皮亞杰兒童心理發(fā)展階段

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. 感知運(yùn)動(dòng)階段 0-2 感知運(yùn)動(dòng) 客觀(guān)永久性 前運(yùn)算階段 2-6.7 表象系統(tǒng) 泛靈論\自我中心\思維不可逆\ 未掌握守恒 符號(hào)功能 具體運(yùn)算階段 6.7-11.12 形象思維 守恒\思維可逆\可以進(jìn)行邏輯運(yùn)算 形式運(yùn)算階段 11.12-14.15 抽象邏輯思維 思維擺脫了具體內(nèi)容的約束, 形式從內(nèi)容中解脫出來(lái), 能夠提出假設(shè),憑演繹推理解決抽象問(wèn)題 皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展階段 前道德判斷階段 4——5 直接接受行為的結(jié)果 他律道德判斷階段 4.5——8.9 判斷受他自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配 自律道德判斷階段 8.9 判斷受他自己的主觀(guān)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配 艾里克森的人格發(fā)展八階段理論 嬰兒前期 0——2 信任感 懷疑感 希望 嬰兒后期 2——4 自主感 羞恥感 意志 幼兒期 4——7 主動(dòng)感 內(nèi)疚感 目標(biāo) 童年期 7——12 勤奮感 自卑感 能力 青少年 12——18 角色同一性 角色混亂 誠(chéng)實(shí) 成年早期 18——25 親密感 孤獨(dú)感 愛(ài) 成年中期 25——50 繁衍感 停滯感 關(guān)心 成年后期 50以后 完善感 失望或厭惡感 智慧、賢明 柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論 前習(xí)俗水平 服從和懲罰的道德定向階段 對(duì)成人或規(guī)則采取服從，以免懲罰 相對(duì)論者的快樂(lè)主義定向階段 開(kāi)始比較行為和個(gè)人的關(guān)系；認(rèn)為每個(gè)人都有自己的意圖和需要；具有較強(qiáng)的自我中心； 習(xí)俗水平 好孩子定向階段 認(rèn)識(shí)到必須尊重他人的想法，考慮到對(duì)好孩子的期望，盡量按這種要求去做；開(kāi)始關(guān)心自己的需求發(fā)展到較全面地關(guān)心別人的需求，從而為自己塑造一個(gè)社會(huì)贊同的形象 維護(hù)權(quán)威和社會(huì)秩序定向階段 認(rèn)為到每個(gè)社會(huì)成員都應(yīng)當(dāng)遵守全社會(huì)共同約定的某些行為準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)對(duì)法律和權(quán)威的服從 后習(xí)俗水平 社會(huì)契約定向階段 可以通過(guò)共同協(xié)商和民主的程序來(lái)改變 普遍道德原則定向階段 認(rèn)為超越法律，除法律外還有更高的道德原則 MMPI臨床量表 Hs 疑病量表 D 抑郁量表 Hy 癔病量表 Pd 精神病量表 Mf 男、女子氣量表 Pa 妄想狂量表 Pt 精神衰弱量表 Sc 精神分裂癥量表 Ma 輕躁狂量表 Si 社會(huì)內(nèi)向量表 效度量表 Q 不能回答或？ L 說(shuō)謊分?jǐn)?shù) F 詐病量表 K 校正分量表 MMPI-Ⅱ 基礎(chǔ) 內(nèi)容量表 附加量表 Q量表 L 量表 F 量表 K 量表 HS量表 D量表 Hy量表 Pd量表 Mf量表 Pa量表 Pt量表 Sc量表 Ma量表 Si 量表 焦慮緊張（ANX） 恐懼擔(dān)心（FRS） 強(qiáng)迫固執(zhí)（OBS） 抑郁空虛（DEP） 關(guān)注健康（HEA） 古怪思念（BIZ） 憤怒失控（ANG） 憤世嫉俗（CYN） 逆反社會(huì)（ASP） A型行為（TPA） 自我低估（LSE） 社會(huì)不適（SOD） 家庭問(wèn)題（FAM） 工作障礙（WRK 反感治療（TRT） 焦慮（A）量表 抑制（R）量表 自我力量（Es）量表 麥?zhǔn)闲锞疲∕AC-R） 受制敵意（O-H） 支配性（Do）量表 社會(huì)責(zé)任（Re）量表 性別角色（GM及GF）量表 創(chuàng)傷后應(yīng)激失常（PK及PS）量表 MMPI-2新增效度量表 后F量表 同向答題矛盾量表（TRIN） 反向答題矛盾量表（VRIN） 中文版低頻量表（ICH） 各時(shí)期的記憶發(fā)展特點(diǎn)： 時(shí)期 記憶容量 發(fā)展趨勢(shì) 策略 嬰兒期 幼兒期 短時(shí)記憶容量的發(fā)展趨勢(shì)是先快后慢 無(wú)意識(shí)記與有意識(shí)記；機(jī)械記憶與意義記憶；形象記憶與詞語(yǔ)記憶 視覺(jué)復(fù)述策略；復(fù)述策略。 