電大《教育學(xué)》期末復(fù)習(xí)題及答案.doc

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電大《教育學(xué)》參考答案 一.填空題： 1．教育學(xué)是研究 ，揭示 的一門科學(xué)。 2．教育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者和 、 。 3．從橫向上看，教育的基本形式有學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育、自我教育和 。 4．教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始自德國(guó)哲學(xué)家 。 5．在西方，傳統(tǒng)教育學(xué)的代表通常是指 。 6．教育學(xué)的兩個(gè)基本問(wèn)題是：教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系； 。 7．社會(huì)現(xiàn)代化的核心是人的 。 8．教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括： 的現(xiàn)代化、 的現(xiàn)代化、 的現(xiàn)代化。 9．影響人的身心發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境和 。 10．教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的順序性、階段性和 。 11．中國(guó)以考試即科舉的形式選拔人才的制度始于 。 12．《中華人民義務(wù)教育法》頒布的時(shí)間是 。 13．《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》頒布于 。 14．我國(guó)中小學(xué)教育的主要任務(wù)是 。 15．對(duì)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)包括三個(gè)方面：學(xué)生的教育前提、教育基礎(chǔ)和 。 16．小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)是由具體形象思維過(guò)渡到 。 17．心理學(xué)家通常把少年期稱為“ ”。 18．中學(xué)生的心理差異不僅表現(xiàn)在智力因素方面，也體現(xiàn)在 方面。 19．課程定義有廣義和狹義之分，廣義的課程指：課業(yè)及 。 20．教學(xué)指導(dǎo)書主要包括：教學(xué)的目的要求和說(shuō)明、教材分析、 。 21．我國(guó)中小學(xué)課程的基本表現(xiàn)形式是課程計(jì)劃、教科書、教學(xué)指導(dǎo)書和 。 22．教學(xué)原則是進(jìn)行教學(xué)所必須遵循的 。 23．在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)主要是通過(guò) 。 24．學(xué)生認(rèn)識(shí)的來(lái)源有間接經(jīng)驗(yàn)和 。 25．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是 。 26．德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程，其特點(diǎn)具有： 。 27．學(xué)校德育教育的基本途徑是 。 28．班主任是學(xué)生班級(jí)直接組織者、教育者和 。 29．教師的根本任務(wù)是 。 30．社區(qū)教育的實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)教育社會(huì)化與 。 31．學(xué)生的非智力因素作為一種內(nèi)驅(qū)力作用于智力因素，對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響，它是人們認(rèn)識(shí)事物、獲取知識(shí)、發(fā)展智力的 。 32．教育科學(xué)研究與其他科學(xué)研究一樣，是一種極其復(fù)雜的、難度較高的 。 33．思維能力是智力的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的必要 。 34．課程的基本分類有學(xué)科課程、活動(dòng)課程和 。 35．反映我國(guó)古代教育思想的代表著作是 。 36．教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)手段是構(gòu)成教育的 。 37．教師工作中充滿科學(xué)性和思想性，而培養(yǎng)學(xué)生的政治思想和道德品質(zhì)是其工作的重要方面。這就首先要求教師有較高的 。 38．使學(xué)生個(gè)體接受文化知識(shí)、形成技能技巧、接受思想品德影響的最集中、最豐富、最重要的場(chǎng)所是 。 39．現(xiàn)代社會(huì)不僅要求勞動(dòng)者具有扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)和一定的綜合技術(shù)素養(yǎng)，還要有高度的思想性、自律性、健全的人格以及 。 40．按照國(guó)際上通用的科學(xué)研究分類規(guī)定，教育科學(xué)研究可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和 。 41．以學(xué)生掌握知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生智力、體力、思想品德等全面發(fā)展 的過(guò)程是 。 42．嚴(yán)格地說(shuō)，家庭教育開(kāi)始產(chǎn)生的歷史年代是 。 43．中國(guó)乃至世界上最早的一部教育專著是《學(xué)記》。 44．我國(guó)中小學(xué)教育具有（基礎(chǔ)性）、全面性、義務(wù)性的特點(diǎn)。 45．小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)是由具體形象思維過(guò)渡到（抽象邏輯思維）’ 46．20世紀(jì)，美國(guó)教育心理學(xué)家（布魯納）提出了按學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程的理論， 47．學(xué)校教學(xué)的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的（全面發(fā)展）。 48．構(gòu)成人的思想品德的基本要素包括（知 ）、（情 ），（ 意 ）、（行）。 49．教師的勞動(dòng)具有復(fù)雜性、（創(chuàng)造性 ）、長(zhǎng)期性、（ 示范性）等特點(diǎn)。 50. 1623培根 把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科提出（1632年）捷克教育學(xué)家夸美紐斯寫《大教學(xué)論》赫爾巴特1806年出版《普通教育學(xué)》教育學(xué)獨(dú)立標(biāo)志。 51. 杜威 新教育 進(jìn)步主義教育 思想。 影響學(xué)生發(fā)展的因素遺傳素質(zhì)環(huán)境家教和人的主觀能動(dòng)性。 52.師生關(guān)系的三種形態(tài) （專制型）（放任型）（明主型）。 53.校本研究的方法 行動(dòng)研究、課堂人種志研究、個(gè)案研究法P220 54.教育理論基礎(chǔ) 馬克思理論。 55.教育規(guī)律的意思理解。 56．教育學(xué)是研究人類社會(huì)特有的（教育現(xiàn)象）及其（教育規(guī)律）的一門科學(xué)。 57、《論語(yǔ)》是中國(guó)古代儒家經(jīng)典之一，是孔子的弟子收錄孔子的言行編輯而成。 58、《學(xué)記》是我國(guó)和世界教育史上成書最早、體系最完整的教育學(xué)專著。 59．捷克夸美紐斯，《大教學(xué)論》（1632年），第一本教育學(xué)著作，獨(dú)立標(biāo)志。 60、德國(guó)赫爾巴特的《普通教育學(xué)》，首先把哲學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教育代表。 61．美國(guó)杜威，《民主主義與教育》，首開(kāi)系統(tǒng)全面的“傳統(tǒng)教育”學(xué)派的批判，集“現(xiàn)代教育思想”之大成，現(xiàn)代教育代表 62、1904年頒布癸卯學(xué)制癸卯學(xué)制癸卯學(xué)制癸卯學(xué)制 ，是我國(guó)第一次以法令形式頒布并在全國(guó)推行的學(xué)制，是我國(guó)第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。1922年頒布以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本的壬戌學(xué)制壬戌學(xué)制壬戌學(xué)制壬戌學(xué)制 63．現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國(guó)教育家（布魯納）的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)（贊科夫）的教學(xué)與發(fā)展理論以及德國(guó)瓦?根舍因的（范例教學(xué)）理論。 64．教育目的規(guī)定了特定社會(huì)教育所培養(yǎng)的人的（質(zhì)量規(guī)格）標(biāo)準(zhǔn)。 一般是指教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。 65．