幼兒園繪本 國王生病了教案

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幼兒園大班語言優(yōu)質(zhì)課教案:國王生病了 設(shè)計(jì)思路： 健康的身體來自適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)。這是孩子從小就應(yīng)建立的一個(gè)觀念，同時(shí)孩子也需要培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。讀本《國王生病了》通過有趣的圖畫故事，說明人需要運(yùn)動(dòng)，需要確確實(shí)實(shí)的運(yùn)動(dòng)。主題雖然嚴(yán)肅，但故事幽默風(fēng)趣，令人輕松愉快。結(jié)合讀本特點(diǎn)和幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，我們從四個(gè)層面著手設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。 活動(dòng)一看圖猜測 目標(biāo)： 1．關(guān)注細(xì)節(jié)，結(jié)合推理、猜想初步讀懂圖畫書，提高對圖畫的理解和描述能力。 2．知道運(yùn)動(dòng)有益于身體健康。 準(zhǔn)備：課件，圖片(運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表)。 過程： 一、談話導(dǎo)入 1．你們生過病嗎?生病時(shí)爸爸媽媽會(huì)帶你們干什么? 2．醫(yī)生是怎樣給病人看病的? 3．人為什么會(huì)生病? 師小結(jié)：人不運(yùn)動(dòng)容易生病。 二、利用課件引導(dǎo)幼兒逐頁觀察 1．今天老師帶來了一本書，書上說了一個(gè)人生病的故事。 2．(出示大書封面)是誰生病了?旁邊的人在干什么? 3．逐頁觀察畫面，理解故事內(nèi)容。 (1)床上躺著誰?坐在旁邊的是誰?她有什么感受?她會(huì)怎么辦呢? (2)他們把誰喊來了?你怎么知道他是醫(yī)生?他手上拿著什么?“處方”上有什么內(nèi)容? [教師出示放大的“處方”(圖片)，幼兒按順序講述。] 師：醫(yī)生為什么開這個(gè)處方?猜猜看，國王生病的原因是什么? (3)畫面上有誰?轎子是用來干什么的? (4)星期一王子帶國王去干什么?你看到國王與王子有什么不一樣?他們爬到山頂看到了什么?國王怎么說? (5)這是星期幾?誰陪國王干什么去了?國王怎么說? (6)你們覺得國王的病好了嗎?為什么?其他的人都怎樣了?國王因?yàn)椴贿\(yùn)動(dòng)生病了，但其他人運(yùn)動(dòng)了怎么還生病呢? (7)國王從星期一到星期日是怎樣運(yùn)動(dòng)的?醫(yī)生聽了國王說的話會(huì)怎么說?星期一到星期曰其他人干了什么?他們怎樣了? (8)后來國王怎么樣了?國王的轎子呢?國王在做什么? (9)國王的病好了嗎?你是怎么看出來的? 三、師幼一起完整地看大書，幫助幼兒理解故事內(nèi)容 活動(dòng)二自主閱讀 目標(biāo)： 1．根據(jù)故事情節(jié)嘗試有序地排列圖片，并口頭描述圖片內(nèi)容。 2．學(xué)習(xí)獨(dú)立、有序地閱讀圖書，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。 準(zhǔn)備：大圖表(一周運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表)課件，人手一本小書，操作材料。 過程： 一、經(jīng)驗(yàn)回憶 (教師展示書的封面)國王為什么會(huì)生病?醫(yī)生開了什么處方?開始國王是怎么做的?他的病好了嗎?后來國王的身體變得怎樣了?為什么? 二、師幼共同完整閱讀大書 教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注有關(guān)時(shí)間、人名、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等關(guān)鍵詞語。 三、幼兒操作講述 1．出示大的圖表，即一周運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表，引導(dǎo)幼兒觀察。 2．介紹操作材料及操作要求。 操作材料：有關(guān)時(shí)間、人名、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等內(nèi)容的字卡或圖加文的卡片[其中代表時(shí)間的漢字為黑色，代表人名的字(或圖加文)為綠色，代表運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的字(或圖加文)為黃色]。 