七年級(jí)歷史上冊(cè) 第20課 三國(guó)鼎立教案 岳麓版

《七年級(jí)歷史上冊(cè) 第20課 三國(guó)鼎立教案 岳麓版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)歷史上冊(cè) 第20課 三國(guó)鼎立教案 岳麓版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第20課 三國(guó)鼎立 課 時(shí) 教 案 課 題：第20課 三國(guó)鼎立 第 課時(shí) 總第 個(gè)教案 課 型： 新 授 編寫時(shí)間： 年 月 日 執(zhí)行時(shí)間： 年 月 日 課程目標(biāo)：知道赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成 知識(shí)與能力 了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立等基本史實(shí)。知道曹操屯田、諸葛亮治蜀、衛(wèi)溫首達(dá)夷洲等基礎(chǔ)知識(shí)。提高學(xué)生通過典型歷史事件認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展趨勢(shì)的能力和對(duì)重大歷史事件的復(fù)述能力。 過程與方法 分析曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一勝一敗的原因，提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象、抓住現(xiàn)象所反映的本質(zhì)的能力；理解三國(guó)鼎立局面形成的歷史過程；通過對(duì)史實(shí)和文學(xué)藝術(shù)作品中描述的情節(jié)作比較，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)和文學(xué)創(chuàng)作的分辨能力，正確評(píng)價(jià)三國(guó)歷史人物。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)三國(guó)鼎立是從分裂走向統(tǒng)一的過渡階段、統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然，自覺維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一；掌握評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)，主要應(yīng)該看他是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。 批注： 教學(xué)重點(diǎn)： 三國(guó)鼎立局面主要是通過曹操統(tǒng)一北方和赤壁之戰(zhàn)形成的，這兩點(diǎn)即是本課的重點(diǎn)。曹操統(tǒng)一北方一是符合了歷史發(fā)展的趨勢(shì)，二是展現(xiàn)了曹操個(gè)人的雄才大略。赤壁之戰(zhàn)是歷史上著名的戰(zhàn)役，劉備、孫權(quán)聯(lián)合抵抗曹操，是三國(guó)鼎立局面形成的基礎(chǔ)。 教學(xué)難點(diǎn)： 如何正確認(rèn)識(shí)三國(guó)鼎立是歷史的進(jìn)步，即怎樣看待三國(guó)分立這一局面；如何全面評(píng)價(jià)曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等歷史人物是本課的難點(diǎn)。教師既要將三國(guó)歷史和《三國(guó)演義》有機(jī)結(jié)合，又應(yīng)還歷史的真實(shí)性，使學(xué)生對(duì)這段歷史有個(gè)真實(shí)的完整的了解。 教學(xué)用具：PPT 教學(xué)方法：故事法、課本劇表演、比較分析法、合作探究法 教 學(xué) 過 程： 一、導(dǎo)入新課 請(qǐng)學(xué)生聽電視劇《三國(guó)演義》主題曲，提問學(xué)生這是什么曲子，問學(xué)生閱讀過這部小說沒有，這部小說反映了什么內(nèi)容？ 展示：曹操、諸葛亮的圖片 師：你知道他們是誰嗎？ 