部編版七年級(jí)下冊(cè)教案.doc

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. 《鄧稼先》導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1、整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。 過(guò)程與方法： 1、理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。 2、 把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并理解其深刻含義 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、體會(huì)文中洋溢的對(duì)中華民族，對(duì)摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。 2、對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)方法： 1．文獻(xiàn)法。查閱并整理有關(guān)鄧稼先先生的背景材料。 2. 研討探究法。 4．語(yǔ)感品讀法。 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入：　 你知道“兩彈元?jiǎng)住笔钦l(shuí)嗎？他是個(gè)怎樣的人呢？今天我們就隨著他的朋友一起感悟這位不平凡的科學(xué)家。 二、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)　　 1、 讀課文，初步感知文章內(nèi)容，了解鄧稼先。 2、 結(jié)合資料了解鄧稼先、楊振寧生平。 3、 掌握生字詞。 提示：關(guān)于“兩彈一星” 1999年9月18日，在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際，黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆薄Ｗ肥谕蹁撇?、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢(qián)驥、錢(qián)三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?，后來(lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。 關(guān)于鄧稼先? 鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書(shū)香門(mén)第之家， 1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國(guó)。同年10月，鄧稼先來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研關(guān)于楊振寧? 究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。 1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。 本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。一般有兩類(lèi)，一類(lèi)是記述自己的生平，一類(lèi)是記述他人的生平。傳記最大的特點(diǎn)就是“實(shí)錄”。傳記可繁可簡(jiǎn)，一般按時(shí)間順序來(lái)記敘。長(zhǎng)篇傳記要寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、周?chē)h(huán)境等。當(dāng)然，重點(diǎn)是寫(xiě)人物的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫(xiě)人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況，甚至可以選寫(xiě)人物生平的幾件典型事情。 三、交流預(yù)習(xí) （一）積累字詞 1．讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。 鄧稼先＿＿＿元?jiǎng)祝撸撸撸咧了啦恍福撸撸呔瞎M瘁＿＿＿選聘＿＿＿ 無(wú)垠＿＿＿殷紅＿＿＿＿彷徨＿＿＿＿鮮為人知＿＿＿鋒芒畢露＿＿＿ 2．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字 ｊｉé＿＿然不同ｃｈóｕ＿＿＿劃ｙǜｎ＿＿＿育婦ｒú＿＿皆知 馬革ｇｕǒ＿＿＿尸ｃéｎｇ＿＿＿出不窮家ｙǜ＿＿＿戶曉 3．你能根據(jù)下面的詞義說(shuō)出成語(yǔ)嗎？ 1．比喻人的銳氣、才能完全顯露出來(lái)，多用于愛(ài)逞強(qiáng)顯能，好表現(xiàn)自己。（　　　　　） 2．兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死為止。（　　　　　　） 3．每家每戶都知道。（　　　　　?。? 4．用馬皮把尸體包裹起來(lái)，指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場(chǎng)。（　　　　　　?。? 5．值得歌頌贊美，使人感動(dòng)得流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。（　　　　） （二）根據(jù)你掌握的文學(xué)知識(shí)填空。 《鄧稼先》的作者是＿＿＿＿＿＿，美籍華裔＿＿＿＿學(xué)家，獲1957年諾貝爾＿＿＿＿學(xué)獎(jiǎng)。他和鄧稼先有長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的深厚友情。 （三）速讀課文，試用一句話說(shuō)說(shuō)“我眼中的鄧稼先”。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 各組同學(xué)將要點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，然后指定代表同學(xué)總結(jié)性發(fā)言。提示其他同學(xué)要在書(shū)上將重要內(nèi)容劃下來(lái)，作上批注。 四、互助探究　 （一）速讀　　 1、快速瀏覽課文一遍，歸納六個(gè)部分的內(nèi)容。 2、思考：這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？　?　 （二）、讀出自我，合作交流　　 1、在寫(xiě)鄧稼先之前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史？ 2、鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)?，文章?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過(guò)程和巨大貢獻(xiàn)上，為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有作詳細(xì)地介紹？ 3、為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)？鄧稼先和奧本海默有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)？ （二）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究 4、第四部分最后說(shuō)：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，”這句話說(shuō)明了什么？ 五、課堂小結(jié)　　 這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠(chéng)樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負(fù)重任，身先士卒，不怕?tīng)奚姆瞰I(xiàn)精神。 鄧稼先??? （1964年）研制并成功地　　??? 服從祖國(guó) 　　 ????????（博士）　　爆炸了中國(guó)第一顆原子彈?！　　⌒枰瑸槿?　　 ??????? （科學(xué)家）　 （1967年）研制并成功地　　　　民建功立業(yè)，　　 爆炸了中國(guó)第一顆氫彈　?????? 無(wú)私奉獻(xiàn)自己。?? 　　　　　　　　　　　?????????????????????? 人民利益高于一切　　 六、拓展檢測(cè) 一、 朗讀（“我不能走”）。 （1）朗讀《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的原文和譯文。譯文如下： 廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)際，遼闊的荒漠不見(jiàn)人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無(wú)處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說(shuō)：“這猶是古戰(zhàn)場(chǎng)啊！常常有失敗的一方全軍都夜沒(méi)在這里，時(shí)常能聽(tīng)到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽(tīng)得更加清楚。” （2）這部分的標(biāo)題“我不能走”，如果改為“他忠于職守”好不好？為什么？ （3）作者引用他和鄧稼先在昆明讀大學(xué)時(shí)一起背誦過(guò)的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》有什么作用？ （4） “不知稼先在……手有沒(méi)有顫抖”一句表達(dá)了作者對(duì)老友怎樣的思想感情？ （5）說(shuō)說(shuō)在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。（文中詞句回答） （6）文章引用“我”兒時(shí)從父親口中學(xué)到的一首五四時(shí)代的歌曲有什么作用？ （二）閱讀下面文字，完成1～4題。 我的母親　　 老舍　　 當(dāng)我在小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，親友一致的愿望是我去學(xué)手藝，好幫助母親。我曉得我應(yīng)當(dāng)去找飯吃，以減輕母親的辛勞困苦?？墒牵乙苍敢馍龑W(xué)。我偷偷的考入了師范學(xué)校——制服，飯食，書(shū)籍，宿處，都由學(xué)校供給。只有這樣，我才敢對(duì)母親說(shuō)升學(xué)的話。入學(xué)，要交十元的保證金。這是一筆巨款！母親坐了半個(gè)月的攤，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門(mén)去。她不辭勞苦，只要兒子有出息。當(dāng)我由師范畢業(yè)，而被派為小學(xué)校校長(zhǎng)，母親與我都一夜不曾合眼。我只說(shuō)了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串眼淚。我入學(xué)之后，三姐結(jié)了婚。母親對(duì)兒女都一樣疼愛(ài)的，但是假若她有點(diǎn)偏愛(ài)的話，她應(yīng)當(dāng)偏愛(ài)三姐，因?yàn)樽愿赣H死后，家中一切的事情都是母親和三姐共同撐持的。三姐是母親的右手，但母親知道這右手必須割去，她不能為自己的便利以至耽誤了女兒的青春。當(dāng)花橋來(lái)到我們的破門(mén)外的時(shí)候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒(méi)有血色——那是陰歷四月，天氣很暖。大家都怕她暈過(guò)去?？墒?，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門(mén)框，看花轎徐徐的走去。不久，姑母死了，三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住學(xué)校，家中只剩下母親自己。她還須自早至晚的操作，可是終日沒(méi)人和她說(shuō)一句話。新年到了，正趕上政府倡用陽(yáng)歷，不許過(guò)舊年。除夕，我請(qǐng)了兩小時(shí)的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽(tīng)說(shuō)我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來(lái)。到我該走的時(shí)候，她遞給我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒(méi)看見(jiàn)，淚遮迷了我的眼。今天，又想起當(dāng)日孤獨(dú)的過(guò)那凄慘的除夕的慈母?？墒?，慈母不會(huì)再候盼著我了，她已入了土。 1．這篇文章寫(xiě)了哪三件事？各用一句話概括。 （1）第一件事是：________________________________。 （2）第二件事是：________________________________。 （3）第三件事是：________________________________。 2．這篇文章是按照________為順序記敘的。 3．老舍善于運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)人物豐富的內(nèi)心世界，試根據(jù)示例，用一兩句話簡(jiǎn)析下面的話。 示例：“她愣住了”，寫(xiě)出母親聽(tīng)說(shuō)兒子還須辭母返校時(shí)感到突然，愛(ài)子情深。 ［甲］“母親笑了”，寫(xiě)出母親________________________________________。 ［乙］“半天，她才嘆出一口氣來(lái)”，寫(xiě)出母親__________________________。 ［丙］“她遞給我一些花生，‘去吧，小子！’”，寫(xiě)出母親_________________。 4．這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 答：______________________________________________________________ 　?　 答案：　　 快速瀏覽課文一遍，歸納六個(gè)部分的內(nèi)容 1、 鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。 2、 簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。 3、 把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做 出歷史性貢獻(xiàn)的原因。 4、 作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。 5、 寫(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕?tīng)奚?，勇于奉獻(xiàn)的精神。 6、 對(duì)鄧稼先的總的評(píng)價(jià)。 （一）讀出自我，合作交流 1、在寫(xiě)鄧稼先之前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史？ （先概述中國(guó)一百多年的屈辱歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。） 2、鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)?，文章?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過(guò)程和巨大貢獻(xiàn)上，為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有作詳細(xì)地介紹？ 3、為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)？鄧稼先和奧本海默有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)？ ——他們都是本國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人，都是本國(guó)的功臣?！麄兊男愿窈蜑槿私厝徊煌W本海默鋒芒畢露，愛(ài)出風(fēng)頭，令人難堪；而鄧稼先忠厚樸實(shí)，真誠(chéng)坦白，從不驕人。 ——課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，更鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，說(shuō)明“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，“是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”。作者將美國(guó)和中國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先作對(duì)比的目的：他們是從兩個(gè)不同文化背景中成長(zhǎng)起來(lái)的科學(xué)家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過(guò)對(duì)比，使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。 （二）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究 1、第四部分最后說(shuō)：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，”這句話說(shuō)明了什么？ ——樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問(wèn)句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。（還有其他的句子，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中找一找，并體會(huì)體會(huì)。） 2、 朗讀第五部分（“我不能走”）。 （1）朗讀《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的原文和譯文。（2）這部分的標(biāo)題“我不能走”，如果改為“他忠于職守”好不好？為什么？（不好。因?yàn)椤拔也荒茏摺笔青嚰谙鹊脑挘芡怀鏊R危不懼、舍生忘死、無(wú)私貢獻(xiàn)的精神。） （3）作者引用他和鄧稼先在昆明讀大學(xué)時(shí)一起背誦過(guò)的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》有什么作用？（巧妙地寫(xiě)出鄧稼先工作、生活環(huán)境的艱苦，從而更顯示出鄧稼先奉獻(xiàn)精神的可貴。） （4）理解“粗估’參數(shù)的時(shí)候…… 又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容。 “不知稼先在……手有沒(méi)有顫抖”一句表達(dá)了作者對(duì)老友怎樣的思想感情？表達(dá)作者對(duì)老友真誠(chéng)的關(guān)懷與擔(dān)憂。（5）說(shuō)說(shuō)在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。（文中）（6）《文章引用“我”兒時(shí)從父親口中學(xué)到的一首五四時(shí)代的歌曲有什么作用？（作者是把這首歌曲作為鄧稼先一生的寫(xiě)照，再次充滿深情地將鄧稼先與改寫(xiě)中華民族歷史的偉大轉(zhuǎn)變聯(lián)系起來(lái)，以突出他為國(guó)為民無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。） 小結(jié)：第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫(xiě)了鄧稼先之所以成為“兩彈元?jiǎng)住保怯捎谟猩詈癫┐蟮拿褡逦幕尘啊⒊驳膭?chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，同時(shí)這一部分語(yǔ)言的含金量也最大，有古詩(shī)文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境描寫(xiě)、有人物的生動(dòng)事例，也有對(duì)鄧稼先的心理探求。 （二）1．（1）母親籌備巨款，送兒上學(xué)。（2）母親送三姐出嫁。（3）除夕夜母親送子返校。2．時(shí)間3．［甲］對(duì)兒子除夕歸家的欣喜，盼子心切。［乙］無(wú)可奈何的心情，對(duì)兒子十分眷念。［丙］疼愛(ài)兒子又深明事理，毅然送兒子返校。4．表達(dá)了作者對(duì)母親的熱愛(ài)、贊頌以及深切懷念的思想感情 2、說(shuō)和做 ——記聞一多先生言行片段 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 1．了解臧克家、聞一多。 2．整體把握課文，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。 過(guò)程與方法 1．理解文中艱深語(yǔ)句的含義，深層體味聞一多先生的思想品格。 2．理清文章思路，把握文章精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，理解過(guò)渡語(yǔ)段的作用，逐步提高閱讀能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情以及言行一致的高尚人格，做一個(gè)生動(dòng)的人、“大寫(xiě)”的人。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 品味文中的重要語(yǔ)句，理解聞一多先生的精神實(shí)質(zhì)。 難點(diǎn) 理解文章敘述中描寫(xiě)的運(yùn)用及其作用。 教學(xué)方法： 1．文獻(xiàn)法。查閱并整理有關(guān)聞一多先生的背景材料。 2．朗讀法。 3．研討探究法。 4．語(yǔ)感品讀法。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入： 教師播放《七子之歌》歌曲。 這首歌的詞作者是聞一多先生。他是五四以來(lái)知識(shí)分子之中一位杰出的人物，青年時(shí)是新月派詩(shī)人，中年時(shí)是舊經(jīng)典的研究學(xué)者，晚年成為青年所愛(ài)戴的昂首作獅子吼的民主戰(zhàn)士。他橫眉冷對(duì)國(guó)民黨特務(wù)的手槍，把滿腔熱血化為驅(qū)散黑暗的晨曦，他將永遠(yuǎn)屹立在歷史的潮頭。今天，讓我們走進(jìn)臧克家的《說(shuō)和做》，了解他的精神品質(zhì)。21·cn·jy·com 作者簡(jiǎn)介 臧克家(1905～2004)，山東諸城人，現(xiàn)代詩(shī)人。他是聞一多先生的高徒，被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人”。1933年，自費(fèi)出版了第一本詩(shī)集《烙印》，這是他最具影響力的作品。代表詩(shī)作有《老馬》《有的人》等。2·1·c·n·j·y 背景鏈接： 1．寫(xiě)作背景。 一九四五年十月，蔣介石違背《雙十協(xié)定》，調(diào)遣軍隊(duì)向解放區(qū)大舉進(jìn)攻，遭到人民反對(duì)。十一月十九日，重慶各界代表組成反內(nèi)戰(zhàn)聯(lián)合會(huì)，號(hào)召全國(guó)人民動(dòng)員起來(lái)，用一切辦法制止內(nèi)戰(zhàn)。二十五日，昆明學(xué)生六千余人舉行反內(nèi)戰(zhàn)時(shí)事晚會(huì)，遭到國(guó)民黨軍警的騷擾破壞，各校學(xué)生于第二天起聯(lián)合罷課。十二月一日，昆明國(guó)民黨當(dāng)局出動(dòng)大批軍警特務(wù)，毆打屠殺罷課師生，死四人、傷二十余人，制造了震驚全國(guó)的“一二·一”慘案。事件發(fā)生后，昆明學(xué)生罷課達(dá)一個(gè)月之久，得到了全國(guó)各地的廣泛聲援，一個(gè)以學(xué)生運(yùn)動(dòng)為主的反內(nèi)戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)，席卷了整個(gè)國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)。www-2-1-cnjy-com 2．關(guān)于聞一多。 聞一多先生，著名詩(shī)人、學(xué)者、愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)，聞一多在北京清華學(xué)校讀書(shū)時(shí)就參加了學(xué)生運(yùn)動(dòng)。他曾代表學(xué)校出席全國(guó)學(xué)聯(lián)會(huì)議。1922年赴美國(guó)芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來(lái)研究文學(xué)。1925年5月回國(guó)后，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1923年出版第一部詩(shī)集《紅燭》，閃爍著反帝愛(ài)國(guó)的火花。1928年出版第二部詩(shī)集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛(ài)國(guó)主義激情。在這以后致力于古典文學(xué)的研究。1937年抗戰(zhàn)開(kāi)始，他在昆明西南聯(lián)大任教?？箲?zhàn)八年中，他留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年后，因目睹蔣介石反動(dòng)政府的腐敗，于是憤然而起，積極參加了反對(duì)獨(dú)裁、爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)。1945年為中國(guó)民主同盟中央委員兼云南省負(fù)責(zé)人、昆明《民主周刊》社社長(zhǎng)?！耙欢ひ弧睉K案發(fā)生后，他更英勇地投身于愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)中。1946年7月11日，著名的愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士李公樸先生在昆明遇害。7月15日下午，聞一多先生不顧好心人的勸阻，參加并主持在云南大學(xué)召開(kāi)的追悼李公樸先生的大會(huì)。會(huì)上，李夫人報(bào)告了李先生的殉難經(jīng)過(guò)。黨中央為了民主人士的安全，曾經(jīng)指示昆明地下黨組織，不安排聞一多先生在會(huì)上公開(kāi)演講。但由于會(huì)場(chǎng)上混入了國(guó)民黨特務(wù)分子，在李夫人血淚控訴的過(guò)程中，他們毫無(wú)顧忌，說(shuō)笑取鬧，擾亂會(huì)場(chǎng)，使人們?nèi)虩o(wú)可忍，聞一多先生更是怒不可遏。李夫人剛離開(kāi)講臺(tái)，聞先生就拍案而起，發(fā)表了講演，群情為之振奮，特務(wù)們沒(méi)敢在會(huì)場(chǎng)上輕舉妄動(dòng)。會(huì)后，聞一多先生又到《民主周刊》社參加記者招待會(huì)。在他離社返家途中，被特務(wù)分子暗害了。 二、交流預(yù)習(xí)： 1．聽(tīng)課文錄音，積累詞語(yǔ)，整體了解全文大意。 2．學(xué)生自由朗讀課文，整體感悟文章內(nèi)容。 (1)文章從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)聞一多先生的說(shuō)和做的？ 從學(xué)者的方面和革命家的方面來(lái)寫(xiě)的。新 課 標(biāo) xk b1. c om (2)綜合這兩個(gè)方面來(lái)看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？(用課文原話回答) “言論與行動(dòng)完全一致”或“口的巨人”，“行的高標(biāo)”。 三、互助探究： 1．“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)?！薄叭思艺f(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)?！闭n文開(kāi)頭引用聞一多先生這兩句話起什么作用？這兩句話用了什么寫(xiě)法？表現(xiàn)了聞一多怎樣的品質(zhì)？