操作要求：兩位幼兒共同合作擺放圖卡，并相互按序講述。 3．幼兒操作，教師觀察并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 4．個(gè)別幼兒在集體中講述。 四、幼兒自主閱讀 幼兒自主閱讀小書，教師指導(dǎo)有困難的幼兒。 活動(dòng)三我們的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表 目標(biāo)： 1．了解不同形式的計(jì)劃表，嘗試用圖加文的形式制作運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表，拓展閱讀經(jīng)驗(yàn)。 2．體驗(yàn)與同伴合作完成計(jì)劃表的樂趣。 準(zhǔn)備： 漢字卡片“星期一”至“星期日”，寫有“星期一”至“星期五”中某一天的漢字紙條人手一張，寫有幼兒經(jīng)常進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的字卡若干，水彩筆，讀本人手一本，每組匯總用的大紙板。 過程： 一、經(jīng)驗(yàn)回憶 醫(yī)生給國王開出了一張什么處方?(教師根據(jù)幼兒的回答按順序出示“星期一”至“星期日”的字卡，并和幼兒一起閱讀。) 二、了解幾種形式計(jì)劃表的制作方法 師幼一起閱讀圖畫書，比較第3頁的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表與第18～19頁的畫面的異同。教師根據(jù)幼兒的回答在相應(yīng)漢字下面配上簡單的圖畫。例如星期一的下面是一座山，星期二的下面是一匹馬，等等，了解計(jì)劃表的幾種制作方法(純文字的或圖文結(jié)合的)。 三、嘗試制訂每天的晨練計(jì)劃 1．我們每天在幼兒園也要鍛煉身體，我們也來制訂一張活動(dòng)計(jì)劃表好嗎? 2．平時(shí)我們都進(jìn)行哪些鍛煉呢?(跳繩、拍球、跑步、投沙包、打羽毛球、騎小車、攀爬、跳遠(yuǎn)等。) 3．(出示表示時(shí)間的紙條和表示運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的字卡)如果用字來制訂活動(dòng)計(jì)劃表，你們覺得困難嗎?有沒有其他辦法?(引導(dǎo)幼兒用圖文結(jié)合的方法制訂活動(dòng)計(jì)劃表。) 4．我們需要制訂五天的活動(dòng)。每五人一組，每人制訂一天的內(nèi)容。(幼兒在組內(nèi)分工合作，每人想出一天的活動(dòng)項(xiàng)目，用文字或圖加文的方式表現(xiàn)出來，最后按時(shí)間順序把紙條貼在大紙板上，組成一張完整的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表。) 5．幼兒依次講述、表演本組制訂的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表。 四、小結(jié)評(píng)比 評(píng)選出一組最佳方案作為本班本周的活動(dòng)計(jì)劃，帶領(lǐng)幼兒讀一讀、做一做這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。 延伸活動(dòng)：每周五制訂并評(píng)選出下周的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，并按計(jì)劃鍛煉。 活動(dòng)四故事表演 目標(biāo)： 1．進(jìn)一步理解故事內(nèi)容、角色等，運(yùn)用合適的語言、表情、動(dòng)作等進(jìn)行表演。 2．學(xué)會(huì)與同伴討論分配角色，體驗(yàn)合作表演的樂趣。 準(zhǔn)備：人手一本小書．大型“運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表”一張，日歷牌，角色牌，轎子替代品(竹竿六根)。 過程： 一、閱讀小書，講述故事請你們一邊看書一邊講講故事，看誰講得有感情。 二、進(jìn)一步理解、學(xué)習(xí)故事中的人物對話、表情和動(dòng)作等 1．故事中有誰?國王怎么了?大臣們怎么做?醫(yī)生看了國王后是怎么說的? 2．(出示大“運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表”)第二天國王一大早起來說了什么?誰來學(xué)一學(xué)? 3．(出示大日歷牌)引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)練習(xí)故事中星期一到星期日的人物對話、動(dòng)作等。 (1)星期，誰帶國王去?他們怎么的?