小學(xué)語文25 竊讀記教案1
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25 竊讀記 教材簡(jiǎn)析: 本課是一篇精讀課文。課文以“竊讀”為線索,以“我”放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和自語式的獨(dú)白描繪心境,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“我”“竊讀”時(shí)的獨(dú)特感受與百般滋味,將一個(gè)極其熱愛讀書,渴求知識(shí)的充滿靈性的“我”表現(xiàn)得淋漓盡致。 學(xué)習(xí)這篇課文的目的:一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,通過對(duì)“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”的品讀,體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)知識(shí)的渴求;二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是引導(dǎo)學(xué)生感染作者熱愛讀書的心情,用心去體會(huì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的涵義,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,努力做一個(gè)樂讀、善讀的人。 設(shè)計(jì)理念: “要讓學(xué)生多讀書,讀好書,好讀書,讀整本的書”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求。通過學(xué)習(xí)課文,感悟一個(gè)小女孩“竊書”的經(jīng)歷與感受,來激發(fā)學(xué)生讀書的樂趣,養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。通過引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,邊讀邊思考作者表達(dá)情感的方式,感受作者細(xì)致入微的動(dòng)作和心理描寫的功力,加深對(duì)作者讀書的多種滋味的感受,來領(lǐng)悟作者“我很快樂,也很懼怕”這種難以言表的復(fù)雜的“竊讀”的滋味。 教學(xué)目標(biāo): 1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 2、引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容,體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)知識(shí)的渴求,并受到感染。 3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。 4、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“踮、腋、婪、轆”4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字和“竊、婪、撐、唾”4個(gè)要求會(huì)寫的字,掌握“竊讀記、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜”等詞語。 教學(xué)重點(diǎn): 抓住主要內(nèi)容,體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)知識(shí)的渴求。 教學(xué)難點(diǎn): 領(lǐng)悟作者通過動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物思想感情的表達(dá)方式。 教學(xué)準(zhǔn)備: 1、預(yù)習(xí)課文,初步了解課文內(nèi)容,自學(xué)生字新詞。 2、學(xué)生搜集名人讀書故事或讀書的名人名言。 課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì): 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣。 師:同學(xué)們,多年來我們一直和書形影不離。在讀書中,我們不僅能獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且能受到美好情感的熏陶。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴,所以,讀書可以說是一種快樂的享受。那么,你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢? (一)學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。 師:剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。本文的作者林海音,從小就是一個(gè)酷愛讀書的孩子。在她少年時(shí)期,選擇了一種不同尋常的讀書方式——“竊讀”(教師相機(jī)板書“竊讀”),陪伴她度過了一段美好的時(shí)光。 今天,讓我們跟隨少年林海音一起來感受她讀書的樂趣吧。 【以輕松的談話導(dǎo)入,開門見山地介紹作者不同尋常的讀書方式,激起學(xué)生讀書的興趣(欲望)?!? (二)初讀課文,自學(xué)生字詞。 1、學(xué)生自由讀課文,自學(xué)生字新詞。 2、指名練讀詞語。 出示“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”的字卡,指名學(xué)生讀,教師相機(jī)正音,全班齊讀。 3、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字“竊、婪、撐、唾”的間架結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生在生字本上寫生字、組詞。 