小學(xué)生的思維以（具體形象）思維方式為主，這是小學(xué)教學(xué)中必須貫徹（直觀性）教學(xué)原則的依據(jù)。 66．教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、（了解學(xué)生）、（設(shè)計(jì)教法）。 67．歷史上曾出現(xiàn)過(guò)兩種相互對(duì)立的教學(xué)方法思想，即（啟發(fā)式和注入式）。 68．（馬克思主義）的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開(kāi)辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家（凱洛夫）的教育理論對(duì)我國(guó)建國(guó)初期的教育曾發(fā)生過(guò)重大影響。 69．“揠苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯(cuò)誤就在于不顧人的發(fā)展對(duì)教育的制約，違背了人的發(fā)展的（順序性）和（階段性）。 70．社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，（教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合）是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。 71．德育過(guò)程的基本矛盾是（教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎(chǔ)）之間的矛盾。 72．課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和（個(gè)人活動(dòng)）。課外校外教育的主要特點(diǎn)是自愿性、靈活性、（實(shí)踐性）。 二.選擇題： 1．.對(duì)正常發(fā)育的兒童來(lái)說(shuō)，遺傳對(duì)他們的身心發(fā)展 。 A．不起決定作用 B．起決定作用C．起重要作用 D．起一般作用 2．生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的 。 A．性質(zhì) B．機(jī)會(huì) C．規(guī)模 D．管理體制 3．《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》頒布于 。 A．1990年 B．1993年 C．1995年 D．1997年 4．我國(guó)中小學(xué)的主要任務(wù)是 。 A．升學(xué) B．就業(yè) C．提高基本素質(zhì) D．大學(xué)預(yù)備教育 5．“人是一個(gè)未完成的動(dòng)物，并且只有通過(guò)經(jīng)常的學(xué)習(xí)才能完善他自己”，這一句話出自 。 A．《教學(xué)與發(fā)展》 B．《教育過(guò)程》 C．《教育目標(biāo)分類學(xué)》 D．《學(xué)會(huì)生存》 6．學(xué)校的正式產(chǎn)生一般地說(shuō)是在 。 A．原始社會(huì) B．奴隸社會(huì) C．封建社會(huì) D．資本主義社會(huì) 7．教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是誕生了夸美紐斯的《 》。 A．教育論 B．理想國(guó) C．教育漫話 D．大教學(xué)論 8．世界上第一個(gè)提出教學(xué)具有教育性的教育家是 。 A．洛克 B．盧梭 C．斯賓塞 D．赫爾巴特 9．被稱為世界上第一部研究教學(xué)法的書是 。 A．《理想國(guó)》 B．《學(xué)記》 C．《論語(yǔ)》 D．《雄辯術(shù)原理》 10．中國(guó)乃至世界上最早的一部教育專著是 。 A．《論語(yǔ)》 B．《師說(shuō)》 C．《學(xué)記》 D．《大學(xué)》 11．歷史上的兒童中心論者，指的是美國(guó)教育家 。 A．布魯納 B．布魯姆 C．杜威 D．奧蘇貝爾 12．童年期指的是 。 A．三歲至六七歲 B．六七歲至十一二歲 C．十一二歲至十四五歲 D．十四五歲至十七八歲 13．實(shí)質(zhì)教育認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于 。 A．傳授實(shí)用的知識(shí) B．訓(xùn)練學(xué)生思維 C．發(fā)展學(xué)生的智力 D．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力 14．“溫故而知新”，是指教學(xué)應(yīng)遵循 。 A．循序漸進(jìn)原則 B．理論聯(lián)系實(shí)際原則 C．鞏固性原則 C．因材施教原則 15．教師運(yùn)用語(yǔ)言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是 。 A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．練習(xí)法 16．教學(xué)的基本組織形式是 。 A．個(gè)別教學(xué) B．班級(jí)授課制 C．分組教學(xué) D．復(fù)式教學(xué) 17．在我國(guó)教育史上，最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是 。 A．孔子 B．孟子 C．荀子 D．朱熹 18．學(xué)校教育是有組織，有計(jì)劃地促使學(xué)生 的過(guò)程。 A．掌握知識(shí) B．改造思想 C．形成技巧 D．個(gè)體社會(huì)化 19．班主任要促使學(xué)生自覺(jué)接受文化知識(shí)的教育和技能技巧的訓(xùn)練，也不可忽視 方面的培養(yǎng)和教育，使學(xué)生具有遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)理想、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、求知欲等。 A．智力 B．非智力 C．思想品德 D．規(guī)章制度 20．對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治工作不可忽略社會(huì)、家庭的作用。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生 的 影響是不可低估的。 A．潛移默化 B．積極教育 C．思想品質(zhì) D．自身素質(zhì) 21．教師的根本任務(wù)是 。 A．傳授知識(shí) B．教書育人 C．發(fā)展能力 D．增強(qiáng)技能 22.杜威所主張的教育思想被稱作是( C)。 A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實(shí)用主義教育思想 D.永恒主義教育思想 23.在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是( B)。 A.北歐的尼德蘭 B.捷克的夸美紐斯 C.法國(guó)的斯圖謨 D.德國(guó)的福祿培爾 24.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?C )。 A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力 B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的 C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約 25.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是( D)。 A.觀察法 B.讀書法 C.文獻(xiàn)法 D.行動(dòng)研究法 26.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持( A)。 A.勞動(dòng)起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進(jìn)化論 27.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的(B )。 A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大 28.反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指( A)。 A.教育制度 B.學(xué)校教育制度 C.教育體制 D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度 29.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布于( B)。 A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年 30.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是( D)。 A.六三制 B.雙軌制 C.分支型 D.五四制 31.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是(A )。 A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育 C.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育 D.高等學(xué)校擴(kuò)招 32.教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種(A )。 A.認(rèn)識(shí)活動(dòng) B.