國王說了什么? (2)星期日到了，他們可以怎樣了?過了一個(gè)月發(fā)生了什么事? (3)這時(shí)國王問了醫(yī)生什么?醫(yī)生聽了怎么說? (4)后來國王是怎么鍛煉身體的?病好了嗎? 三、幼兒分組自主商量、分配角色，表演故事 1．出示角色牌，介紹分配角色的要求。現(xiàn)在我們八個(gè)人一組來表演這個(gè)故事。每組自己商量分配角色，比一比哪組會(huì)商量、合作，表演得更有趣。 2．幼兒分成兩組，討論、協(xié)商、表演。 四、幼兒集中，分組輪流表演 延伸活動(dòng)： 在表演區(qū)投放相應(yīng)的道具，供幼兒自主表演。 附國王生病了 國王生病了。他吃不下飯，睡不著覺，整天躺在床上，什么都不想做，當(dāng)然也不管國家大事了。大臣們急忙請醫(yī)生來替國王看病。醫(yī)生看了說：“國王運(yùn)動(dòng)太少了，所以覺得不舒服．多多運(yùn)動(dòng)，就會(huì)好了?！贬t(yī)生寫了一張運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表給國王。星期一：爬山；星期二：騎馬；星期三：游泳：星期四：打棒球；星期五：慢跑；星期六：做體操；星期日：休息。第二天。國王一大早就起床了?！翱鞙?zhǔn)備轎子，我要去運(yùn)動(dòng)了?！睘榱藝醯慕】担屎筮€命令王子和大臣們輪流陪國王做運(yùn)動(dòng)。星期一，大王子帶國王去爬山；到了山頂上，國王說：“山上的風(fēng)景真美麗，我們下山去，再爬一遍吧!”星期二，二王子帶國王去騎馬?！榜R兒跑的樣子真好看．再多跑一會(huì)吧!”國王說。星期三，三王子帶國王去游泳?！坝斡竞孟窈苁娣?，游到天黑再回家吧!”國王說。星期四，大臣們一起陪國王打棒球?！班?這個(gè)游戲看起來挺有趣的，再玩一遍，再玩一遍。”國王說。星期五，大臣們陪國王慢跑．他們跑了一圈又一圈。星期六，皇后親自帶國王做體操。他們做了一遍叉一遍。星期日，終于可以好好休息一天了! 就這樣過了一個(gè)月．不但國王的身體沒有好轉(zhuǎn)，就連皇宮里的其他人也都病倒了。 國王問醫(yī)生：“怎么會(huì)這樣呢?我天天都去運(yùn)動(dòng)啊!”醫(yī)生聽了哈哈大笑：“不對，國王總是坐在轎子里，身體根本沒有真的運(yùn)動(dòng)嘛!其他的人運(yùn)動(dòng)太多。累壞了!”后來國王把轎子留在皇宮里。 和大家一起爬山、騎馬、游泳……當(dāng)然他每天傍晚還和皇后一起去散步。過了不久，國王的身體真的變好了。每天都能精力充沛地處理國家大事了 大班語言：國王生病了 活動(dòng)目標(biāo) 1．在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能根據(jù)情節(jié)發(fā)展用多種語言形式來表述作品中的人物言行及情節(jié)內(nèi)容。 2．通過想象講述、分析討論、即興仿編等與他人的互動(dòng)合作，發(fā)展思維能力、想象力和語言表達(dá)能力。 3．體會(huì)作品中蘊(yùn)含的幽默情趣，知道運(yùn)動(dòng)的好處。 活動(dòng)準(zhǔn)備 1．《國王生病了》PPT、大書教具一本，幼兒用書人手一本。 2．把本書中的故事情節(jié)預(yù)先分為四個(gè)部分： 第一部分(含圖1-2)： “國王”生病了，醫(yī)生看病開藥方； 第二部分(含圖3-9)： “國王”在宮里人的陪同下開始“運(yùn)動(dòng)”； 第三部分(含圖10)：病未痊愈， “國王”質(zhì)問“醫(yī)生”． “醫(yī)生”指出“國王”所謂“運(yùn)動(dòng)”的真相； 第四部分(含圖11-12)： “國王” 自己運(yùn)動(dòng)，身體恢復(fù)健康。 活動(dòng)過程 一、看看、說說、演演，按各部分理解故事內(nèi)容，即興表現(xiàn)作品 (一)理解第一部分內(nèi)容：進(jìn)入角色及大膽想象講述對白幼兒閱讀畫面，在教師的啟發(fā)引領(lǐng)下自然進(jìn)入角色，即興想象講述“醫(yī)生為國王看病”的“角色對白”。 1．教師指圖1和圖2．啟發(fā)幼兒“國王生病了”，然后自己即興扮“名醫(yī)”，邀請幼兒扮演“名醫(yī)的弟子們”，一起進(jìn)宮為“國王”看病。 (1) “醫(yī)生”望診——師： (示意幼兒)醫(yī)生先來望一望，看看國王怎么樣?臉色好不好? (幼兒：嘴唇不太紅，面孔蠟黃蠟黃的，有氣無力??) 圖1 圖2 (2) “醫(yī)生”聞診——師： (示意幼兒)醫(yī)生再來聞一聞，發(fā)現(xiàn)情況怎么樣? (幼兒：嘴巴有口臭??) (3) “醫(yī)生”問診——師： (提醒幼兒)醫(yī)生還要問一問病人有哪些地方不舒服，那么都要問些什么? (幼兒：睡覺好不好?吃飯?jiān)趺礃?