2-1-c-n-j-y 領(lǐng)起全文，表現(xiàn)聞一多“做”的特點(diǎn)——“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”。對(duì)比寫(xiě)法。嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的治學(xué)態(tài)度、言行一致的高尚人格和謙虛謹(jǐn)慎的美德。21*cnjy*com 2．聞一多前期思想品格上的主要特點(diǎn)是“做”了再“說(shuō)”、“做”了也不“說(shuō)”，為了表現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者選取了哪些材料來(lái)證明？詳略安排有什么不同？ 三件事例：《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》。其中第一件事詳寫(xiě)，后兩件事略寫(xiě)。 3．“詩(shī)興不作而研究志趣正濃”是什么意思？ “詩(shī)興不作”就是寫(xiě)詩(shī)的興致減少了。20年代，聞一多寫(xiě)了許多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對(duì)我國(guó)古典文化的深入研究。【來(lái)源：21cnj*y.co*m】 4．聞一多向古代典籍鉆探的目的是什么？(用原文回答) “他想吃盡、消化盡……文化史”，“他要給我們……文化藥方”。 5．“他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”是什么意思？ “開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”是比喻，指尋找使民族文化繁榮昌盛起來(lái)的方法。自20年代末起，聞一多先生過(guò)了十多年“書(shū)齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑，目的在于救國(guó)。21cnjy.com 6．“‘望聞問(wèn)切’也還只是在‘望’的初級(jí)階段?！边@一句該怎樣理解？ “望聞問(wèn)切”是比擬的說(shuō)法，把我們的民族比喻成一個(gè)病人。意思是聞一多從文化研究上來(lái)探求救國(guó)的方法，也還僅僅是走出了第一步。www.21-cn-jy.com 7．“目不窺園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”“睡得很少”這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了聞一多先生怎樣的研究態(tài)度和精神？ 專心致志的研究態(tài)度，持之以恒的精神。新*課*標(biāo)*第*一*網(wǎng)] 8．“深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，‘漂白了四壁’”。這句話是什么意思？ 深夜只有孤燈相伴，本應(yīng)感到寂寞，但聞一多卻樂(lè)在其中，全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。“它”指深夜燈火。“漂白了四壁”引自聞一多詩(shī)《靜夜》，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。引用“漂白了四壁”，意在表現(xiàn)聞一多先生深夜?jié)撔难芯康拟蛔赃m，與“大開(kāi)光明之路”一脈相承。21·世紀(jì)*教育網(wǎng) 9．“他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了‘何妨一下樓’的主人?！边@句該怎樣理解？ “潛心貫注”“心會(huì)神凝”“何妨一下樓”意思一致，都是說(shuō)聞一多研究極其用功，用心極專極深，別的任何事情不能使他分心?！緛?lái) 第二課時(shí) 復(fù)習(xí)提示（導(dǎo)入）： 正如聞一多先生自己所說(shuō)“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)”，不動(dòng)聲響，無(wú)聲無(wú)聞，聞一多做出了卓越的成績(jī)。但是作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士，聞一多先生，不僅“做”而且也去“說(shuō)”，下面我們就一起來(lái)看看聞一多先生的“說(shuō)”?！境? 一、交流探究 1．后半部分是僅寫(xiě)聞一多先生的“說(shuō)”嗎？ 不僅是寫(xiě)“說(shuō)”。而是把“說(shuō)”和“做”糅合起來(lái)寫(xiě)。正如課文所寫(xiě)：他“說(shuō)”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說(shuō)”或“做了也不一定說(shuō)”了?，F(xiàn)在，他“說(shuō)”了就“做”。言論與行動(dòng)完全一致?！景鏅?quán)所有：21教育】 2．作者選取哪幾件事表現(xiàn)聞一多作為革命家這一方面的特點(diǎn)？ (1)起稿政治傳單；(2)在群眾大會(huì)上演說(shuō)，大罵特務(wù)；(3)參加游行示威。 3．文中哪些內(nèi)容分別說(shuō)明聞一多是“口的巨人”“行的高標(biāo)”？ 向全國(guó)人民呼喊，叫人民起來(lái)，反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主，以及在追悼會(huì)上演講等內(nèi)容說(shuō)明他是“口的巨人”；“走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”等內(nèi)容說(shuō)明他是“行的高標(biāo)”。21教育名師原創(chuàng)作品 4．文章是怎樣寫(xiě)“作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生的“說(shuō)”與“做”的？與第一部分寫(xiě)法有何不同？這樣寫(xiě)能收到怎樣的效果？21*cnjy*com “作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生既“說(shuō)”又“做”。先“說(shuō)”，跟著“說(shuō)”的就是“做”。文章先寫(xiě)他的“說(shuō)”，寫(xiě)他“說(shuō)”的事實(shí)，由“小聲說(shuō)”到“向全國(guó)人民呼喊”，寫(xiě)他“說(shuō)”的內(nèi)容與目的——反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主。再敘寫(xiě)他的“做”——起稿政治傳單，在群眾大會(huì)上大罵特務(wù)，走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。用他的“說(shuō)”和“做”揭示其爭(zhēng)取民主、反對(duì)獨(dú)裁的大無(wú)畏精神。 第一部分寫(xiě)法是先引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進(jìn)行議論。這部分寫(xiě)法是把聞先生的話插入作者所敘事實(shí)之中，而這些話又是聞先生致作者信中親筆所書(shū)。言導(dǎo)行，行證言，情真意切。作者在記“言”敘“行”的基礎(chǔ)上，連用三節(jié)文字進(jìn)行議論，展現(xiàn)民主戰(zhàn)士形象，謳歌他獻(xiàn)身民主事業(yè)的無(wú)畏精神。 第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來(lái)寫(xiě)，把敘述和議論結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，給人以飛流直下、一氣呵成的感覺(jué)，表現(xiàn)了聞先生言行一致、以生命為代價(jià)求民主反獨(dú)裁的高尚人格。結(jié)尾部分的排比段描繪出了聞先生“說(shuō)”的氣沖斗牛、聲震天地的情狀，再現(xiàn)了他“說(shuō)”的堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音、昂首挺進(jìn)的形象。議論中寓含深情，議論中夾以事實(shí)，叩擊讀者的心弦，使人對(duì)聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。 5．課文的兩個(gè)部分之間，是用哪些話過(guò)渡的？把這些話找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)是怎樣起到過(guò)渡作用的。 文章是用兩個(gè)句子完成過(guò)渡的?！白隽嗽僬f(shuō)，做了不說(shuō)”，這是對(duì)前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個(gè)方面?！奥勔欢嘞壬€有另外一個(gè)方面，——作為革命家的方面”，這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個(gè)句子關(guān)聯(lián)得十分緊密，“僅……還……”“一個(gè)方面……另外一個(gè)方面……”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語(yǔ)；“學(xué)者的方面”、“革命家的方面”是呼應(yīng)緊密的提法。作者在兩個(gè)部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián)，這樣就使兩個(gè)部分的過(guò)渡十分自然。 6．這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫(xiě)？