九年級語文下冊 7《這是四點零八分的北京》教案 （新版）語文版

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7這是四點零八分的北京 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．正確劃分詩的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩詞。 2．理清詩詞的寫作思路，把握詩詞的思想內(nèi)容。(重點) 3．學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩詞修辭手法的運用。(難點) 【教學(xué)過程】 一、新課導(dǎo)入 北京是我們國家的首都，是世界文化名城，2022年冬奧會將在這里舉行，去看奧運會是很多人的夢想，但怎么去北京最實惠便捷呢？當(dāng)然是乘坐火車了。幾乎每個人都在電視上見過北京火車站，那個有著大鐘樓極具中國特色的建筑，你能想象得到有人為它寫詩嗎？今天，我們就要學(xué)習(xí)《這是四點零八分的北京》，它就寫于北京的火車站。 二、預(yù)習(xí)展示 1．走近作者。 食指，當(dāng)代詩人，被稱為新詩潮詩詞第一人。原名郭路生，1948年生，山東人。著有詩集《相信未來》《詩探索金庫?食指卷》等。 創(chuàng)作背景：詩的標(biāo)題是一個特定的歷史時間——一九六八年十二月二十日四點零八分。詩人就是在這一時刻被火車載著上山下鄉(xiāng)，成了“知青”，離開了北京。當(dāng)時才20歲的詩人，帶著對未來的迷惘、對北京的依戀、親人道別的眼神和一支抒寫內(nèi)心郁悶的詩筆，踏上了沒有目標(biāo)的路…… 2．初讀課文，把握詩歌節(jié)奏與感情基調(diào)。 (1)聽朗誦錄音帶，以第一、二節(jié)為例，用“/”劃分詩詞的停頓，用“?”標(biāo)出重讀的字詞。 明確：這是四點零八分的/北京， 一片手的海浪/翻動； 這是四點零八分的/北京， 一聲雄偉的汽笛/長鳴。 北京車站/高大的建筑， 突然/一陣劇烈的抖動。 我雙眼吃驚地望著窗外， 不知發(fā)生了什么事情。 (2)有感情地多形式地反復(fù)朗讀全詩，體會詩詞的感情基調(diào)。 明確：惶恐、希求、悲愴、痛苦。 三、合作探究 (一)理清寫作思路，把握文章主旨。 1．詩詞的感情隨著時間的推移而愈加強(qiáng)烈，你能將這種強(qiáng)烈的感情理出來嗎？ 2．詩人通過對離別場面的描寫，表達(dá)了怎樣的思想感情？ 明確：這首詩通過對“四點零八分”在北京車站與親人離別的撕心裂肺的場面描寫，表達(dá)了詩人對親人、對故鄉(xiāng)的難舍難分之情，更反映了一代知青對自己、對未來的迷惘、失落、恐懼等諸多心理感受。 (二)小組討論，品析修辭。 本首詩詞寫作特點鮮明，運用多種修辭手法，生動形象。請從修辭角度品析下面詩句。 1．這是四點零八分的北京……這是四點零八分的北京…… 明確：詩人用反復(fù)的修辭手法強(qiáng)調(diào)了“四點零八分”就是詩人心中“最后的北京”，可見這一刻已深深地留在了詩人的記憶深處。 2．媽媽綴扣子的針線穿透了心胸。 明確：詩人化用了唐代詩人孟郊的詩句“慈母手中線，游子身上衣”，表達(dá)了詩人告別母親時的眷戀和痛楚。 3．這時，我的心變成了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏的線繩就在媽媽手中。 明確：詩人將自己比喻成風(fēng)箏，自己的前途像風(fēng)箏一樣飄搖，能喚起童年記憶，表達(dá)了對母親的依戀。 (三)理解詩句。 反復(fù)朗讀詩詞，結(jié)合括號中的問題，說說你對下列詩句的理解。 1．北京車站高大的建筑，突然一陣劇烈的抖動。(詩人當(dāng)時為什么會有這種感覺？) 明確：產(chǎn)生這種感覺有兩種原因，一種是外界的火車開動給詩人造成的錯覺，實際并不是北京站的建筑劇烈的抖動，而是火車啟動時的抖動；另一種是詩人內(nèi)心的抖動，此刻的火車啟動，提醒他馬上就要離開母親，離開北京了，馬上就開始漂泊無依的生活了，這對于一個20歲的知青內(nèi)心是一種極為強(qiáng)烈的撞擊和震撼。 2．我的心驟然一陣疼痛，一定是媽媽綴扣子的針線穿透了心胸。(“我”的心為什么會如此疼痛？) 明確：因為馬上就要離開母親，離開北京了，強(qiáng)烈的依母戀鄉(xiāng)之情使“我”不愿離開這里，但又不得不離開，所以內(nèi)心無比痛苦。 3．我再次向北京揮動手臂，想一把抓住她的衣領(lǐng)，然后對她大聲地叫喊：永遠(yuǎn)記著我，媽媽啊北京！(詩人把“媽媽”和“北京”疊合在一起寫，有何深意？) 明確：這樣寫既表達(dá)了對母親的依戀，也表達(dá)了對家鄉(xiāng)北京的難以割舍的感情，同時更深刻地傳達(dá)出內(nèi)心對黨、對國家、對政府的殷切期望，希望黨和國家關(guān)注知青的命運，不要忘記知青，不要拋棄知青，在這里“媽媽”和“北京”已不只是表層意義了，而是代指黨和政府了。 4．因為這是我的北京，這是我的最后的北京。(“最后”有什么含義？) 明確：這里的“最后”是“最后一面”的意思，這個詞語表達(dá)了詩人對北京的依依離別甚至是訣別的心理感受。因為那個動蕩的年代誰也無法知道自己將來會怎樣，誰也無法預(yù)知將來能否回來，這也是內(nèi)心迷惘與失落的一種外在表現(xiàn)。 5．我雙眼吃驚地望著窗外，不知發(fā)生了什么事情……我才明白發(fā)生了什么事情。(“不知”表達(dá)出詩人怎樣的心理？后來詩人是怎么明白的？明白了到底是什么事情呢？) 明確：“不知發(fā)生了什么事情”表達(dá)出詩人在狂熱后的一種迷茫，火車站的洶涌人潮裹挾著詩人上了火車，但是要去到哪里？去的地方是怎樣的？這意味著什么？詩人茫然無知。因此有了一種惶恐，才會“吃驚地望著窗外”。而當(dāng)火車開動的這一瞬，詩人被將要離開母親、故鄉(xiāng)的悲傷所刺痛，疼痛后才明白，原來自己要離開親人與故鄉(xiāng)，離開自己原先的生活，將要面對的是陌生的環(huán)境、陌生的人與事。 四、板書設(shè)計 【教學(xué)反思】 這首詩是現(xiàn)代詩詞史上在知青中廣為流傳的抒情名篇。在教學(xué)中，要做到以下幾點：1.這首詩的時代背景非常特殊，所以從作者和詩詞的寫作背景導(dǎo)入詩詞，有助于學(xué)生理解詩詞，體會詩人感情。2.充分注重了朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會詩詞的思想情感。3.注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞中修辭手法的運用及其作用。 不足之處：對詩詞的具體字詞把握不夠精細(xì)，比如動詞“探”“卷”“抓”的精妙之處沒有分析出來。