《滕王閣序》教案7（語文版必修3）

《《滕王閣序》教案7（語文版必修3）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《滕王閣序》教案7（語文版必修3）（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

教學無憂http://jiaoxue5u.taobao.com/專注中小學 教學事業(yè)！ 《滕王閣序》 【教學目的】? 1．了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識。? 2．掌握文中常見文言實詞的意義或用法，理解典故的作用。? 3．領會情景交融的寫法，感悟語言。? 4．準確把握詩人在文中表達的思想感情。 【重點難點】目標3、4 【教學時數(shù)】3課時? 【教學步驟】? 第一課時 　??一、導語設計?（課前出示一段中學生創(chuàng)作的文言習作）? 　　悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶......?(孔立新主編《高考狀元作文》)? 　　大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。? 　　1999年，這位同學參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績!華東師范大學中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的作文評價是：\'思想嚴密，層次清楚，語言老到，體現(xiàn)出良好的語言素養(yǎng)。\'? 　　而今天，我們要學習的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》! 二、解題? 滕王閣，是唐高祖的兒子李元嬰在洪州任都督時修建的一座樓閣，故址在今天江西南昌贛江之濱。落成時，李元嬰封為滕王，所以命名為“滕王閣”。唐高宗時，洪州任都督閻某又重新修繕，并在公元675年的重九日，在滕王閣大宴賓客。王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當?shù)囟级皆陔蹰w上設宴。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。但前往交趾時渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的\'絕唱\'。 1.關于本文的寫作（見“王勃一序傳千秋”）? 據(jù)說，\'王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之。已宿構矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云\'南昌故郡，洪都新府\'，公曰：\'是亦老生常談。\'又報云\'星分翼軫，地接衡廬\'，公聞之，沉吟不言。又云\'落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色\'，公矍然而起，曰：\'此真天才，當垂不朽矣!\'遂亟請宴所，極歡而罷。\'? 2.王勃(649-675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為“初唐四杰”。祖父是隋朝著名學者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親受連累貶為交趾(今越南河內(nèi))令。在省親途中溺水身亡，年僅26歲。他的詩文中常流露出一種憤懣憂郁的心情。有《王子安集》。 三、?熟讀課文? 1、聽錄音，正音斷句。?2、自由朗讀：讀音準確，斷句恰當。? 提示：本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只節(jié)拍為二二式。? 六字句大致有四種，如：騰蛟起鳳，孟學士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫。? 臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。?山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。?閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。? 七字句更復雜一些，如：?襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。?物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。?都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住。? 3、?再讀課文 四、?布置作業(yè)?熟讀課文 第二課時 賞析第一段? “豫章故郡，洪都新府”，由古及今，寫名稱變革，歷史久遠? “星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫地域遼闊。? “襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越?！?寫地理位置，氣勢龐大。? “物華天寶”和“人杰地靈”，兩個四六句相對展洪都風貌，用典貼切，渲染得當。 ?“雄州霧列，俊采星馳”兩句，又轉為四字短句，節(jié)奏的變換帶來了文意的轉折，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”，另辟話題，漸近本事。? “臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美”兩句，寫州城形勝，賓主才美，承上啟下。 “都督閻公……王將軍之武庫”引出參會人物，烘托宴會盛況。? “家君作宰”四句寫自己的“闖入”，謙遜而又不卑不亢，恰到好處。 分析鑒賞二三段? “時維九月，序?qū)偃铩眱蓚€短句，點明了時令，字面與音韻屬對工整，格調(diào)高亢嘹亮，領起下面對秋景的描繪。? “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，這兩個句子都是因果性的推論，“而”字前為因，后為果。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個有代表性的特征來寫秋天，寫水寫山，動靜結合，如詩如畫。? “層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地”寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢，已開始轉入正題。? “鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”，兩個四六句，“四字”托出敘述主體，“六字”作描繪、渲染，意在指出閣在山水形勝之地? 