說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。 課文中對(duì)聞一多的語(yǔ)言、肖像有許多具體描寫(xiě)。例如“炯炯目光”“頭發(fā)凌亂”“昂首挺胸”“長(zhǎng)須飄飄”“目不窺園”。又有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，例如“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。 7．聞一多先生在兩個(gè)方面的“說(shuō)”與“做”矛盾不矛盾？作者為什么采用這樣的方法來(lái)記述？意圖何在？ 盡管聞先生在兩個(gè)方面對(duì)待“說(shuō)”與“做”的情況迥然不同，但實(shí)質(zhì)上二者并不矛盾。二者統(tǒng)一在言論與行動(dòng)的完全一致，而且以寶貴的生命“實(shí)證了他的‘言’和‘行’”?！把孕幸恢隆笔锹勏壬烁竦膶?xiě)照。如果籠統(tǒng)地寫(xiě)，容易落入窠臼，流于一般化。作者采用剖析的方法記述，具體、實(shí)在。既刻畫(huà)了聞先生力戒空言、崇尚實(shí)干的學(xué)術(shù)道德，又刻畫(huà)了他為民主事業(yè)作獅子吼的慷慨陳詞、昂首挺胸的戰(zhàn)士形象。采用剖析的方法記述，不僅從不同的側(cè)面揭示了聞先生的精神世界，而且揭示了他思想前進(jìn)的歷程。這樣記述，雖只是言行片段，卻形象豐滿，孜孜治學(xué)與英勇無(wú)畏的精神躍然紙上。 8．文章在語(yǔ)言方面有哪些特色？它對(duì)表達(dá)文章的主題起什么作用？ 這篇文章雖是以記敘為主的散文，但其中不少語(yǔ)言富有詩(shī)意，字詞凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強(qiáng)烈的感染。如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”四句十六個(gè)字，內(nèi)容豐富，氣勢(shì)流暢，一個(gè)“瀝”字深刻地表現(xiàn)了用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的鉆研精神，精當(dāng)凝練。又如，“不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞”，兩個(gè)“不”、兩個(gè)“無(wú)”，看來(lái)普通，但細(xì)細(xì)咀嚼，頗有韻味。不是“不動(dòng)”，而是在“動(dòng)”，在廢寢忘食地“動(dòng)”，用燈火“漂白了四壁”地動(dòng)。這個(gè)“不動(dòng)”是不說(shuō)，是無(wú)聲，是聽(tīng)不到。用“不動(dòng)”來(lái)突出聞先生的“做”，突出他瀝盡心血、埋頭實(shí)干。再如“他‘說(shuō)’了。”“他‘說(shuō)’了：”“他‘做’了，”的排比段，感情如沖開(kāi)閘門(mén)的潮水洶涌澎湃，一瀉千里，傾瀉出對(duì)聞先生英勇精神的高度欽佩與贊揚(yáng)。結(jié)尾“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”是對(duì)聞先生人格的藝術(shù)概括，句式短促，音調(diào)高亢，節(jié)奏分明，言深意賅。散文中適當(dāng)運(yùn)用詩(shī)意的語(yǔ)言能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，能更為形象更為深刻地表現(xiàn)歌頌聞先生是“口的巨人”、“行的高標(biāo)”的主題，能以文中包孕的感情、激情給人以激勵(lì)、鼓舞和感染。 二、歸納： 第一部分(第1～7自然段)：采用總——分——總結(jié)構(gòu)，敘述聞一多先生作為學(xué)者方面“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”的務(wù)實(shí)勤奮、謙虛淡泊的特點(diǎn)。 第二部分(第8～20自然段)：寫(xiě)聞一多先生作為革命家方面“說(shuō)”了就“做”的特點(diǎn)。 三、拓展寫(xiě)作特點(diǎn)： 1．選取典型事件表現(xiàn)人物。 作者所選的材料講究典型性。對(duì)作為“學(xué)者的方面”，作者只選取了寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》三本書(shū)的情況加以表現(xiàn)；對(duì)作為“革命家的方面”，則選取起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行示威這三件事作為例證。聞一多一生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可以記述的事很多。作者從大量材料中選取了這六件典型事件，就把聞一多的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、言行一致的高尚人格，都表現(xiàn)了出來(lái)。 2．運(yùn)用夾敘夾議的寫(xiě)法。 本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)是夾敘夾議。作者實(shí)際上是以議論來(lái)結(jié)構(gòu)文章的。第1、2兩段是第一部分?jǐn)⑹龅木V領(lǐng)，第7段是第一部分?jǐn)⑹龅目偨Y(jié)，這兩處都是議論。第8、9兩段是第二部分?jǐn)⑹龅木V領(lǐng)，最后兩段則是第二部分，也是全文的總結(jié)，這兩處也都是議論。這些議論，不僅使文章前后照應(yīng)，而且形成一種氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的感染力，有力地突出了文章的中心。21教育網(wǎng) 回憶魯迅先生(節(jié)選) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。 過(guò)程與方法 學(xué)習(xí)本文善于擷取生活瑣事展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人、關(guān)愛(ài)親人、生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn) 理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì)魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。 難點(diǎn) 作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的寫(xiě)作風(fēng)格。 教學(xué)方法： 朗讀法、導(dǎo)讀法、合作交流法。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 提起魯迅，總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但那卻不是他的全部，他活著的時(shí)候，周?chē)性S多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)，今天我們就來(lái)透過(guò)蕭紅的視角，了解一個(gè)不一樣的魯迅先生。www.21 2.作者簡(jiǎn)介：蕭紅(1911—1942)，中國(guó)現(xiàn)代女作家，原名張迺瑩，另有筆名悄吟，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。在魯迅的幫助和支持下，1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》(開(kāi)始用筆名蕭紅)，蜚聲文壇。1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，在東京寫(xiě)下了散文《孤獨(dú)的生活》、長(zhǎng)篇組詩(shī)《砂?！返取?940年與端木蕻良同抵香港，不久發(fā)表了中篇小說(shuō)《馬伯樂(lè)》和著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。1941年12月8日，太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，日軍占領(lǐng)了香港。重病的蕭紅陷落在九龍，在一所臨時(shí)醫(yī)院里去世。 這位自傳型的、抒情型的女作家，一直沿著反封建的思想道路前進(jìn)，她用自己那些具有獨(dú)特風(fēng)格的優(yōu)美散文及散文化的小說(shuō)，豐富了我國(guó)現(xiàn)代文壇的花苑。成為中國(guó)新文學(xué)史上一位有風(fēng)格的杰出的女作家?！緛?lái)源 3.創(chuàng)作背景 魯迅說(shuō)過(guò)，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會(huì)朽的腐草”。為了培育蕭紅，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來(lái)，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè)》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。魯迅和蕭紅之間的動(dòng)人情誼已經(jīng)成為文壇佳話，被千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的典范，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞、親見(jiàn)，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。 