生：曹操、諸葛亮 師：他們是時(shí)代造就的英雄，他們推動(dòng)著歷史的發(fā)展。現(xiàn)在就讓我們穿越時(shí)光的隧道，回到造就英雄的三國(guó)時(shí)代。說出本課課題——三國(guó)鼎立 二、教學(xué)過程 （一）官渡之戰(zhàn) 師:分立的政權(quán)總離不開頻繁的戰(zhàn)爭(zhēng)，在軍閥的混戰(zhàn)中逐漸形成了幾支比較強(qiáng)大的勢(shì)力，在北方形成了以曹操和袁紹兩支最大的軍事集團(tuán)。最終雙方發(fā)生了軍事決戰(zhàn)——官渡之戰(zhàn)。 師：一場(chǎng)官渡之戰(zhàn)讓曹操名揚(yáng)天下，只有3萬兵力的曹操為什么能夠打敗擁兵10萬的袁紹？ 曹操在官渡之戰(zhàn)中勝利的原因（學(xué)生討論回答曹操勝利的原因）。 官渡之戰(zhàn)，營(yíng)軍以少勝多，為曹操統(tǒng)一黃河流域奠定了基礎(chǔ)。戰(zhàn)后第二年，袁紹 憂憤而死。在以后的幾年中，曹操率軍占據(jù)了原先袁紹所有的地盤，基本上統(tǒng)一了北方。 曹操為什么能夠統(tǒng)一北方？ ①政治上：挾天子以令諸侯 ②用人：唯才是舉 ③經(jīng)濟(jì)上：實(shí)行屯田，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕 （二）赤壁之戰(zhàn) 師：統(tǒng)一北方后的曹操已年過50，他的壯心是什么？順利實(shí)現(xiàn)了嗎？發(fā)生了什么？ 生答：統(tǒng)一全國(guó)。赤壁之戰(zhàn) 而此時(shí)的南方有兩股較大的力量。介紹江東孫權(quán)勢(shì)力的穩(wěn)固，劉備“三顧茅廬”得到諸葛亮輔佐后正伺機(jī)發(fā)展，使學(xué)生既了解三分天下的三種勢(shì)力的基本情況，又對(duì)孫權(quán)與劉備有了初步的印象。孫劉在大敵面前選擇了聯(lián)合抗曹。 師：請(qǐng)學(xué)生思考孫劉聯(lián)軍為什么能取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利？ 生討論，從各個(gè)角度提出個(gè)人的見解，只要言之有理教師都給予積極的評(píng)價(jià)。 總結(jié)： （1）曹軍來自北方，不習(xí)水戰(zhàn) （2）自恃有20萬大軍，滋長(zhǎng)了驕傲自滿的情緒 （3）戰(zhàn)術(shù)錯(cuò)誤，用鐵鏈把戰(zhàn)船連起來。 （4）大敵面前孫劉兩家精誠(chéng)團(tuán)結(jié)。 曹操兵敗退回北方后再也無力南下；劉備趁機(jī)占據(jù)荊州大部取得了立足之地；孫權(quán)在江東的勢(shì)力得到了鞏固和發(fā)展。三股政治勢(shì)力旗鼓相當(dāng)，三分天下初露端倪。 明確三國(guó)鼎立的形成是在220年曹操去世后，曹丕廢漢獻(xiàn)帝稱帝建立魏國(guó)，才正式進(jìn)入三國(guó)時(shí)期。此后蜀、吳相繼建國(guó)，三國(guó)鼎立局面出現(xiàn)。 （三）魏、蜀、吳三分天下 展示活動(dòng)地圖，學(xué)生在活動(dòng)地圖上找到三國(guó)的具體位置，設(shè)計(jì)并繪制三國(guó)鼎立簡(jiǎn)圖。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文中的小字部分，了解三國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 小結(jié)： 三分天下的政治局勢(shì)既是東漢末年以來軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的結(jié)果，也是中國(guó)由分裂走向統(tǒng)一的必經(jīng)階段。分裂的三國(guó)是英雄輩出的時(shí)代，英雄們用自己的生命和智慧演繹著自己的多彩人生，譜寫著壯麗的歷史篇章。 探究： １、從曹操名揚(yáng)官渡到兵敗赤壁只有短短的八年時(shí)間，結(jié)果卻是天壤之別，你從中獲得了哪些新的認(rèn)識(shí)？如何正確的評(píng)價(jià)曹操？（點(diǎn)明真實(shí)的歷史與小說的區(qū)別） ２、三國(guó)鼎立局面是歷史的進(jìn)步還是退步？ 教學(xué)（后記）反思：