教師教的活動(dòng) C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng) D.課堂活動(dòng) 33.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，(C )。 A.是同時(shí)的 B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早 C.教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早D.說(shuō)不清楚 34.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(shuō)(C )。 A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用 D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用 35．小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性( B)。 A.并不重要的時(shí)期 B.非常重要的奠基時(shí)期 C.沒(méi)有效果的時(shí)期 D.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期 36.德國(guó)教育家赫爾巴特是( B)。 A.兒童中心論的代表 B.教師中心論的代表 C.勞動(dòng)教育中心論的代表 D.活動(dòng)中心論的代表 37.在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是( B)。 A.赫爾巴特 B.瓦?根舍因 C.懷特海 D.克伯屈 38.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)堅(jiān)持的是(C )。 A.堅(jiān)持人文教育為主 B.堅(jiān)持科學(xué)教育為主 C.堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn) D.要看情況而定 39.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的(B )。 A.主體 B.客體 C.教的主體 D.學(xué)的主體 40.美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是(B )。 A.遺傳決定論的觀點(diǎn) B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn) C.家庭決定論的觀點(diǎn) D.兒童決定論的觀點(diǎn) 41.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是(C )。 A.杜威 B.懷特海 C.布魯納 D.克伯屈 42．中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（C ） A．《大學(xué)》 B．《中庸》 C．《學(xué)記》 D．《春秋》 43．實(shí)用主義教育流派的代表人物是（ D） A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威 44．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（B ） A．生產(chǎn)勞動(dòng) B．模仿C．語(yǔ)言 D．動(dòng)物本能 45．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（C ） A．深化課堂教學(xué) B．培養(yǎng)競(jìng)賽人才 C．因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長(zhǎng) D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力 46．西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（B ） A．永恒性 B．歷史性C．相對(duì)獨(dú)立性 D．繼承性 47．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（ B） A．大力加強(qiáng)普通高中教育 B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 C．實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D．進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育 48．學(xué)生在教育過(guò)程中，處于（B ） A．主導(dǎo)地位 B．主體地位C．被動(dòng)地位 D．輔助地位 49．教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的哪一條基本規(guī)律中（D ） A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 C．掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 D．傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律 50．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（A ） A．陶冶教育 B．榜樣示范C．實(shí)際鍛煉 D．品德評(píng)價(jià) 51．在教育目的的問(wèn)題上，實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是（C ） A．個(gè)人本位論 B．社會(huì)本位論C．教育無(wú)目的論 D．國(guó)家利益論 52．教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（B ） A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識(shí) D．運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧 53．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（ A） A．示范性 B．復(fù)雜性C．主體性 D．長(zhǎng)期性 54．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C ） A．成立了班委會(huì) B．開(kāi)展了班級(jí)工作C．形成了正確輿論 D．確定了班級(jí)工作計(jì)劃 55．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（ C） A．教育哲學(xué) B．教育心理學(xué)C．教育學(xué) D．教學(xué)論 56．“四書”、“五經(jīng)”是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（ D） A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《論語(yǔ)》 D．《春秋》 57．一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（ C） A．教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B．教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 C．教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡 D．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r 58．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（ B） A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性 D．個(gè)別差異性 59．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（ C） A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力 60．我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（ A） A．地方 B．中央C．社會(huì)力量 D．學(xué)生家長(zhǎng) 61．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（D ） A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B．連續(xù)性、廣延性C．長(zhǎng)期性、間接性 D．主體性、示范性 62．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（D ） A．理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B．啟發(fā)性原則C．循序漸進(jìn)的原則 D．鞏固性原則 63．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是（ C） A．道德認(rèn)識(shí) B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 64．