二、檢查預(yù)習(xí)： 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，完成以下兩個(gè)任務(wù)： 1．作者是從哪些方面表現(xiàn)魯迅的性格特點(diǎn)的？ 作者選取了魯迅的日常起居、會(huì)見(jiàn)朋友、與家人相處的生活片段來(lái)表現(xiàn)魯迅的平凡與不平凡之處。 2．初步感知：文中的魯迅留給你的總體印象是什么？ 魯迅先生是一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗、平易近人、幽默風(fēng)趣、童心未泯、博學(xué)廣識(shí)的人。新*課標(biāo)*第*一*網(wǎng) 三、合作探究： 1．細(xì)節(jié)賞析，感悟平凡魯迅之中蘊(yùn)含的不平凡。 作者通過(guò)女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性、情趣、魅力、氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析，然后小組交流，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。21cnjy.com (1)魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。2·1·c·n·j·y 寥寥幾句，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個(gè)人化的魯迅，是一個(gè)使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。 (2)剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了。 作者形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅走路很輕捷，淡淡幾筆，就畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾畫(huà)出一個(gè)一往無(wú)前、義無(wú)反顧、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。21·世紀(jì)*教育網(wǎng) (3)餃子煮好，一上樓梯，就聽(tīng)到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來(lái)，原來(lái)有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧。www-2-1-cnjy-com 可見(jiàn)魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人，與朋友相處的融洽、愉悅可見(jiàn)一斑。 (4)可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”“好久不見(jiàn)，好久不見(jiàn)?！币贿呎f(shuō)著一邊向我點(diǎn)頭。……轉(zhuǎn)身坐在躺椅上才自己笑起來(lái)，他是在開(kāi)著玩笑。 孩子化的語(yǔ)言，透著風(fēng)趣，透著玩笑；魯迅先生也有幽默風(fēng)趣、可愛(ài)可親的一面。 (5)青年人寫(xiě)信，寫(xiě)得太草率，魯迅先生是深?lèi)和唇^之的?！€是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常常看到夜里很深的時(shí)光。 表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)青年嚴(yán)格要求，同時(shí)又深切關(guān)愛(ài)。 (6)別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來(lái)嘗嘗。 這個(gè)細(xì)節(jié)展現(xiàn)了魯迅先生實(shí)事求是的一面。 2．課文記敘了一件件細(xì)小的生活瑣事，看似雜亂，但有一條情感上的線索貫穿全文。請(qǐng)你找出本文的線索。 對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴、贊美和景仰。 3．深入探討，回味悟旨。 (1)深入探討魯迅：偉人→凡人→真人 (2)作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。 通過(guò)蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，讓我們親臨到魯迅?jìng)ゴ蠖椒驳木瘢年P(guān)心青年人和熱愛(ài)祖國(guó)、勤勉工作是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的。 4．有人說(shuō)這篇回憶魯迅的“瑣記”是流水帳，你如何看？ (1)文中擷取凡人瑣事，表現(xiàn)了魯迅先生平凡中偉大的特點(diǎn)，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。 (2)通過(guò)女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，顯示了魯迅的偉大思想和人格。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 (3)提供局外人所無(wú)從了解的生活細(xì)節(jié)，再現(xiàn)一個(gè)真實(shí)而又富有人情味的偉人。 四、總結(jié) 通過(guò)對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)魯迅有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。 這篇散文通過(guò)對(duì)魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書(shū)、寫(xiě)作等生活細(xì)節(jié)的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現(xiàn)了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的熱愛(ài)和懷念之情。 1．片段一(1)，明朗的笑聲。開(kāi)篇直接描寫(xiě)，別具一格。寥寥幾筆，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅便躍然紙上。21·cn·jy·com 2．片斷二(2)，寫(xiě)魯迅先生走路輕捷快速。 3．片斷三(3～13)，寫(xiě)作者到魯迅家中做客的事情。 4．片斷四(14～17)，魯迅先生開(kāi)玩笑。 5．片斷五(18～23)，受魯迅先生的影響，“我”也樂(lè)觀起來(lái)。 6．片斷六(24～26)，寫(xiě)魯迅先生關(guān)心、幫助青年。 7．片斷七(27～30)，寫(xiě)魯迅先生對(duì)隨意使用校樣紙不以為意。 8．片斷八(31～34)，寫(xiě)許先生的忙碌，側(cè)面表現(xiàn)魯迅先生的生活。 9．片斷九(35～40)，寫(xiě)看電影。 10．片斷十(41～42)，寫(xiě)魯迅先生的休息。 11．片斷十一(43～54)，用白描手法描寫(xiě)了魯迅先生的三件小事，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴之情。 12．片斷十二(55～60)，寫(xiě)吃魚(yú)丸的事情。 13．片斷十三(61～63)，寫(xiě)魯迅先生包書(shū)也要包到整整齊齊。 14．片斷十四(64～67)，寫(xiě)魯迅先生拼命工作，無(wú)暇休息。 五、拓展 寫(xiě)作特色 1．語(yǔ)言樸實(shí)。 文中充滿了對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情，在文中，作者很少用“他”來(lái)指稱魯迅，多稱“魯迅先生”，更多的時(shí)候，作者將這種崇敬和愛(ài)戴不露痕跡地融在了對(duì)瑣事的敘述中。 2．詳略得當(dāng)。 課文記敘了魯迅先生的幾件瑣事，有詳有略。作者以樸實(shí)的語(yǔ)言為我們刻畫(huà)了一個(gè)平易近人的魯迅先生。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 1·世紀(jì)·-cn-jy.c 課外古詩(shī) o竹里館 王維 教學(xué)目標(biāo)： 　　知識(shí)與能力：背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。 　　過(guò)程與方法：正確流利的誦讀，讀出節(jié)奏 　　情感態(tài)度與價(jià)值觀： 能體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。 教學(xué)難點(diǎn)： 　　背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。 教學(xué)過(guò)程 一、 預(yù)習(xí)檢測(cè) 《竹里館》王維作者簡(jiǎn)介： （701－761）唐代詩(shī)人。字摩mó詰jié。漢族，祖籍山西祁縣，外號(hào)“詩(shī)佛”。今存詩(shī)400余首。王維精通佛學(xué)，佛教有一部《維摩詰經(jīng)》，是維摩詰向弟子們講學(xué)的書(shū)，王維很欽佩維摩詰，所以自己名為維，字摩詰。王維詩(shī)書(shū)畫(huà)都很有名，非常多才多藝。音樂(lè)也很精通。受禪宗影響很大。原籍祁（今山西祁縣），遷至蒲州（今山西永濟(jì)），晚年居于藍(lán)田輞川別墅。