童年期 接近成人水平 有意識(shí)記超過(guò)無(wú)意識(shí)記；意義記憶占主導(dǎo)地位；詞的抽象記憶的發(fā)展速度超過(guò)形象記憶 復(fù)述；組織（歸類(lèi)、系列化） 青春期 超出成人短時(shí)記憶容量 自覺(jué)地通知意義記憶，同時(shí)有效地運(yùn)用機(jī)械記憶；多方面的記憶效果達(dá)到個(gè)體記憶的最佳時(shí)期 有效地運(yùn)用各種記憶策略 青年期 25歲達(dá)到高峰 中年期 表現(xiàn)出了記憶側(cè)重點(diǎn)或結(jié)構(gòu)的改變 老年期 老年人記憶變化的總趨勢(shì)是隨著年齡的增長(zhǎng)而下降的，但記憶衰退的速度和程度也因記憶過(guò)程和個(gè)體因素的不同而存在著差異。 各時(shí)期的自我意識(shí)及人格發(fā)展： 時(shí)期 自我意識(shí)發(fā)展 人格發(fā)展 嬰兒期 主體我的發(fā)展（5-15個(gè)月）、客體我的發(fā)展（15-24個(gè)月 幼兒期 自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展、自我控制能力的發(fā)展 道德行為的發(fā)展 童年期 自我概念、自我評(píng)價(jià)（獨(dú)立性、批判性、內(nèi)容的擴(kuò)大和深化、穩(wěn)定性） 青春期 強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和體征；重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)；關(guān)心自己的人格特征和情緒特征 青年期 不斷修正自我意識(shí)，開(kāi)始交自己的注意力集中到發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我的存在上來(lái) 人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的確立 中年期 對(duì)自我的看法表現(xiàn)出更加積極、滿(mǎn)意的變化 人格特質(zhì)相對(duì)保持穩(wěn)定 老年期 不安全感、孤獨(dú)感、適應(yīng)性差、拘泥刻板，速度減退；趨于保守；回憶往事 各時(shí)期思維的發(fā)展變化特點(diǎn)： 時(shí)期 階段 基本 特征 特 點(diǎn) 思維形式發(fā)展特點(diǎn) 嬰兒期 感知運(yùn)動(dòng)階段 直覺(jué)行動(dòng)思維 直觀(guān)性和行動(dòng)性；間接性和概括性；缺乏對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見(jiàn)性和計(jì)劃性；思維的狹隘性；思維與語(yǔ)言開(kāi)始聯(lián)系。 幼兒期 前運(yùn)算階段 具體形象思維 具體形象性；不清晰和易變性；具有符號(hào)功能；有一定的計(jì)劃性和預(yù)見(jiàn)性； 抽象邏輯思維獲得初步發(fā)展（提問(wèn)類(lèi)型變化、概括能力發(fā)展） 童年期 具體運(yùn)算階段 以形象邏輯思維為主，在發(fā)展中完成從形象邏輯思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡 經(jīng)歷思維發(fā)展的質(zhì)變過(guò)程；不能擺脫形象必的邏輯思維；10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的轉(zhuǎn)折期。 概括能力的發(fā)展、推理能力的發(fā)展、新的思維結(jié)構(gòu)的形成、邏輯推理規(guī)則的掌握 青春期 形式運(yùn)用階段 脫離具體的物或情境用符號(hào)進(jìn)行抽象思維 建立假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的能力 思維形式與思維內(nèi)容分離 青年期 知識(shí)運(yùn)用 辯證的、相對(duì)的、實(shí)用性的思維形式 個(gè)體思維中邏輯的絕對(duì)成分減少，辯證成分增多 分三個(gè)階段：二元論階段；相對(duì)性階段；約定性階段 中年期 老年期 思維能力普遍下降，卻比青年人表現(xiàn)出更多的智慧 各時(shí)期的社會(huì)性發(fā)展： 時(shí)期 親子關(guān)系 同伴關(guān)系 嬰兒期 依戀（與主要撫養(yǎng)者之間） 幼兒期 第一反抗期（3-4歲） 3歲起，偏愛(ài)同性別伙伴。