與無可奈何；結句反用周颙典，表明作者戀位不辭是拳拳為國之心，而不是貪圖榮華富貴。 【解析】 試題分析：題干問的是“詩人是怎樣表達自己的內心情感的?結合全詩簡要分析?！边@是考查詩歌的情感。分析詩歌的情感，要結合手法從重點意象和情感關鍵詞入手。答題區(qū)間“全詩”， 本詩主要抒發(fā)泊船于長臺驛的感想。首句點明泊船時地，次句暗用《南史謝弘微傳》所載其玄孫謝藩事，隱寓詩人因犯顏直諫幾度出為地方官的遭遇，并表明如今只沉于酒鄉(xiāng)，不愿再行進諫的慵倦心情。三、四句筆鋒陡轉，申述詩人顧瞻京闕仍思報國，不愿退隱山林的積極用世之心，與前面所言很是矛盾，真切地顯示了詩人內心一時泛起的波瀾。 【考點定位】評價文學作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。 1．自主完成遷移練習題。 2．小組交流答案。 3．展示答案。 4．對照標準答案糾錯反思。 選擇百強校有代表性的模擬試題，及時進行遷移訓練，使學生學以致用，有利于強化落實。 布置作業(yè) 展示如下作業(yè)要求： 1．加強古典詩歌閱讀，掌握各類詩歌中的常見意象及表達情感。 2．強化練習，落實課內所講方法技巧。 按要求完成作業(yè) 布置這個作業(yè)是為了讓學生勤于練習，盡快提高。