二、緊扣題眼,揭示課題。 (一)巧用查字游戲,激趣揭示課題。 1、教師在“竊”字下加上紅色標(biāo)記,請(qǐng)學(xué)生查字義。 這個(gè)“竊”字有多種含義,請(qǐng)同學(xué)們快速在字典中找出答案。(①偷;②偷偷地;③謙指自己。) 2、教師引導(dǎo)學(xué)生去課文中尋找答案。 師:那么,在“竊讀”這個(gè)詞語中,“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著回答,讓我們?cè)偃プx讀課文,從課文中去尋找正確的答案吧。 【并不急于讓學(xué)生說出詞語的答案,而是以此為契機(jī),讓學(xué)生再次讀書,俗話說:“讀書百遍,其義自見”,引導(dǎo)學(xué)生到書中去尋找答案?!? 三、再讀感知,整體把握。 (一)默讀課文,思考問題:課文講了一件什么事? (二)指名交流,感知概括。 1、指名交流思考的問題。 小結(jié):原來課文記敘了(教師板書:“記”)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。 2、學(xué)生齊讀課題。 3、小結(jié):所以,對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思,還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。 【在學(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括課文講述的事件的基礎(chǔ)上,“竊讀”在課文中的正確含義到底是什么,就不言而喻了。引導(dǎo)學(xué)生在讀書中聯(lián)系課文思考問題,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】 四、朗讀訓(xùn)練,熟悉課文。 (一)同桌合作,分段讀課文。 提出要求:1、讀的要求:把課文讀流利。 2、聽的要求:認(rèn)真傾聽組員讀書,為組員提出意見和建議。 (二)多種形式練讀。 1、可指名讀、男女生讀、分小組讀。(評(píng)價(jià)時(shí)多用激勵(lì)性語言,激發(fā)讀書興趣。) 2、也可出示課文中有較多生字的段落和寫作者矛盾心理的段落讓學(xué)生多種形式練讀。 【教師善于使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言,能夠激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,多種形式的練讀,目的在于把課文讀流利,為后面的體會(huì)作者情感打下良好的基礎(chǔ)?!? 五、圍繞問題,思考探究。 師:俗話說:讀書百遍,其義自見。我們讀了這么多遍的課文,相信作者這種獨(dú)特的讀書方式——“竊讀”一定讓大家印象深刻。 (一)談一談“竊讀”給你留下了什么印象? (學(xué)生交流時(shí),要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。) 【在讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)出自己的多元感受?!? (二)引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中概括出了作者自己對(duì)“竊讀”的感受的句子。 (引導(dǎo)學(xué)生畫出“我很快樂,也很懼怕--這種竊讀的滋味!”) 六、置留問題,小結(jié)。 師:同學(xué)們,這樣一個(gè)愛讀書的小姑娘,發(fā)出了這樣的感慨“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”那么,這種竊讀的滋味到底如何呢?下節(jié)課,我們將走進(jìn)作者的心靈深處,去好好品味一下她所說的“滋味”。 作業(yè): (一)搜集作者林海音的資料,進(jìn)一步了解作者。 (二)抄寫自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 (一)復(fù)習(xí)詞語。 1、出示帶有課文中生字的組合詞語,齊讀,教師相機(jī)正音。 2、聽寫詞語:“竊讀、貪婪、唾沫、擔(dān)憂、知趣、適宜、傾盆大雨、白日夢(mèng)” (二)以“白日夢(mèng)”引讀第7自然段。 1、理解“白日夢(mèng)”的含義,提問:作者做著怎樣的“白日夢(mèng)”呢? 2、引讀第7自然段。 【以“白日夢(mèng)”和“竊讀”的對(duì)比讀,讓學(xué)生來感受作者的心情,更容易讓學(xué)生走進(jìn)作者“竊讀”的情感世界?!? 3、師:在“白日夢(mèng)”里讀書的滋味那真是“甜滋滋、美滋滋”的,但白日夢(mèng)畢竟是白日夢(mèng),現(xiàn)實(shí)中作者卻只能用“竊讀”來成全自己喜愛讀書的心愿,她發(fā)出了“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”的感慨。這種“竊讀”的滋味是十分復(fù)雜的,你能從文中讀出作者竊讀的什么滋味呢? 二、品味“竊讀”,體驗(yàn)情感。 (一)默讀精思,體驗(yàn)“竊讀”滋味。 1、請(qǐng)默讀課文,從課文中找一找相關(guān)的句子,畫一畫,特別是把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句畫下來,讀一讀,再作上批注。然后你自己的方式再來讀書,大聲讀、輕聲讀、默讀都可以,一會(huì)兒與大家交流。 2、生自由讀,畫,批。 (二)交流研討,朗讀感悟“竊讀”滋味。 (注意順學(xué)而導(dǎo),根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的實(shí)際情況相機(jī)教學(xué)。) 1、體驗(yàn)品味“甜中有酸”的滋味: ⑴“急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著?!? ①這是一個(gè)比喻句,把什么比作什么? ②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫好嗎? 