《游褒禪山記》教案3(滬教版第三冊)
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111 教學(xué)設(shè)計?設(shè)計思路? 一、?三維目標? 1、?繼續(xù)積累文言語匯,特別掌握詞類活用的現(xiàn)象。? 2、?學(xué)習即事明理,敘議結(jié)合,前后緊密相扣的寫作方法。? 3、?學(xué)習從游山這樣的小事中悟出人生哲理,表現(xiàn)積極的人生態(tài)度。? 二.整體思路? 教師應(yīng)當將示范背誦作為一種直觀的教學(xué)手段加以運用,必要時應(yīng)逐句地帶領(lǐng)學(xué)生誦讀,領(lǐng)會作者的寫作意圖:治學(xué)、處事都必須具有百折不撓的意志和“深思慎取”才能獲得成功的道理。? 三、教學(xué)流程? (一)導(dǎo)入新課:? 教師提問:在初中我們學(xué)過哪些用文言文寫作的游記?? 《西湖游記》、《始得西山宴游記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》┅┅? 這類文章有何特點?? 明確:敘事寫景,抒情感懷?。一般以敘為主,感為輔。今天我們來學(xué)習一篇游記《游褒禪山記》,看它在寫法上有何區(qū)別?(板書課題:《游褒禪山記》)? (二)整體感知? 1、教師范讀課文,讀準字音,讀斷句讀。? 2、學(xué)生自瀆課文,盡量熟練,并借助注解,利用工具書,掃清語言障礙。? 提示:?(1)學(xué)生的自己不能解決的疑問可作好記載,教師巡回解答。? (2)指導(dǎo)學(xué)生像上一課一樣作好文言語言的積累。板書隨機。? 3、掌握大意(多媒體板書)? 討論、明確:本文先寫未盡興的游山經(jīng)歷(1、2段),?然后由此引發(fā)議論(3、4段),第五段是游記的結(jié)尾。? (三)品讀課文? 1、?研讀第一段。? 學(xué)生齊讀第一段,然后教師范背第一段,學(xué)生如果還有讀不準的字音要記好筆記。同時思考:介紹“褒禪山”的語句有哪些?為什么要特別提到仆碑和仆碑上的文字?? 明確:第一問比較簡單,只是提示學(xué)生背誦的層次。第二問要提示學(xué)生尋找文中相照應(yīng)的地方。? 原因:為后文的議論埋下伏筆。? 引領(lǐng)學(xué)生按層次背誦此段。? 2、?研讀第二段。? 先點名誦讀第而2段(有基礎(chǔ)的學(xué)生),然后齊讀,再后教師領(lǐng)背。思考:此段中介紹了前后兩洞,你認為著重介紹的哪一部分?為什么?? 討論,明確:較詳細地寫了后洞的特點以及游后洞的所見所感。因為本段著重寫游洞而不著重寫景,況且只寫了半途退出的經(jīng)過。由此可看出,文章不重在記游,而只是借以表達自己的觀點,記游只是為后文的議論作準備的。那么,游洞后,作者有什么感受呢?? “后悔”,因為余之力尚足以入,火足以明也,卻隨之出,不得極夫游之樂也,實意在說明自己意志不堅定。? 學(xué)生小聲再誦讀課文,爭取當堂背誦。? 3、研讀第三、四段。? (1)齊讀第三段,強調(diào)“而無物以相之”中的“相”讀作xiàng?,思考:本段主要寫了什么?? 明確:主要寫游山的心得。具體內(nèi)容分五層意思:①用一“嘆”字緊承上文,領(lǐng)起全段。②以古人作為立論的標準,從“求思”的深度和廣度兩方面,分析了古人“往往有得”的原因。③拿世人的避難就易,同古人的“求思”精神對比。④闡述宏偉目標,險遠的道路和“志”、“力”、“物”三者的內(nèi)在聯(lián)系。⑤強調(diào)只要盡了自己的主觀努力,即使不能達到目的,也可以“無譏”、“無梅”。? 心得是什么?在文中尋找關(guān)鍵語句回答。? 明確:這一段承接第二段游山未盡興的事件引發(fā)的議論“世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀,常在于險遠,而人之所罕至焉,故非有志者不能至也?!? 有志就能成功嗎?在文段中繼續(xù)尋找答案。(略)? 歸納起來,作者揭示了成功的條件就是?