有沒有頭痛發(fā)熱咳嗽??) 2 小結(jié)：“名醫(yī)”匯總“弟子們”的意見，為“國王”開藥方 (教師按圖2所示朗讀“醫(yī)生開方”部分．引出圖中所示的 “運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表”)。 (二)理解第二部分：自主閱讀發(fā)現(xiàn)問題，討論問題．交流觀察所得。幼兒仔細(xì)觀察這一部分畫面中的人物動(dòng)作，展開“問題討論”．分析得出“國王病情沒有好轉(zhuǎn)”的原因是“他沒有真正進(jìn)行運(yùn)動(dòng)”。 1.教師按順序講述第二部分內(nèi)容，邀請幼兒——“名醫(yī)的弟子們”安靜地翻看圖書： “大家看看國王是如何運(yùn)動(dòng)的?發(fā)現(xiàn)了情況。不要急著說出來，先看看再說，免得國王說我們多嘴冒犯他。” 2．師講述故事，幼兒自主翻閱圖書，討論交流自己觀察所得。 3．請個(gè)別幼兒上臺(tái)來交流他們在觀察“國王”運(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)的情況(“弟子”分別向“名醫(yī)”報(bào)告他們的觀察結(jié)果)PPT 4.小結(jié)：都是其他人在運(yùn)動(dòng)，“國王”自己沒有真正的運(yùn)動(dòng)，所以他的病根本沒有好轉(zhuǎn)。 （三）理解第三部分內(nèi)容：設(shè)計(jì)問答式情景對白。 幼兒與教師一問一答，分角色即興自由設(shè)計(jì)，并講述“面對‘國王’質(zhì)問，‘醫(yī)生’冷靜說明真相的“情景對白”。 1．提出問題情景： “國王的病沒有好．他生氣了，叫人把醫(yī)生帶進(jìn)宮來，要處治他們。醫(yī)生見了國王，該怎么辦呢?”引導(dǎo)幼兒扮演“醫(yī)生”角色對“國王”說明真相 2．師幼進(jìn)行即興設(shè)計(jì)的問答式情景對白—— 師扮演有些發(fā)怒的“國王”：幼兒扮演成竹在胸的“醫(yī)生”，根據(jù)“運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表”的內(nèi)容來有序地展開即興表演。 師： “星期一我去爬山了，可是臉還是蠟黃蠟黃!” 幼： “你坐在轎子里，根本沒爬山，爬山的是大王子!不信，你看” (指相應(yīng)畫面)—— 師(做拍頭狀)： “喲，還真是呢，瞧我忘了??”最后， “國王”不好意思地向 “醫(yī)生”道歉，表示從今天開始要親自去鍛煉。 (四)理解第四部分內(nèi)容：進(jìn)行即興仿編“旁白”師幼合作，展開即興表演(教師演“國王”，幼兒說 “旁白”)，表現(xiàn)“國王自己運(yùn)動(dòng)，終于恢復(fù)健康”的圓滿結(jié)局 圖11 圖12 1．教師提供句式范例： “星期一呀星期一，國王自己去爬山。爬，爬，爬呀爬，爬完這山爬那山。”——(自言白語) “嗯，肚子有點(diǎn)餓，飯也多吃點(diǎn)?！? 2．引導(dǎo)幼兒根據(jù)例句結(jié)構(gòu)分組展開即興創(chuàng)編，并歸納出完整句式進(jìn)行表述。老師巡回指導(dǎo)。在幼兒有“卡殼” 的時(shí)候，及時(shí)遞詞幫助。 3．師幼合作表演：請幼兒說出自己設(shè)計(jì)的句子(即“旁白”)，老師根據(jù)幼兒設(shè)計(jì)的“旁白”協(xié)助再現(xiàn)“國王”親自運(yùn)動(dòng)時(shí)那詼諧、有趣的場面。 參考句式如下： 星期一呀星期一，國王自己去爬山。爬，爬，爬呀爬，爬完這山爬那山。 (自言白語)嗯，肚子有點(diǎn)餓，飯也多吃點(diǎn)。 星期二呀星期二，國王自己去騎馬。駕，駕，駕駕駕，騎了一圈又一圈。(自言自語)嗯，出了一身汗，倒也滿舒服。 星期三呀星期三，國王自己去游泳游，游，游呀游，游了一圈又一圈。自言自語)嗯，感覺有點(diǎn)累，早點(diǎn)睡覺去。 星期四呀星期四，國王自己打棒球。打，打，打打打。打了一遍又一遍。(自言自語)嗯，今天摸一摸，肚皮小多了。 星期五呀星期五，國王自己去跑步。跑，跑，跑跑跑，跑了一圈又一圈。自言自語)嗯，要開運(yùn)動(dòng)會(huì)，我也去報(bào)名。 星期六呀星期六，國王自己做體操。伸伸腿，彎彎腰，天天做操身體好。(自言自語)嗯．身材好多了，精神也不錯(cuò)。 2．教師提出問題： “想一想，運(yùn)動(dòng)能給我們帶來什么好處?（運(yùn)動(dòng)能使人的身體變得健康。） 3.如果換你們當(dāng)“國王”，我請一個(gè)小朋友來當(dāng)“名醫(yī)”幫“國王”制定一周計(jì)劃，誰愿意來試一試？ 5：小結(jié)，我們要天天鍛煉，把身體練得棒棒的。今天是周四，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是：XX，那我們一起去運(yùn)動(dòng)吧！