【引導(dǎo)學(xué)生感受用貶義的詞語和反面的形象來反襯表現(xiàn)作者嗜書如命,如饑似渴地讀書?!? ③你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎? (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談。) ④指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀句子。 ⑵我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。 ①說一說自己的感受。 ②指名一生讀句子,其他學(xué)生展開想象,體會(huì)作者此時(shí)的滋味。 ③創(chuàng)境對(duì)比讀,感受“滋味”。 當(dāng)“作者咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了”的時(shí)候,實(shí)際上,作者的情況是怎么樣的呢?(齊讀“當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時(shí)……以求暫時(shí)的休息?!保? 【創(chuàng)設(shè)不同的情景進(jìn)行對(duì)比讀,目的是讓學(xué)生進(jìn)入情景,感受作者當(dāng)時(shí)的處境,進(jìn)一步感受作者“竊讀”的滋味?!? ④多元感受“每當(dāng)書店的日光燈忽然亮了起來……然后才依依不舍地把書放回書架?!边@句話傳遞出來的個(gè)中滋味——“有酸有甜” ⑤指導(dǎo)讀出“甜中有酸”的滋味。 ⑶引讀“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!” 2、體驗(yàn)品味“苦中帶甜”滋味: ⑴“我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了?!? ①默讀句子,邊讀邊圈出表示動(dòng)作的詞。 ②思考:從這一系列的動(dòng)作中揣摩小海音的心理活動(dòng)。 ③讀句子,感受作者“竊讀”的苦滋味。 ④思考:從作者的動(dòng)作和心理角度出發(fā),我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音? 【研讀關(guān)鍵的詞句,感悟詞語的精妙,品味這些描寫的好處,學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫作方法?!? ⑵有時(shí),一本書要到幾家書店才能讀完。 師:同學(xué)們,從“一”和“幾”字你感受到了什么? (感悟作者讀書的辛苦) ⑶多種形式引讀第3、4自然段,感悟作者讀書的“苦中帶甜滋味”。 ①師引讀:放學(xué)后,我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店—— 生讀:“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書?!? ②師引讀:我又急匆匆地趕到另一家書店—— 生讀:“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書。” ③師引讀:可這時(shí)候,我該回家了。第二天放學(xué)后,我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店—— 生讀:“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書。” ④師引讀:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。于是,從頭來,再找一遍—— 生讀:“??!它在這里,原來不在昨天的地方了……貪婪地讀著。” ⑤師引讀:可是,就是終于找到了書,貪婪地讀著,我的心里還是惴惴不安,因?yàn)椤? 生讀:“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……再走進(jìn)另一家。” ⑥師引讀:到了另一家書店—— 生讀:“我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著?!? ⑦師生共讀:“有時(shí),一本書要到幾家書店才能讀完。” ⑷引讀“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!” 師引讀:這就是“竊讀”的滋味,苦中有甜,甜中帶酸。作者說—— 生讀:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!” 【創(chuàng)設(shè)反復(fù)多次地讀的情境,學(xué)生會(huì)想象當(dāng)時(shí)的畫面,能夠更進(jìn)一步地走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景之中,去切身體會(huì)作者“竊讀”中的多種滋味?!? 3、體驗(yàn)品味“酸中有甜”的滋味: ⑴“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息?!保w會(huì)“辛酸”) ①體會(huì)“酸滋味”,指導(dǎo)感情朗讀。 師:這一讀就是兩個(gè)多鐘頭,每天120多分鐘,每天7200多秒! 師導(dǎo)讀:我貼在一個(gè)大人的身邊貪婪地讀著,一個(gè)小時(shí)過去了,我—— 生讀:“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息?!? 師導(dǎo)讀:我躲藏在書柜的角落頭貪婪地讀著,一個(gè)半個(gè)小時(shí)過去了,我—— 生讀:“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息?!? 師小結(jié):作者這讀書的辛酸滋味,不知道同學(xué)們體會(huì)了多少。