第三段開頭用三字句，加快節(jié)奏?！芭C闥”，是由外至里；“俯雕甍”是由上視下。僅用六個字，就極簡練概括地寫出登閣的情景，喜悅之情溢于言表。? “山原曠其盈視，川澤紆其駭矚”兩句，寫登高望遠所見山川之美。? “閭閻撲地”“舸艦彌津”兩個四六句，極寫人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象。? “云銷雨霽，彩徹區(qū)明”又變而為四字句，轉寫自然景物，繪出雨后天晴的景色，由此引發(fā)了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古絕唱，將對滕王閣的景物描寫推向高潮。? 漁舟唱晚”，寫生活之樂；“雁陣驚寒”，寫候鳥之歌。社會與自然各具情趣，又融為一體。? 3、?小結? 本部分寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動的秋之圖景。 鑒賞四五段? “甫暢”和“遄飛”，都表明興致高昂，情緒激動。? “爽籟發(fā)而清風生，纖歌凝而白云遏”，用清新自然的描述，寫管弦之盛，歌聲之美。? “四美具，二難并”兩個三字短句，變換節(jié)奏，心緒也為之—轉，由喜悅漸生悲慨。? “窮睇眄于中天，極娛游于暇日”放開一筆，視野又擴展到宴會之外，感情亦隨之升華，為下面的抒情張本。? “望長安于日下，目吳會于云間”兩句是虛寫，表面上是“望”“看”，實際上是在想。這里用了雙關的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的長安，由云海而想到東北的吳會，日下即長安，云間即吳會的意思又暗含其中。? “地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠”兩句，通過進一步玄想宇宙的廣漠洪荒，來襯人生的渺小，從而引發(fā)下面的感慨，即：“關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。”這兩個四六句，一問一答，答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)。? “懷帝閽而不見，奉宣室以何年”兩句直抒胸臆，寫報國無路，言辭哀婉。 “時運不齊，命途多舛”，這是比較現(xiàn)實的認識，將人生的窮通得失看作常態(tài)；? 馮唐易老，李廣難封”，則是從歷史中擷取的兩個實例，以此來寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。? “屈賈誼于長沙，非無圣主”，言之鑿鑿；“竄梁鴻于海曲，豈乏明時”，反問有力?！胺菬o”“豈乏”，一個否定判斷，一個反詰論述，行文搖曳生姿。然后以“所賴君子見機，達人知命”作結，總束上文，開啟下文。? 老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”是一種理想的人格境界，表明了作者高尚的人生觀。? “酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”作進一步的補充，同時也表現(xiàn)了樂觀開朗的情懷。? “北海雖賒，扶搖可接”以超越空間為喻，“東隅已逝，桑榆非晚”以追趕時間為喻，都表現(xiàn)出了不甘沉淪的豪情壯志。? “孟嘗高潔”“阮籍猖狂”兩個四六句，微譏孟嘗，非議阮籍，來反襯自己堅定的意志。? 3、小結? 第四段集中筆墨，描寫和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風采。第五段筆鋒陡轉，由盛贊良辰美景文人墨客轉為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。 鑒賞六七段? “三尺微命，一介書生”是自謙之詞，如此簡單地給自己定位，其復雜心情一言難盡。（參見后面附錄）? “等終軍之弱冠”兩個四六句，又避開了正面表白，仍借古寫懷。先以終軍自比，表示請纓無路；再以班超、宗愨自許，表示投筆從戎、乘風破浪的志向。這兩句，都暗示了自己不甘做“一介書生”的決心。? “路出名區(qū)”的四個六字句，以平穩(wěn)的語氣，含蓄地敘述了自己棄官事父，得以結識各位嘉賓的人生際遇。? 然后以四字短句，表示明日接受父親的教誨和今日拜謁閻公，都是值得高興的事。? “楊意”“鐘期”兩個四六句，援引古人事例，再次感嘆懷才難用和知己難遇。? “勝地不常，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟”，寥寥數(shù)語，寫盡古今盛會曲終人散、無跡可尋的凄涼。? “臨別贈言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公”，歸結到寫詩做序的本事上來，從對宇宙人生的無限感慨中回到現(xiàn)實情境。? “敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成”，是說自己不避淺近，先寫了序和詩；? “請灑潘江，各傾陸海”是期望在坐的嘉賓各展文才，各賦所懷。全文在這種禮讓中結束，不失分寸，非常得體。? 3、?小結? 第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉之筆，抒發(fā)了作者運舛志不衰，、正視現(xiàn)實、奮發(fā)向上、積極進取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對知音的渴望和仰慕。 一、導語設計? 《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術的角度看，主要是以下兩點：工整的對偶和文情并茂的\'警句\'。 二、品析鑒賞? 1.對偶品析? 這篇文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的很多，前后語句完全對偶(沒有成對的，只有\(zhòng)'嗟乎\'\'所賴\'\'勃\'\'嗚乎\'\'云而\'九個字)，還講究字的平仄關系，所以聲調(diào)讀起來十分和諧。試就第1段看其對偶關系：不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對偶，這叫做\'當句對\'。 2.對偶句仿寫練習? ①教師任意讀出課文中的上句，要求學生對出下句。? ②教師根據(jù)課文情境自出若干語句要求學生對出下句。? 如：A.滕王閣中，高朋滿座；? B.見秋水之浩淼；? C.文不加點，誰人騰蛟起鳳； 3.\'警句\'品味? 《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如：\'物寶天華，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻\'。