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（B ） A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作 65．在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（ C） A．學(xué)科課程論 B．活動(dòng)課程論C．實(shí)質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程 66．三結(jié)合的教育一般是指（ A） A．學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合 C．校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合 67．孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？（D ） A．主體性 B．創(chuàng)造性C．間接性 D．示范法 68，生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的——。C E 　　 A.性質(zhì) B．機(jī)會(huì)C.規(guī)模 D.管理體制 E.速度 69．實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于——，ABCDE 　　 A.中小學(xué)教育 B．社會(huì)教育C.成人教育 D．家庭教育 E.高等教育 70．我國(guó)學(xué)制的層次結(jié)構(gòu)有——————ABCD———。 　　 A.幼兒教育 B‘初等教育 C.中等教育 D．高等教育 E．研究生教育 71．“溫故而知新”是指教學(xué)應(yīng)遵循————C—————。 　　 A.循序漸進(jìn)原則 B．理論聯(lián)系實(shí)際原則 C.鞏固性原則 D．因材施教原則 E.全面發(fā)展原則 72.以語(yǔ)言為主的教學(xué)方法有——。ABD A.講授法 B.談話法C.演示法 D.討論法E.實(shí)驗(yàn)法 73．教學(xué)的基本組織形式是——。BDE A.發(fā)現(xiàn)教學(xué) B．班組授課制C.問(wèn)題教學(xué) D．個(gè)別教學(xué)E.分組教學(xué) 74．主張課內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)人才，并親自在帕夫雷什中學(xué)建立了“智力生活基地”的前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家是______。E A.凱洛夫 B．贊可夫C.馬卡連科 D．巴班斯基E．蘇霍姆林斯基 三.名詞解釋： 1．教育：：教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)?！皬V泛地說(shuō)，凡是有目的地增進(jìn)人的知識(shí)技能，影響人的思想品德的活動(dòng)”，不管是有組織的的或是無(wú)組織的，系統(tǒng)的或零碎的，都是教育 2．教育制度：亦稱國(guó)民教育制度，是指一個(gè)國(guó)家依據(jù)其教育方針、教育目的所設(shè)置的教育實(shí)施機(jī)構(gòu)及其運(yùn)行的各種規(guī)章制度的總稱。 3．素質(zhì)教育：就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。 4．教學(xué)原則：是根據(jù)教育、教學(xué)目的和教學(xué)的基本規(guī)律提出的，進(jìn)行教學(xué)所必須遵循的基本要求。P213 5．學(xué)科課程：是根據(jù)學(xué)校的教育任務(wù)和學(xué)生一定年齡階段的發(fā)展水平，從各門科學(xué)中選出最基本的原理、知識(shí)，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們的順序、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和期限。P169 6．啟發(fā)性原則：是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 7．講授法：教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。包括講述、講解、講演三種方式。 8、談話法：也叫問(wèn)答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。 9、討論法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。 10、演示法：是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。 11、練習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。 12、實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。： 13．教學(xué)計(jì)劃：是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù) 14．課程計(jì)劃： 又稱教學(xué)計(jì)劃根據(jù)教育目的和學(xué)校教育任務(wù)由國(guó)家教育主管部門所指定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。 15、學(xué)科課程：分別地從各門科學(xué)中選擇部分的內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，并從課程體系出發(fā)，整體安排它們的順序、授課時(shí)數(shù)及期限 16．課程設(shè)計(jì)：對(duì)課程各方面做出規(guī)劃安排課程論在應(yīng)用層面上最重要的范疇之一 17．教學(xué)方法：是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。 18．學(xué)制：是學(xué)校教育制度的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類的學(xué)校體系，它規(guī)定了各級(jí)各類的學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系 19．因材施教原則：因材施教原則因材施教原則因材施教原則因材施教原則：：：：是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。 20．教學(xué)大綱：又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求 21．德育：：即思想品德教育，是對(duì)學(xué)生思想品德給予多方面培養(yǎng)的各種教育活動(dòng)的總稱。是教育者根據(jù)社會(huì)要求和人身心發(fā)展規(guī)律，用一定社會(huì)多方面的外在要求，對(duì)受教育者思想言行給予有目的、有計(jì)劃、有組織的影響和培養(yǎng)，以使他們形成相應(yīng)思想品德的教育活動(dòng) 22．教育學(xué)：是一門以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。 23．教育結(jié)構(gòu)：通常指包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育在內(nèi)的各種不同類型和層次的學(xué)校組合和比例構(gòu)成 24.教育規(guī)律是教育現(xiàn)象與其它社會(huì)現(xiàn)象及教育現(xiàn)象內(nèi)部各個(gè)要素之間本質(zhì)的、內(nèi)在的、必然的聯(lián)系或關(guān)系 25.狹義的教育（學(xué)校教育）：教育是教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求和年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)受教育者所進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力的活動(dòng)，通過(guò)這種活動(dòng)把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)服務(wù)的人。 26．.廣義的教育：教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。廣泛地說(shuō)，凡是有目的地增進(jìn)人的知識(shí)技能，影響人的思想品德的活動(dòng)，不管是有組織的或是無(wú)組織的，系統(tǒng)的或零碎地，都是教育。 27．.教育方針是一個(gè)國(guó)家或政黨發(fā)展教育事業(yè)，開(kāi)展教育工作的根本指導(dǎo)思想。確切地說(shuō)，教育方針是由國(guó)家或政黨根據(jù)一定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)要求提出的，帶有法律效力的，關(guān)于教育工作的方向、目的、道路的總體規(guī)定。 7.義務(wù)教育即依法律規(guī)定適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。 28.啟發(fā)式是指從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 29.自我教育是指?jìng)€(gè)體為形成、鞏固和發(fā)展良好的思想品德而自覺(jué)進(jìn)行的思想修養(yǎng)、思想轉(zhuǎn)化和行為控制等活動(dòng) 30．人的身心發(fā)展：主要是指從童年期到青年初期（7~18、19 歲）的個(gè)體身心變化狀況。