友誼多建立在地理位置接近、喜愛(ài)共同的活動(dòng)或擁有有趣的玩具的基礎(chǔ)上 童年期 父母與兒童交往的時(shí)間發(fā)生變化；父母在處理兒童日常問(wèn)題的類(lèi)型發(fā)生變化；父母對(duì)兒童的控制力量也在變化。 兒童伙伴集團(tuán)的形成（依從性、平行性、整全性集合關(guān)系期）。 對(duì)友誼認(rèn)識(shí)的發(fā)展：3-5歲，短期游戲伙伴關(guān)系；6-9歲，單向幫助關(guān)系；9-12歲，雙向幫助關(guān)系（順利時(shí)的合作）；12歲以后，親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系。 相互接近；行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣相近；人格尊重并相互敬慕；人際交往中的協(xié)同關(guān)系。 青春期 第二反抗期；不再以父母為榜樣，能從人的整體人格對(duì)父母的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià) 交友范圍開(kāi)始縮小，選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)：志趣相同；煩惱相似；性格相近；能相互理解。 對(duì)老師開(kāi)始口頭論足。喜愛(ài)的老師：熱情和藹、關(guān)心學(xué)生、知識(shí)淵博、講課風(fēng)趣 青年期 仍能與父母交談 女性的朋友數(shù)量多于男性；女性朋友間是相互聊天，男性的朋友間是一起做事；女性比男性對(duì)情感關(guān)系更有責(zé)任心。 中年期 父母需要他們的贍養(yǎng)與照顧；與子女的情感交流、思想溝通相對(duì)減少 與同事和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系是一種競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系；朋友的數(shù)量少于青年期，但朋友之間的親密程度要高于青年期 老年期 夫妻關(guān)系多是一種伙伴關(guān)系；與子女的接觸次數(shù)和其主觀(guān)幸福感間無(wú)關(guān) 朋友數(shù)量減少 各時(shí)期的心理衛(wèi)生： 時(shí)期 心理衛(wèi)生 嬰兒期 保證嬰兒充足的營(yíng)養(yǎng)和睡眠；關(guān)注嬰兒的情感需要，建立安全型的母嬰關(guān)系；針對(duì)不同類(lèi)型的氣質(zhì)特點(diǎn)，積極對(duì)待嬰兒；促進(jìn)嬰兒的認(rèn)知活動(dòng) 幼兒期 組織多種形式的游戲；鼓勵(lì)孩子與同伴交流；培養(yǎng)良好的生活行為習(xí)慣；培養(yǎng)其獨(dú)立性 童年期 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（態(tài)度、習(xí)慣、方法）；培養(yǎng)良好的品行 青春期 進(jìn)行青春期性教育，提前做好知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備；尊重少年兒童的獨(dú)立意識(shí)，幫助他們順利度過(guò)反抗期；教給青春期少年兒童情緒調(diào)控的方法，消除不良情緒 青年期 樹(shù)立正確的擇偶觀(guān)，正確對(duì)待愛(ài)情中的挫折；增強(qiáng)擇業(yè)意識(shí)的自主性，促進(jìn)職業(yè)生涯的順利發(fā)展；提高人際交往能力，積極適應(yīng)社會(huì)變化 中年期 勞逸結(jié)合，避免心理疲勞；培養(yǎng)豁達(dá)的人生觀(guān)，戰(zhàn)勝中年危機(jī) 老年期 提前做好退休后的生活準(zhǔn)備；生命不息，活動(dòng)不止；保持良好的人際關(guān)系；坦然面對(duì)死亡 分 期 年 齡 特 點(diǎn) 嬰兒期 0-3歲 生理和心理發(fā)展迅速 幼兒期 3-6歲 心理發(fā)展仍屬于快速發(fā)展階段 童年期 7-12歲 從游戲?yàn)橹鲗?dǎo)轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為主導(dǎo) 青春期 11、12-15、16歲 是個(gè)體由童年向成人過(guò)渡的時(shí)期 青年期 17、18-35歲 人生的黃金時(shí)代 中年期 35或40-60或65歲 是生理的成熟期，心理的穩(wěn)定期 老年期 60歲以后 是走向人生的完成階段，也是實(shí)現(xiàn)作為人的生活價(jià)值的最后時(shí)期。 