青少年時(shí)期即富于文學(xué)才華，擅畫(huà)人物、叢竹、山水。公元721年（開(kāi)元九年）中進(jìn)士第一，為大樂(lè)丞。因故謫濟(jì)州司倉(cāng)參軍。后歸至長(zhǎng)安，被擢為右拾遺。安史亂前，累官至給事中。公元756年（天寶十五載），為安史亂軍所獲，署以偽官。兩京收復(fù)后，降職為太子中允，后官至尚書(shū)右丞，故亦稱王右丞。王維詩(shī)現(xiàn)存約四百首，最能代表其創(chuàng)作特色的是描繪山水田園等自然風(fēng)景及歌詠隱居生活的詩(shī)篇。他繼承和發(fā)展了謝靈運(yùn)開(kāi)創(chuàng)的寫(xiě)作山水詩(shī)的傳統(tǒng)，對(duì)陶淵明田園詩(shī)的清新自然也有所吸取，使山水田園詩(shī)的成就達(dá)到了一個(gè)高峰。詩(shī)與孟浩然齊名，并稱“王孟”，同為盛唐山水田園詩(shī)派的代表人物。晚年無(wú)心仕途，專誠(chéng)奉佛，故后世人稱其為“詩(shī)佛”。作品有《王右丞集》。 《竹里館》 獨(dú)坐幽篁（yōu huáng）里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯（xiào）。 深林人不知，明月來(lái)相照。 ① 解釋下列字詞的意思。 ⑴幽篁（huáng）：幽是深的意思，篁是竹林。幽深的竹林。 ⑵嘯（xiào）：嘬（zuō） 口發(fā)出長(zhǎng)而清脆的聲音。魏晉名士稱吹口哨為嘯。 ⑶深林：指“幽篁”。 ⑷相照：與“獨(dú)坐”對(duì)應(yīng)。 ②譯文 獨(dú)自坐在幽深的竹林里， 一邊彈著琴或是吹長(zhǎng)嘯。 深深的山林中無(wú)人知曉， 皎潔的月光從空中映照。 ①月夜竹林的幽靜，以彈琴長(zhǎng)嘯來(lái)反襯。 ②全詩(shī)傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的心境？能體現(xiàn)詩(shī)人思想感情的詞語(yǔ)有哪些？ 答：傳達(dá)出詩(shī)人寧?kù)o、淡泊（或悠然自得、自在）和愉悅的心境。獨(dú)坐、彈琴、長(zhǎng)嘯。 ③詩(shī)歌后兩句寫(xiě)出了怎樣的景象？ 答：寫(xiě)出了夜深人寂、明月相伴的景象。 ④、請(qǐng)用散文化的語(yǔ)言描繪一這首詩(shī)所展現(xiàn)的畫(huà)面。 二、再讀感悟 背誦展示 三、鞏固提高 2、王維《竹里館》一詩(shī)中，寫(xiě)夜靜人寂、明月相伴的詩(shī)句是：______________________，_____________________。 3. 王維《竹里館》表現(xiàn)作者安閑自得的生活的句子是：__________________，________________ 4. 王維《竹里館》表現(xiàn)了作者清心淡泊的情懷的 四、教師小結(jié) 這是一首寫(xiě)隱者的閑適生活情趣的詩(shī)，描繪了詩(shī)人月下獨(dú)坐、彈琴長(zhǎng)嘯的悠閑生活。這首小詩(shī)總共四句。拆開(kāi)來(lái)看，既無(wú)動(dòng)人的景語(yǔ)，也無(wú)動(dòng)人的情語(yǔ)；既找不到哪個(gè)字是詩(shī)眼，也很難說(shuō)哪一句是警策。且詩(shī)的用字造語(yǔ)、寫(xiě)景（幽篁、深林、明月），寫(xiě)人（獨(dú)坐、彈琴、長(zhǎng)嘯）都極平淡無(wú)奇。然而它的妙處也就在于以自然平淡的筆調(diào)，描繪出清新誘人的月夜幽林的意境，夜靜人寂融情景為一體，蘊(yùn)含著一種特殊的美的藝術(shù)魅力，使其成為千古佳品。以彈琴長(zhǎng)嘯，反襯月夜竹林的幽靜，以明月的光影，反襯深林的昏暗，表面看來(lái)平平淡淡，似乎信手拈來(lái)，隨意寫(xiě)去其實(shí)卻是匠心獨(dú)運(yùn)，妙手回天的大手筆。 這首詩(shī)同樣表現(xiàn)了一種清靜安詳?shù)木辰?。前兩句?xiě)詩(shī)人獨(dú)自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一邊彈著琴弦，一邊又發(fā)出長(zhǎng)長(zhǎng)的嘯聲。其實(shí)，不論“彈琴”還是“長(zhǎng)嘯”，都體現(xiàn)出詩(shī)人高雅閑淡、超拔脫俗的氣質(zhì)，而這卻是不容易引起別人共鳴的。所以后兩句說(shuō)：“深林人不知，明月來(lái)相照?！币馑际钦f(shuō)，自己僻居深林之中，也并不為此感到孤獨(dú)，因?yàn)槟且惠嗮嵉脑铝吝€在時(shí)時(shí)照耀自己。這里使用了擬人化的手法，把傾灑著銀輝的一輪明月當(dāng)成心心相印的知己朋友，顯示出詩(shī)人新穎而獨(dú)到的想象力。全詩(shī)的格調(diào)幽靜閑遠(yuǎn)，仿佛詩(shī)人的心境與自然的景致全部融為一體了。 詩(shī)中寫(xiě)到景物，只用六個(gè)字組成三個(gè)詞，就是：“幽篁”、“深林”、“明月”。對(duì)普照大地的月亮，用一個(gè)“明”字來(lái)形容其皎潔，并無(wú)新意巧思可言，是人人慣用的陳詞。至于第一句的“篁”與第三句的“林”，其實(shí)是一回事，是重復(fù)寫(xiě)詩(shī)人置身其間的竹林，而在竹林前加“幽”、“深”兩字，不過(guò)說(shuō)明其既非庾信《小園賦》所說(shuō)的“三竿兩竿之竹”，也非柳宗元《青水驛叢竹》詩(shī)所說(shuō)的“檐下疏篁十二莖”，而是一片既幽且深的茂密的竹林。這里，象是隨意寫(xiě)出了眼前景物，沒(méi)有費(fèi)什么氣力去刻畫(huà)和涂飾。 這短短的只有二十個(gè)字的詩(shī)，有景有情（幽靜之景、幽獨(dú)之情）、有聲有色（琴嘯之聲、林月之色）、有靜有動(dòng)（獨(dú)坐彈嘯）、有實(shí)有虛（前兩句實(shí)寫(xiě)其景，后兩句虛寫(xiě)其情），對(duì)立統(tǒng)一，相映成趣。讀這首詩(shī)，就仿佛是欣賞一幅立體而富于變化的人物風(fēng)景畫(huà)，這詩(shī)情畫(huà)意，實(shí)為作者之高手妙作。全詩(shī)優(yōu)美高雅的意境，傳達(dá)出詩(shī)人寧?kù)o、淡泊的心情。 春夜洛城聞笛 李白 教學(xué)目標(biāo)?： 　　知識(shí)與技能：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。? 過(guò)程與方法：知詩(shī)人，解詩(shī)題；明詩(shī)意,感情讀；悟詩(shī)情。??情感態(tài)度價(jià)值觀:?培養(yǎng)學(xué)生感受生活的氣息。? 教學(xué)重點(diǎn)? 　　　了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。? 教學(xué)難點(diǎn)? 能展開(kāi)想象，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人的情感。? 教學(xué)過(guò)程? 一.導(dǎo)入：? ????中國(guó)的古詩(shī)文綿延了幾千年，它凝結(jié)了我國(guó)古人最高深的思想、最偉大的創(chuàng)造和最純潔的感情。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)文就是在學(xué)生心田上播下民族文化的種子，編織我們中國(guó)未來(lái)的希望。? 二.檢測(cè)預(yù)習(xí) 作者簡(jiǎn)介：?????????????????? ????李白（701-762），字太白，號(hào)青蓮居士，唐代浪漫主義詩(shī)人。官至供奉翰林。因性格傲岸，不為權(quán)貴所容，使他對(duì)腐敗社會(huì)加深了認(rèn)識(shí)，寫(xiě)下了許多抨擊帝王權(quán)貴荒淫奢侈和控訴現(xiàn)實(shí)政治黑暗的詩(shī)篇。詩(shī)仙李白從二十四歲“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”，離開(kāi)四川之后，便浪跡天涯，四海為家了，直到他六十二歲時(shí)，在安徽長(zhǎng)江邊的采石磯醉酒落水仙逝，一生在中華大地上留下了不少足跡，所到之處，留下了不勝枚舉的動(dòng)人華章。?? ????李白的詩(shī)歌今存990多首。有大量的政治抒情詩(shī)，充分表現(xiàn)了詩(shī)人非凡的抱負(fù)，奔放的激情，豪俠的氣概，也集中代表了盛唐詩(shī)歌昂揚(yáng)奮發(fā)的典型音調(diào)。?? 李白的詩(shī)歌在藝術(shù)手法方面的顯著特點(diǎn)是﹕想像神奇，變化無(wú)端，結(jié)構(gòu)縱橫跳躍，句式長(zhǎng)短錯(cuò)落，形成了雄奇飄逸的風(fēng)格 讀讀背背：????? 誰(shuí)家玉笛暗飛聲？散入東風(fēng)滿洛城。 此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？ 翻譯詩(shī)文： 夜深人靜的時(shí)侯，不知從誰(shuí)家響起了悠揚(yáng)的長(zhǎng)笛聲，這美妙悠揚(yáng)的聲音，隨著春風(fēng)彌漫了整個(gè)洛陽(yáng)城。在這靜靜的黑夜里，忽然聽(tīng)到感人肺腑的折柳曲，有誰(shuí)不為此勾起懷念故鄉(xiāng)的情思??！ 二、練習(xí)導(dǎo)學(xué)： 1、語(yǔ)言賞析練習(xí)? “飛”和“暗”用得好，說(shuō)說(shuō)它在文中的表達(dá)效果是什么？ 答：①“飛”字寫(xiě)出出乎聽(tīng)眾的意料，使無(wú)形的聲音形象化。②“暗”，寫(xiě)出吹笛人吹笛是毫不經(jīng)意地吹。 2、藝術(shù)手法賞析練習(xí)? 第二句和第四的藝術(shù)手法分別是什么？它們的表達(dá)效果又是什么？ 答：①第二句的藝術(shù)手法是夸張。