指人的身體的發(fā)展，知識(shí)、技能的獲得，思想、品德的形成，審美情操的陶冶，也就是德、智、體、美、勞幾方面的發(fā)展 31. 個(gè)別差異：是指在身體和穩(wěn)定的心理因素發(fā)展方面所表現(xiàn)出來(lái)的不同特點(diǎn) 32、課程：廣義的課程指：課業(yè)及進(jìn)程。是學(xué)校給學(xué)生傳授的知識(shí)和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)，培養(yǎng)的習(xí)慣和行為的總和，它包括學(xué)校的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃、有組織的各種活動(dòng)，以及對(duì)內(nèi)容的安排、進(jìn)程和時(shí)限。狹義的課程指一門學(xué)科。P16 33、活動(dòng)課程：是指從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動(dòng)為中心，通過(guò)親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程。P170 34、教學(xué)：是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)，是教師根據(jù)一定的教育目的，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展智力與體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過(guò)程。P199 35．循序漸進(jìn)原則：是指教學(xué)要按照科學(xué)知識(shí)內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展順序進(jìn)行。P219 36、自我教育：是指?jìng)€(gè)體為形成、鞏固和發(fā)展良好的思想品德而自覺(jué)進(jìn)行的思想修養(yǎng)、思想轉(zhuǎn)化和行為控制等活動(dòng)。 37、陶冶教育法：是指利用或創(chuàng)造有教育意義的環(huán)境或情境，給人以積極的感化和熏陶，潛移默化地培養(yǎng)人思想品德的一種方法。 38、課外教育：是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)。 39、班主任：是學(xué)生班級(jí)的直接組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是，是聯(lián)系班級(jí)與各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，是學(xué)校思想政治工作的骨干力量。 40、教師：教師的概念有廣義和狹義之分。廣義的教師是指有目的地增進(jìn)他人的知識(shí)技能，影響他人的思想品德及身體、心理的形成和發(fā)展的人。狹義的教師特指學(xué)校教師，是指學(xué)校中以培養(yǎng)人為職業(yè)，依據(jù)一定的社會(huì)要求和年輕一代身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生思想品德，發(fā)展其智力和體力的人。 41、家庭教育：是指在家庭生活中，由父母或其他所長(zhǎng)者對(duì)其子女與年幼者實(shí)施的教育和影響。 42、社區(qū)教育：是指以一定地域?yàn)榻?，學(xué)校與社區(qū)具有共同的教育價(jià)值和參與意識(shí)，并且雙向服務(wù)，互惠互利，學(xué)校服務(wù)于社區(qū)，社區(qū)依賴于學(xué)校，旨在促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化和教育協(xié)調(diào)發(fā)展的一種組織體制。 43、教育合力：是指學(xué)校、家庭、社區(qū)三種教育力量相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)、相互溝通，統(tǒng)一教育方向，形成以學(xué)校教育為主體，以家庭教育為基礎(chǔ)，以社區(qū)教育為依托的共同育人的力量，使學(xué)校、家庭、社區(qū)教育一體化，以提高教育活動(dòng)實(shí)效。 44。說(shuō)理教育法:指通過(guò)事實(shí)和道理以真情實(shí)話來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提高其思想認(rèn)識(shí)的教育方法。 45．我國(guó)現(xiàn)行的教育方針是：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 46.德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會(huì)的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面。 47.課外活動(dòng)：是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)。 48.教育科學(xué)：是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各門教育學(xué)科的總稱，是若干個(gè)教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體。 49．形式教育： 50．實(shí)質(zhì)教育： 51．教育手段： 52．教育內(nèi)容： 53．啟發(fā)式原則： 四.簡(jiǎn)答題： 1.簡(jiǎn)述教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化中的作用。 （1）教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)； （2）教育在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有突出的促進(jìn)作用：第一現(xiàn)代社會(huì)科技是第一生產(chǎn)力，科技進(jìn)步靠人才，人才培養(yǎng)靠教育；第二教育是提高人口質(zhì)量的最佳途徑；第三教育是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要因素；第四教育是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要內(nèi)容和手段。 2.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。 （1）培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)人正由理想走向?qū)嵺`； （2）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合成為現(xiàn)代教育規(guī)律之一； （3）教育民主化向縱深發(fā)展； （4）人文教育與科學(xué)教育攜手并進(jìn)； （5）教育普及制度化，教育形式多樣化； （6）終身教育成為現(xiàn)代教育中的一個(gè)富有生命力和感召力的教育思想。 3.簡(jiǎn)述如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 （1）使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、目的性和學(xué)習(xí)責(zé)任感； （2）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力，改進(jìn)教學(xué)方法，提出引人思考的問(wèn)題，作直觀演示，講述有趣的故事等； （3）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用不同的方法，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生主要采用教學(xué)本身的有趣因素和物質(zhì)刺激，引起其直接動(dòng)機(jī)推動(dòng)學(xué)習(xí)；高年級(jí)和初中學(xué)生，逐步由直接動(dòng)機(jī)向間接動(dòng)機(jī)過(guò)渡。對(duì)高中階段學(xué)生則將學(xué)習(xí)與個(gè)人前途、理想聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)其從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂(lè)趣。 4.簡(jiǎn)述教學(xué)的任務(wù)。 （1）引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 （2）發(fā)展學(xué)生的智力和體力 （3）培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。 5.簡(jiǎn)述中小學(xué)德育的基本原則。 （1）現(xiàn)實(shí)性和方向性相結(jié)合原則 （2）知行統(tǒng)一原則 （3）以積極因素克服消極因素原則 （4）嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則 （5）教育影響的一致性和連續(xù)性原則 （6）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則 （7）正面教育、疏通引導(dǎo)的原則。 7.簡(jiǎn)述課外教育的基本內(nèi)容。 （1）社會(huì)政治活動(dòng) （2）科學(xué)技術(shù)活動(dòng) （3）勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)活動(dòng) （4）文化藝術(shù)活動(dòng)（5）體育活動(dòng) （6）社會(huì)公益活動(dòng)。 5.簡(jiǎn)述班集體的教育功能。 （1）教養(yǎng)功能 （2）教育功能 （3）管理功能 （4）社會(huì)化功能 （5）發(fā)展功 8.簡(jiǎn)述家庭教育的基本要求。 （1）全面施教 （2）民主平等 （3）以身作則 （4）愛(ài)嚴(yán)相濟(jì) （5）要求一致 9.簡(jiǎn)述班主任工作的內(nèi)容。 （1）研究和了解學(xué)生 （2）做好學(xué)生思想工作 （3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生的生活能力 （4）組織班集體活動(dòng) （5）做好校內(nèi)外的協(xié)調(diào)工作 （6）做好學(xué)生評(píng)價(jià)工作 （7）班主任工作計(jì)劃與總結(jié) 10班主任工作的任務(wù)主要有： （1）班主任對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育。 （2）促使本班學(xué)生自覺(jué)接受文化知識(shí)的教育和技能技巧的訓(xùn)練。 （3）組織學(xué)生參加校內(nèi)外的社會(huì)活動(dòng)和力所能及的公益勞動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)其艱苦樸素的思想和勞動(dòng)觀念，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生綜合能力。 11、現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)有哪些？P15-26 答：現(xiàn)代教育有以下的發(fā)展趨勢(shì)： （1）培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)人正由理想走向?qū)嵺`。 （2）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合成為現(xiàn)代教育規(guī)律之一。 （3）教育民主化向縱深發(fā)展。 （4）人文教育與科學(xué)教育攜手并進(jìn)。 （5）教育普及制度化，教育形式多樣化。 （6）終身教育成為現(xiàn)代教育中的一個(gè)富有生命力和感召力的教育思潮。 （7）實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是各國(guó)教育的共同追求。 12、請(qǐng)說(shuō)明教育家夸美紐斯、赫爾巴特、杜威的代表作及其教育貢獻(xiàn)。P35-37 答：（1）夸美紐斯的代表作及其教育貢獻(xiàn)： 夸美紐斯的代表作是：《大教學(xué)論》，一般認(rèn)為是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的開(kāi)始。 夸美紐斯的教育貢獻(xiàn)是：首先提出讓一切男女兒童都受教育的普及教育思想，并在自然適應(yīng)性原則基礎(chǔ)上對(duì)人的本質(zhì)和教育的本質(zhì)作了新的探索，較詳細(xì)地論述了班級(jí)授課制，確立了教學(xué)的基本原則。 （2）赫爾巴特的代表作及其教育貢獻(xiàn)： 赫爾巴特的代表作是：《普通教育學(xué)》，在西方被看作是系統(tǒng)的教育學(xué)專著，是教育學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的代表作。 赫爾巴特的教育貢獻(xiàn)是：較全面論述了教育中德、智、體各育的一些根本問(wèn)題，體系比較完整，基礎(chǔ)較為殷實(shí)，在西方把赫爾巴特的教育思想視為“傳統(tǒng)教育派”的代表。 （3）杜威的代表作及其教育貢獻(xiàn)： 杜威的代表作是：《民主主義與教育》。 杜威的教育貢獻(xiàn)是：是實(shí)用主義教育學(xué)的代表，是“現(xiàn)代教育派”的代表。主要觀點(diǎn)有： （A）主張以兒童中心代替教師中心，以活動(dòng)課程代替分科教學(xué)； （B）提出“教育即生活”，“學(xué)校即社會(huì)”，“從做中學(xué)”等口號(hào)。 13、請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明教育的經(jīng)濟(jì)、文化功能。P56-58，P64-66 答：（1）教育的經(jīng)濟(jì)功能是： （A）教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提； （B）教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要因素，可為社會(huì)帶來(lái)巨在的經(jīng)濟(jì)價(jià)值； （C）教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一； （D）教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)、新的生產(chǎn)力。 （2）教育的文化功能是：（A）教育對(duì)社會(huì)文化的傳承功能； （B）教育對(duì)社會(huì)文估的選擇功能； （C）教育對(duì)社會(huì)文化的傳播功能； （D）教育對(duì)社會(huì)文化的創(chuàng)造功能。 14、教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。P73-74 答：教育在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有突出的促進(jìn)作用，表現(xiàn)在： （A）現(xiàn)代社會(huì)科技是第一生產(chǎn)力，科技進(jìn)步靠人才，人才培養(yǎng)靠教育； （B）教育是提高人口質(zhì)量的最佳途徑； （C）教育是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要因素； （D）教育是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要內(nèi)容和手段。 15、簡(jiǎn)述年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律。P85-86 答：年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律有： （A）年輕一代身心發(fā)展具有順序性，決定了教育必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行； （B）年輕一代身心發(fā)展具有階段性，決定了教育必須針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法； （C）年輕一代身心發(fā)展具有不均衡性，決定了教育活動(dòng)要根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的最佳期給予合適的教育，以促其得到更好的發(fā)展。 （D）年輕一代身心發(fā)展具有個(gè)別差異性，決定了教育活動(dòng)要因材施教。 16、簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)教育的特點(diǎn)。P104 答：我國(guó)中小學(xué)教育的特點(diǎn)是： （1）我國(guó)中小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性的特點(diǎn)；（2）我國(guó)中小學(xué)教育具有全面性的特點(diǎn)； （3）我國(guó)中小學(xué)教育具有義務(wù)性的特點(diǎn)。 17、簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)行的教育方針及精神實(shí)質(zhì)。P109-110 答：（1）我國(guó)現(xiàn)行的教育方針是：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 （2）我國(guó)中小學(xué)教育的精神實(shí)質(zhì)是： （A）一貫堅(jiān)持教育為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)的方向； （B）堅(jiān)持德智體全面發(fā)展的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)； （C）堅(jiān)持為社會(huì)培養(yǎng)勞動(dòng)者； （D）堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的育人道路。 1 8、簡(jiǎn)述全面發(fā)展教育的組成部分、內(nèi)容及其關(guān)系。P111-114 答：全面發(fā)展教育的組成部分有： （1）、德育；（2）、智育；（3）、體育；（4）、美育；（5）、勞動(dòng)技術(shù)教育。 全面發(fā)展教育的內(nèi)容是： （1）德育：包括政治教育、思想教育、道德教育三個(gè)方面內(nèi)容。 （2）智育：包括文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能技巧、智力三個(gè)方面內(nèi)容。 （3）體育：包括體育衛(wèi)生知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；機(jī)體素質(zhì)、體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力；體育道德品質(zhì)和意志品質(zhì)三方面內(nèi)容。 （4）美育：包括審美觀點(diǎn)；美的知識(shí)與能力；藝術(shù)創(chuàng)作能力；精神境界和文明行為習(xí)慣四個(gè)方面。 （5）勞動(dòng)技術(shù)教育：包括勞動(dòng)教育和技術(shù)教育兩個(gè)方面。 五育之間的相互關(guān)系是： （1）德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育是我國(guó)教育目的規(guī)定的全面發(fā)展教育的有機(jī)組成部分，是對(duì)人類長(zhǎng)期培養(yǎng)人的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的抽象和概括。 （2）五育各有自己的特殊任務(wù)、內(nèi)容和方法，對(duì)個(gè)人發(fā)展起著不同的作用，同時(shí)又相互依存、相互滲透、相互促進(jìn)。 （3）五育是一個(gè)統(tǒng)一的整體，它們共同形成著受教育者的合理素質(zhì)結(jié)構(gòu)。我們教育工作者切不可厚此薄彼，有所偏廢。 （4）體育是各育的物質(zhì)前提；智育是各育的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)；德育是各育的方向、統(tǒng)帥和保證；美育和勞動(dòng)技術(shù)教育滲透于各育之中，對(duì)學(xué)生的和諧發(fā)展有重要作 19、簡(jiǎn)述我國(guó)小學(xué)教育的任務(wù)與培養(yǎng)目標(biāo)。P119 答：小學(xué)階段的教育任務(wù)與培養(yǎng)目標(biāo)是：“初步具有愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的思想感情，初步養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心集體、認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠(chéng)實(shí)、勤儉、勇敢、正直、合群、活潑向上等良好品德和個(gè)性品質(zhì)，養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣，初步具有自我管理以及分辨是非的能力。 20、簡(jiǎn)述當(dāng)代國(guó)外中小學(xué)教育改革的特點(diǎn)。P122-126 答：當(dāng)代國(guó)外中小學(xué)教育改革的特點(diǎn)是： （1）教育改革的重點(diǎn)已轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教育——提高國(guó)民素質(zhì)的教育； （2）提高教育質(zhì)量成為改革的重點(diǎn)； （3）課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心； （4）重視個(gè)性教育，注重學(xué)生良好個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)是世界基礎(chǔ)教育改革的重要方面； （5）加強(qiáng)改進(jìn)道德教育，是世界基礎(chǔ)教育改革的重要特點(diǎn)。 21、簡(jiǎn)述教育對(duì)象的本質(zhì)特征，以及我國(guó)當(dāng)代青少年的新特征。P134-136 答：（1）教育對(duì)象的本質(zhì)特征有： （A）青少年是處于迅速發(fā)展時(shí)期的人； （B）青少年是一個(gè)未完成的人； （C）青少年是可教育的人。 （2）我國(guó)當(dāng)代青少年的新特征是： （A）知識(shí)面普遍廣博； （B）過(guò)早出現(xiàn)社會(huì)化、成人化的傾向； （C）主體意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)； （D ）交往范圍擴(kuò)大、頻率提高、能力增強(qiáng)。 22、學(xué)生的智力與非智力因素的差異表現(xiàn)在哪些方面？如何有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)？151 答：人的智力因素主要指觀察力、注意力記憶力、思維力、想像力等五個(gè)方面。 學(xué)生的智力因素差異主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （1）在同一年齡階段的不同兒童在智力的同一方面的發(fā)展，其速度與水平是各不相同的。 （2）智力整體各個(gè)方面的發(fā)展是不平衡的。 根據(jù)學(xué)生智力因素的差異，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)： （1）應(yīng)全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力； （2）有針對(duì)性地施教，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己智力的特點(diǎn)去從事學(xué)習(xí)和其它各種活動(dòng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短； （3）不要夸大人的智力差異。 非智力因素就是指情感、意志、性格、興趣和動(dòng)機(jī)等人的智力因素以外的心理因素。 中小學(xué)生非智力因素的差異也是客觀存在的，主要表現(xiàn)在： （1）在一個(gè)集體中，有的學(xué)生情感高尚，有集體主義精神；有的學(xué)生自私自利，貪圖享受。 （2）有的學(xué)生意志堅(jiān)強(qiáng)，有的學(xué)生意志薄弱。 （3）有的學(xué)生剛毅果斷，有的學(xué)生優(yōu)柔寡斷。 （4）有的學(xué)生性格內(nèi)向，有的學(xué)生性格外向。 （5）有的學(xué)生興趣廣泛，有的學(xué)生興趣狹窄。 （6）有的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)單一、撲素，有的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜、高遠(yuǎn)。 根據(jù)學(xué)生智力因素的差異，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)： （1）非智力因素是人的素質(zhì)的重要方面，在人的一生發(fā)展中起著非常重大的作用，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。 （2）應(yīng)從學(xué)生的差異出發(fā)，有針對(duì)性地制定相應(yīng)措施，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的全面健康發(fā)展。 （3）智力因素與非智力因素對(duì)于學(xué)生的發(fā)展都是重要的，教師應(yīng)全面培養(yǎng)，不可偏廢。 23 、簡(jiǎn)述學(xué)科課程的特點(diǎn)。P170 答：學(xué)科課程的特點(diǎn)是：分學(xué)科設(shè)置課程，按照一定的程序分段教學(xué)。 其優(yōu)點(diǎn)是：（1）可系統(tǒng)地傳授文化遺產(chǎn)，知識(shí)涵蓋量大，科學(xué)性強(qiáng)。 （2）教學(xué)內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，由淺入深，符合兒童認(rèn)知發(fā)展階段的特點(diǎn)。 （3）以傳統(tǒng)的知識(shí)為基礎(chǔ)，便于教師教學(xué)和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保證學(xué)生在有限的 時(shí)間內(nèi)，接受更多的間接經(jīng)驗(yàn)。 其缺點(diǎn)是：（1）易導(dǎo)致重視記憶知識(shí)，輕視技能、能力的培養(yǎng)。 （2）僅從教材的角度出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離。 24、簡(jiǎn)述基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)和具體目標(biāo)。（參考《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》） 25、教學(xué)的實(shí)質(zhì)和任務(wù)是什么？P200、202-203 答：教學(xué)的實(shí)質(zhì)是： （1）教學(xué)是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的共同活動(dòng)； （2）在教學(xué)過(guò)程中，教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體地位是辨證統(tǒng)一的； （3）教學(xué)是以掌握科學(xué)文化知識(shí)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)。 教學(xué)的根本任務(wù)是：促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體應(yīng)包括以下三個(gè)方面： （1）引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能； （2）發(fā)展學(xué)生的智力和體力； （3）培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。 