中樞神經(jīng)系統(tǒng) 脊髓 是中樞神經(jīng)系統(tǒng)最低級(jí)的中樞，除傳遞信息外，也能完成簡(jiǎn)單反射 腦 腦干 延腦 支配呼吸、心跳 橋腦 中腦 瞳孔反射、眼動(dòng) 腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu) 睡眠覺(jué)醒 間腦 丘腦 除嗅覺(jué)器官外 上丘腦 嗅覺(jué)和某些激素 下丘腦 內(nèi)臟系統(tǒng) 底丘腦 肌張力 小腦 保持身體平衡，調(diào)節(jié)肌肉緊張度 端腦 額葉 軀體運(yùn)動(dòng) 頂葉 軀體感覺(jué) 枕葉 視覺(jué) 顳葉 聽(tīng)覺(jué) 左半球額下回靠近外側(cè)裂 布洛卡 言語(yǔ)運(yùn)動(dòng) 表達(dá)性失語(yǔ)癥 頂、枕、顳葉交會(huì)處的顳上回 威爾尼克 言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué) 接受性失語(yǔ)癥 頂、枕葉交會(huì)處的角回 視覺(jué)性言語(yǔ)中樞 失讀癥 額中回靠近中央前回 書(shū)寫(xiě)性言語(yǔ)中樞 失寫(xiě)癥 心理測(cè)驗(yàn)包括：智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、心理評(píng)定量表 常模團(tuán)體的條件：群體的構(gòu)成必須明確界定、常模團(tuán)休必須是所測(cè)群體的代表樣本、 樣本大小適當(dāng)、標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時(shí)空的產(chǎn)物 取樣的方法：隨機(jī)、非隨機(jī) 簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣、分組抽樣、分層抽樣 常模類(lèi)型：發(fā)展常模、百分位常模、標(biāo)準(zhǔn)分常模、智商 最直觀(guān)的發(fā)展常模式是發(fā)展順序量表 最早的一個(gè)發(fā)展順序量表是葛塞爾發(fā)展程序表，其中按月份顯示兒童在運(yùn)動(dòng)水平、適應(yīng)性、語(yǔ)言、社會(huì)性四個(gè)方面的大致發(fā)展水平。 5歲理解質(zhì)量守恒、6歲理解重量守恒、7歲理解容量守恒 比內(nèi)-西蒙量表中首先使用智力年齡的概念。 百分常模包括百分等級(jí)和百分點(diǎn)、四分位數(shù)和十分位數(shù)。 百分等級(jí)是應(yīng)用最廣的表示測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方法。一個(gè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)是指在常模樣本中低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的人數(shù)的百分比。 百分等級(jí)PR=100—（100R-50） N 百分點(diǎn)也稱(chēng)百分位數(shù)。百分等級(jí)是計(jì)算低于某測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的人數(shù)的百分比，而百分點(diǎn)是計(jì)算處于一個(gè)百分比例的人對(duì)應(yīng)的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是多少。百分點(diǎn)的計(jì)算可根據(jù)直線(xiàn)內(nèi)插法。 標(biāo)準(zhǔn)分常模（線(xiàn)性和非線(xiàn)性標(biāo)準(zhǔn)分） T分?jǐn)?shù)是50為平均數(shù)，10為標(biāo)準(zhǔn)差； 標(biāo)準(zhǔn)九分是5為平均數(shù)，2為標(biāo)準(zhǔn)差； 標(biāo)準(zhǔn)十分是5為平均數(shù)，1.5為標(biāo)準(zhǔn)差； 標(biāo)準(zhǔn)二十分是10為平均數(shù)，3為標(biāo)準(zhǔn)差 比率智商 IQ=MA/CA100% MA心理年齡；CA實(shí)足年齡 離差智商IQ=100+15z’=100+15（X—X） SD 1960年修訂的斯—比測(cè)驗(yàn)中，就使用的是平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為16的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)量表。 韋克期勒提出了離差智商的概念。 高爾頓提出相關(guān)概念。 皮爾遜提出積差相關(guān)概念。 心理測(cè)驗(yàn)概念卡特爾 .