它的表達(dá)效果是：極力渲染夜的靜謐、笛聲的悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。 ②第四句的藝術(shù)手法是反問(wèn)。它的表達(dá)效果是：加強(qiáng)思鄉(xiāng)的感情，有一唱三嘆的美學(xué)效果。 3、內(nèi)容藝術(shù)賞析練習(xí) 1.前人評(píng)價(jià)說(shuō)“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵，詩(shī)中“折柳”的寓意是什么？你是否同意關(guān)鍵之說(shuō)，為什么？ 答：①它的寓意是惜別懷遠(yuǎn)的象征。②我同意關(guān)鍵之說(shuō)。只有理解折柳的象征意義才能理解此詩(shī)的主題?！傲痹陲L(fēng)力的吹動(dòng)下有循環(huán)往復(fù)、依戀不舍的姿態(tài)，這姿態(tài)就象依戀不舍的離人分別時(shí)的情態(tài)，所以在古典詩(shī)歌中，柳，作為寫(xiě)作對(duì)象，常用來(lái)作為惜別懷遠(yuǎn)的象征。如《詩(shī)經(jīng)》里有“惜我往矣，揚(yáng)柳依依，今我來(lái)思，雨雪紛紛”。柳永《雨鈐霖》中的“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆币蚨?，“折柳”曲有惜別懷遠(yuǎn)的寓意。 （或者我不同意關(guān)鍵之說(shuō)，因?yàn)榧幢悴恢馈罢哿钡脑⒁?，但最后一句直接表達(dá)詩(shī)人惜別懷遠(yuǎn)的思想感情很明確。） 2.此詩(shī)寫(xiě)得感人，說(shuō)說(shuō)它的感人之處。 答：本詩(shī)沒(méi)有詳寫(xiě)笛聲，而是寫(xiě)由笛聲引起的思鄉(xiāng)之情，結(jié)句“何人”一詞，說(shuō)明愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)人人皆有，愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情是崇高的，因而千百年來(lái)這首詩(shī)感人肺腑。 三、總結(jié)歸納 此詩(shī)①②句描寫(xiě)美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲，但不是為寫(xiě)音樂(lè)的美妙，更不為贊美吹笛者的演技的高超，這與李賀詩(shī)《李憑箜篌引?》以及白居易《琵琶行》不同。它是為下文詩(shī)人靜聽(tīng)笛聲，聽(tīng)到“折柳”勾起許多游子的思鄉(xiāng)之情伏筆鋪墊。第二句，采用夸張手法，極力渲染笛聲的悠揚(yáng)、美妙動(dòng)聽(tīng)。③④句“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情！”直抒聽(tīng)到“折柳”曲后的思鄉(xiāng)之情。 逢入京使 岑參 教學(xué)目標(biāo)： 　　知識(shí)與能力：背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。 　　過(guò)程與方法：正確流利的誦讀，讀出節(jié)奏 　　情感態(tài)度與價(jià)值觀： 能體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。 教學(xué)難點(diǎn)： 　　背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。 教學(xué)過(guò)程： 　　1、故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。 　　2、馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。 一、檢查預(yù)習(xí) 作家作品導(dǎo)知 這是一首邊塞詩(shī)，(盛唐)時(shí)代，是邊塞詩(shī)空前繁榮的時(shí)代，出現(xiàn)了以高適、岑參為代表的邊塞詩(shī)派，他們的創(chuàng)作為百花齊放的盛唐詩(shī)壇，增添了色彩。 此詩(shī)約寫(xiě)于天寶八載(749)，這年(岑參)第一次從軍西征，他辭別了居住在長(zhǎng)安的(妻子)，躍馬踏上了漫漫的征途。岑參的從軍，思想上有兩根精神支柱：一個(gè)支柱是(建功邊陲)的理想在鼓舞著他，他曾自言：“功名只應(yīng)馬上取，真正英雄一丈夫。”另一個(gè)支柱是，他認(rèn)為從軍出塞.是為了(報(bào)效祖國(guó))，赴國(guó)家之急。他曾自我表白：“萬(wàn)里奉王事，一身無(wú)所求，也知塞垣苦，豈為妻子謀?！闭腔谶@兩點(diǎn)，所以他的邊塞詩(shī)多數(shù)是昂揚(yáng)(樂(lè)觀)的，表現(xiàn)出唐軍高昂的士氣和震撼大地的聲威。但當(dāng)一個(gè)戰(zhàn)士踏上征途之后，他們不可能沒(méi)有(思鄉(xiāng))的感情，也不可能不思念父母妻子。 二、作品欣賞： 1、 詩(shī)的第一句“故園東望路漫漫”是寫(xiě)眼前的(實(shí)景)。 “故園”指自己的家園，“東望”點(diǎn)明家園的位置，也說(shuō)明自己在走馬西行?！奥仿比郑f(shuō)明(離家之遠(yuǎn))。詩(shī)人辭家遠(yuǎn)征，回首望故鄉(xiāng)，自覺(jué)長(zhǎng)路漫漫，平沙莽莽，真不知家山何處?“漫漫”二字，給人以茫茫然的感覺(jué)。下句詩(shī)“雙袖龍鐘淚不干”寫(xiě)思鄉(xiāng)的(情狀)。思鄉(xiāng)之淚，龍鐘交橫，涕泗滂沱，這多少有點(diǎn)夸張，但仍不失真實(shí)，我們?nèi)匀豢梢哉f(shuō)上句寫(xiě)的是實(shí)景，下句寫(xiě)的是(實(shí)情)。 2、“馬上相逢無(wú)紙筆”句，(“逢”)字點(diǎn)出了題目，在赴安西的途中，遇到作為入京使者的故人，彼此都鞍馬倥傯，交臂而過(guò)，一個(gè)繼續(xù)西行，一個(gè)東歸長(zhǎng)安，而自己的妻子也正在長(zhǎng)安，正好托故人帶封平安家信回去，可偏偏又無(wú)紙筆，彼此行色匆匆，只好托故人帶個(gè)口信，“憑君傳語(yǔ)報(bào)平安”吧。這最后一句詩(shī)。處理得很簡(jiǎn)單，收束得很干凈利落，但簡(jiǎn)凈之中寄寓著詩(shī)人的一片(深情)，寄至味于淡薄，頗有韻味。 3、如果將這四句詩(shī)比高下的話，我以為后兩句詩(shī)更有味，這兩句詩(shī)好就好在詩(shī)人提煉出特定環(huán)境下的典型情節(jié)，既自然、合情合理，又別出心裁，詩(shī)人攝取的生活鏡頭，有濃厚的邊塞生活氣息?！榜R上相逢”的情節(jié)，很有軍旅生活的特色，描繪出彼此行色匆匆的情景，因無(wú)紙筆而用口信代家書(shū)，既合情合理，又給人以新鮮之感。 4、此詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸，不假雕琢，好似信手拈來(lái)，隨口而出，既有生活味，又有人情味，清新雋永，耐人尋味。 三、 作業(yè)： 　　背誦課文。 四、拓展：收集有關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)詞，或邊塞詩(shī)做摘抄并背誦。 孫權(quán)勸學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1．識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解文章內(nèi)容。 2．掌握與本文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。 過(guò)程與方法 1．朗讀課文，揣摩文中言簡(jiǎn)意賅、生動(dòng)傳神、富于情味的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物各自說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理，揣摩人物的性格特征。 2．使學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 刻苦治學(xué)，不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國(guó)于己都意義重大，勉勵(lì)同學(xué)們要重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。 重難點(diǎn) 重點(diǎn) 理解文章的內(nèi)容和主旨。 難點(diǎn) 體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。 教學(xué)方法 1．朗讀法。根據(jù)本文以對(duì)話為主的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，可聽(tīng)讀、齊讀、思讀、分角色讀等。 2．表演法。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)文中三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理，再現(xiàn)人物形象。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 3．討論法。培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，積極發(fā)表自己的看法的習(xí)慣，使學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性。 教學(xué)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程