26、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循哪些規(guī)律。P207-212 答：教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循的規(guī)律有： （1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律；（2）學(xué)習(xí)知識(shí)與提高思想覺(jué)悟相統(tǒng)一的規(guī)律； （3）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律； （4）智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律； （5）教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。 27、簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則。P215-222 答：我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則有： （1）全面發(fā)展的方向性原則； （2）理論聯(lián)系實(shí)際原則； （3）教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺(jué)性相結(jié)合的原則； （4）直觀性原則； （5）循序漸進(jìn)原則； （6）鞏固性原則； （7）盡力性與量力性相結(jié)合的原則； （8）因材施教原則。 6、簡(jiǎn)述中小學(xué)常用的教學(xué)方法。P230-238 答：中小學(xué)常用的教學(xué)方法主要有： （1）以語(yǔ)言為主的教學(xué)方法。包括：A、講授法；B、談話法；C、討論法； D、讀書指導(dǎo)法。 （2）以直觀感知為主的教學(xué)方法。包括：A、演示法；B、參觀法。 （3）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。包括：A、練習(xí)法；B、實(shí)驗(yàn)法；C、實(shí)習(xí)作業(yè)法。 28、簡(jiǎn)述使用現(xiàn)代教育技術(shù)的要求。P245-246 答：使用現(xiàn)代教育技術(shù)的要求是： （1）針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)，選擇不同的現(xiàn)代教育技術(shù)； （2）有助于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用； （3）要適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)； （4）有利于視聽(tīng)和思考相結(jié)合。 29、簡(jiǎn)述中小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)涵、意義及內(nèi)容。P246-248 答：學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)涵是： （1）了解學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)包括兩個(gè)方面： A、認(rèn)識(shí)的發(fā)展；B、情意的發(fā)展。 （2）掌握學(xué)習(xí)方法。 （3）學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。 學(xué)法指導(dǎo)的意義是： （1）提高學(xué)習(xí)質(zhì)量； （2）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容： （1）課內(nèi)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容：包括預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)。 （2）課外學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容：包括課外閱讀、學(xué)科活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查。 30、簡(jiǎn)述教師備課的內(nèi)容。P256 答：教師備課的主要內(nèi)容有：鉆研教材，了解學(xué)生，設(shè)計(jì)教法。 （1）鉆研教材：即鉆研教學(xué)大綱、教科書，閱讀有關(guān)教學(xué)參考資料； （2）了解學(xué)生：教師教學(xué)的對(duì)象是正在成長(zhǎng)的學(xué)生，要使備課工作切合學(xué)生實(shí)際，就必須全面了解學(xué)生的情況。 （3）設(shè)計(jì)教法：在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，就應(yīng)解決教法問(wèn)題。 31、簡(jiǎn)述什么是一堂好課。P257-258 答：一堂好課的基本評(píng)價(jià)要求有： （1）有明確的教學(xué)目的； （2）教學(xué)內(nèi)容正確； （3）方法恰當(dāng)，運(yùn)用自如； （4）結(jié)構(gòu)緊湊； （5）教學(xué)效果好。 32、簡(jiǎn)述學(xué)校德育的意義。 答：學(xué)校德育具有以下意義： （1）學(xué)校德育的社會(huì)意義 德育產(chǎn)生于社會(huì)需要，受一定社會(huì)制約，并為一定社會(huì)的鞏固、繼承和發(fā)展服務(wù)。因此，德育是古往今來(lái)的任何社會(huì)所必需，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)宏偉目標(biāo)所必需。 （2）學(xué)校德育對(duì)學(xué)校自身工作的意義 德育是學(xué)校全面發(fā)展教育不可缺少、不可忽視的重要組成部分，也是保證和提高教育質(zhì)量的重要因素。 進(jìn)行并加強(qiáng)學(xué)校德育，是全面實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的，提高教育質(zhì)量所必需。 （3）學(xué)校德育對(duì)受教育者成長(zhǎng)的意義 青少年是人生觀、世界觀發(fā)展的關(guān)鍵階段。加強(qiáng)學(xué)校德育是促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)所必需。 33、簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)德育的目標(biāo)。 答：我國(guó)中小學(xué)的德育目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面： （1）使學(xué)生養(yǎng)成良好的公民素質(zhì)（也可以說(shuō)道德素質(zhì)），為他們樹(shù)立正確的政治方向、形成科學(xué)世界觀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （2）培養(yǎng)學(xué)生良好、健康的心理品質(zhì)。 （3）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的思想品德能力 34、簡(jiǎn)述德育的基本內(nèi)容。 答：我國(guó)中小學(xué)德育的基本內(nèi)容包括以下方面：（1）愛(ài)國(guó)主義教育 （2）集體主義教育（3）法制教育（4）社會(huì)公德教育（5）勞動(dòng)教育（6）健康心理品質(zhì)教育（7）人生觀教育（8）科學(xué)世界觀教育（9）社會(huì)主義教育。 36、簡(jiǎn)述德育的途徑和方法。 答：德育的途徑主要有： （1）教學(xué) （2）班集體 （3）各項(xiàng)課外和校外活動(dòng) （4）團(tuán)隊(duì)工作 （5）家庭和社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)德育的主要方法有： （1）說(shuō)理教育法 （2）心理咨詢法 （3）榜樣示范法 （4）實(shí)際鍛煉法 （5）陶冶教育法 （6）自我修養(yǎng)法 （7）品德評(píng)價(jià)法 37、簡(jiǎn)述課外教育的作用與任務(wù)。 答：課外教育的主要作用是： （1）課外教育有利于促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的提高 （2）課外教育有利于推動(dòng)學(xué)生良好個(gè)性的充分發(fā)展 （3）課外教育有利于充實(shí)學(xué)生的課余文化生活，抵御不良因素的影響 （4）課外教育有利于加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，加速個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程 課外教育的主要任務(wù)是： （1）配合課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面得到全面發(fā)展。 （2）貫徹因材施教原則，為學(xué)生良好個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造條件。 （3）開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的精神生活，抵制不良風(fēng)氣的影響。 （4）加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，加快個(gè)體的社會(huì)化進(jìn)程。