前者高度地概括了江西各地繁華富庶；后者形象地說明了南昌一帶人才濟濟。有的是語句表面矛盾而意思連貫，例如：\'老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志\'中的\'老當益壯\'和\'窮且益堅\'，就是把\'老\'和\'壯\'，\'窮\'和\'堅\'這兩個對立面，從相反相成中統(tǒng)一起來，突出了\'貧賤不能移\'的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如\'東隅已失，桑榆未晚\'也是如此。通常，\'東隅\'已失，則\'桑榆\'必晚，而王勃卻出人意料地提出了\'桑榆未晚\'，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關的事物連接起來從而造成獨特的意境。例如：\'關山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。\'\'關山難越\'和\'萍水相逢\'，在意義上本無聯(lián)系，但一旦組成對偶句后，就順理成章地表達了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨，也反映了\'失路之人\'共有的悲哀和孤獨。文中類似語句多多，不一一列舉?？勺寣W生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。 三、布置作業(yè) 第三課時 [教學要點]?1、體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點。分析并學習本文的抒情方式。 2、理解作者交織于內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復雜的思想感情。 一、導語設計 《滕王閣序》是一篇美文，在唐代就已膾炙人口，被認為是“當垂不朽”的天才之作，而今天我們要學習的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，神韻雋永，美不勝收。今天，我們就一起走進這篇美文，走進王勃的內(nèi)心世界。 二、?整體把握 問一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。? 明確：興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。即，王勃的情緒是由興而悲。 問二：想想看，王勃因為什么而興致高昂呢？? 明確：所見之景，宴會盛事 人煙繁盛、祥和富庶的江南/秋高氣爽、人鳥共樂的山川/弦歌歡娛、勝友如云的宴樂 三、學習第三段? 問三：生讀第三段，放《清明上河圖》局部、自然風景等圖片，猜猜看，這和課文哪句話對應？ 問四：請想象“落霞”句，用自己的話描繪你想象的圖景，再放圖片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？? 點撥：圖片已經(jīng)夠美了，仍然趕不上原文。語言文字的魅力就在于此，可以給人以無窮的想象空間。 問五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又會如何呢？作者有沒有直接說出來？用的什么方式來抒情？?明確：融情于景（請女生有感情地朗讀，讀出韻味來。） 四、學習第四段? 問六：作者又為何而悲呢？?明確：為自己的失意人生。 問七：作者用什么方式抒情？??明確：直抒胸臆? 請同學們自由地讀，讀出感情。然后推薦一生讀，并說說為什么這么讀。? 明確：重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉(xiāng)”“不見”“何年”等詞。這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨失意的心緒。 問八：作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？? 明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無常。觸景生情（抒情方式） 板書 望長安??目吳會??天高地迥????宇宙無窮???南溟深??北極遠? 悲??關山難越????萍水相逢???濟世無路? 報國無門???懷帝閽不見??奉宣室何年 問九：我們學過的或接觸過的詩文中，有沒有類似的聯(lián)想？? 明確：陳子昂《登幽州臺歌》：“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。 小結? 行文至此，筆鋒陡轉，由前面的盛贊良辰美景、賞心樂事轉為慨嘆人世艱難、仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇、報國無門的感慨，與前文形成了巨大的反差，將我們從欣賞美景引到觸摸王勃的內(nèi)心世界，激發(fā)我們的思索一個問題：是什么使得王勃走投無路？他該怎么辦？ 五、學習第五段? 問十：有人說：這段文字表達了王勃強顏歡笑的無奈，你認為呢？從文中找依據(jù)。 明確：雖有消極、怨憤，但更多的是曠達、樂觀。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比，但作者緊接著寫道：“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志?！北憩F(xiàn)了樂觀向上的情懷。然后連用六個典故進一步表明心志，在如此際遇下不甘沉淪，自我砥礪，實屬難得。 問十一：這一段，作者抒情采用了什么方式？? 明確：借用典故。 問十二：?這篇序文如果沒有四、五兩段，會不會流傳千古？? 明確：文以情勝，打動讀者的不光是華麗的辭藻，更是交織于王勃內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復雜的思想感情。寫文章也要寫出情志。抒情一要寫出情感變化；要注意用多種方式。 延伸： 人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？? 教師點撥：屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等，人生選擇不一，但作為中學生，人生旅程才剛剛展開，應該用怎樣的態(tài)度面對將來可能出現(xiàn)的不如意，相信同學們會有一個正確的選擇。 整體感知? 整體把握全文框架。全文分為四個部分：?? 第一段：扣“洪府”，地勢雄偉、物產(chǎn)珍異、人才杰出、賓主尊貴。? 第二、三段：扣“秋日登閣”，樓閣壯麗、山川勝景，秋景特色，流光溢彩? 第四、五段：扣“餞”，宴會勝況，人生遇合?借古勉今，窮且益堅? 第六、七段：扣“別”，自敘遭際，謝主引賓? 客服唯一聯(lián)系qq 1119139686 歡迎跟我們聯(lián)系