“志”、“力”、“物”,強調(diào)了“力”與“物”這兩個客觀條件的作用,又強調(diào)了“志”這個主觀因素的關(guān)鍵作用,強調(diào)只要盡己之志,雖然不能達到目的,亦可“無悔”、“無譏”,作者在這兒所論述的既是游山之所得,又是治學(xué)處事之理,也是成就一切事業(yè)之道。從這里大家受到了什么啟發(fā)?能不能結(jié)合自己的生活學(xué)習談一下。? (2)教師背誦第四段,由于句子較長,強調(diào)句讀,便于理解。? 學(xué)生自由朗讀,思考:? “古書之不存”跟上文哪句話相照應(yīng)?(“其文漫滅”。)“后世之謬其傳”又是跟哪句話相照應(yīng)?(“今言‘華’如‘華實’之‘華’者,蓋音謬也”。)作者認為現(xiàn)實中像這樣的情況多嗎?(“何可勝道也哉”)? 由此討論:你認為現(xiàn)實生活中像這樣的情況多嗎?請舉例證明。? 學(xué)生暢所欲言,估計說的更多的使廣告招牌、報章雜志上出現(xiàn)的。(略)? 提問:這一段主要寫了什么?? 明確:作者從仆碑發(fā)生聯(lián)想,指出對待傳聞應(yīng)該采取“深思慎取”的態(tài)度。? 3、?4兩段都是由生活中具體的小事闡明了悟出人生哲理,表現(xiàn)出對生活的積極態(tài)度。? 4、教師背、學(xué)生讀最后一段,盡量慢一些,強調(diào)“父”字讀作“?f?”學(xué)習游記寫法的結(jié)尾,再如《醉翁亭記》的結(jié)尾也是這樣。? 5、學(xué)生再讀課文,同方交換檢查背誦,并檢查默寫。? 6、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,自己編寫結(jié)構(gòu)提綱。? (四)相關(guān)資料? 作者介紹:? 王安石(1021-1086),北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫,晚號半山。撫州臨川(現(xiàn)江西省臨川縣)人。仁宗慶歷進士。嘉祐三年(公元1085年)上萬言書,提出變法主張,要求改變“積貧積弱”的局面,推行富國強兵政策,抑制大官僚地主的兼,強化統(tǒng)治力量,以防大規(guī)模的農(nóng)民起義,鞏固地主階級的統(tǒng)治。神宗熙寧二年(公元1069年)任參知政事。次年任宰相,依靠神宗,實行變法。因保守派反對,新法迭遭阻礙。熙寧七年辭退,次年再相;九年再辭,退居江寧(今江蘇南京),封荊國公,世稱王荊公。卒謚文。他強調(diào)“權(quán)時之變”反對因循保守,是中國十一世紀的改革家。其詩文頗有揭露時弊、反映社會矛盾之作,體現(xiàn)了他的政治主張和抱負。散文雄健峭拔,被推為“唐宋八大家”之一。詩歌遒勁清新。詞雖不多但風格高峻。他的作品今存《王臨川集》、《臨川集拾遺》等。? 時代背景資料:? 公元1051——1054年,王安石任舒州(現(xiàn)在安徽省潛山縣)通判,1054年(宋仁宗至和元年)4月,辭職回家探親,在歸途中游覽了山巒起伏,有泉有洞,風景秀美的褒禪山,同年7月以追記形式寫下此文。? 板書:? 《游褒禪山記》? 積累文言基礎(chǔ)知識,強調(diào)詞類活用。(學(xué)生完成)? 1、?2段(記敘)游山的經(jīng)過。? 3、4段(議論)游山的心得:? 成功的條件——?“志”、“力”、“物”,關(guān)鍵是“志”?一、?體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性。? 二、?解讀大綱:誦讀淺易文言文,背誦一定的名篇,學(xué)習用現(xiàn)代觀念審視古代作品。? 三、?(一)導(dǎo)語“溫故而知新”。? (二)重視語言的積淀。? (三)以朗讀促理解,在理解中求背誦。? 111- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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