但這辛酸的滋味中,又透著些甜味,同學(xué)們能找出來嗎? ②通過與“白日夢(mèng)”對(duì)比讀,感悟“酸中有甜的滋味”。 a、引讀“當(dāng)飯店飄來一陣菜香時(shí)……坐上去舒舒服服地接著看?!? 師導(dǎo)讀:當(dāng)作者美滋滋地做著甜絲絲的“白日夢(mèng)”的時(shí)候,實(shí)際上作者的情況如何呢? 生讀:“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息?!? ⑵“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了?!鋵?shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’” ①感受作者用詞的精準(zhǔn),把握作者的心理。 a、找一找,句子中那個(gè)詞用得好,寫出了作者此時(shí)復(fù)雜的心理?(裝) b、“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢?指名讀句子。 c、感受作者“竊讀”的“酸中帶甜的滋味”。 師:作者表面做的和心里想的不一樣,如果用一個(gè)詞語來形容,這就是──(心口不一、口是心非、表里不一……) d、感受作者這么做是為了什么。 師:為了多讀書,作者“竊讀”時(shí)真是用盡了心思,讓我們一起來體會(huì)作者當(dāng)時(shí)酸中帶甜的滋味吧! e、學(xué)生讀第6自然段。(指名讀、齊讀。) ⑶引讀“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!” 【以上幾個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞著情感主線“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話來設(shè)計(jì)的,目的就是通過多種形式的品讀,讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心,去多元感受作者當(dāng)時(shí)“竊讀”的百般滋味,并通過讀表達(dá)出來,最終理解“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話的含義。】 4、總結(jié)滋味: 師:在作者“竊讀”的過程中,可謂是品味到了多種滋味,雖然心里“也很懼怕”,但終歸是“很快樂”的。這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別是動(dòng)作和心理描寫極為傳神,你們從中體會(huì)到什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)書的摯愛。) 引導(dǎo)學(xué)生暢談自己讀書的體驗(yàn)。 (教師可補(bǔ)充相關(guān)資料,激發(fā)學(xué)生談話的興趣,拓展學(xué)生談話的思路。詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅:“如聽到絕妙的音樂,五官受了感動(dòng),精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字有靈魂,它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來,就如同一個(gè)絕大的音樂會(huì),很和諧地奏著音樂。這種美的感覺,音樂的領(lǐng)會(huì),只有自己在那一瞬間覺得,不能分給旁人的?!蹦阌羞^類似的體驗(yàn)嗎?說一說。) (三)體會(huì)“你是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”這句話的含義。 1、師:少年林海音之所以愛讀書到如此的地步,在一定程度上和她老師說過的一句話是分不開的—— 生讀:“你是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!” 2、談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。 【在對(duì)課文深層次地品讀感悟之后,學(xué)生對(duì)于“你是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”這句話應(yīng)該有了比較深刻的體會(huì),學(xué)生的心中此時(shí)也充滿了想說的內(nèi)容,教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的感受。】 3、提供林海音成長(zhǎng)簡(jiǎn)介,幫助學(xué)生感受“你是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!” 4、再次感情朗讀這句話。 三、總結(jié)升華,拓展延伸。 總結(jié):今天,我們認(rèn)識(shí)了一位與眾不同的人,她為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書;她為了讀書可以表現(xiàn)像一匹“餓狼”;她為了讀書每天體驗(yàn)著“酸甜苦辣”多種滋味。因?yàn)?,她始終記著這句話:“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!” 同學(xué)們回家后可以多讀讀名人讀書的故事,相信大家對(duì)于讀書的感受一定會(huì)更深的。 板書設(shè)計(jì): 25 竊讀記 滋 味 “你們是吃飯長(zhǎng)大的,” 快樂 懼怕 也是讀書長(zhǎng)大的! 甜中有酸 苦中帶甜 酸中有甜 …… 課后練習(xí): 1、解釋詞語并用詞語造句。 饑腸轆轆: 貪婪: 白日夢(mèng): 2、根據(jù)課文內(nèi)容填空: ⑴我( )進(jìn)店門,( )起腳尖,從大人的腋下( )過去。喲,把頭發(fā)( )了,沒關(guān)系,我總算( )到里邊來了。 ⑵ 我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說:“ ”其實(shí),我的心里卻高興地喊著:“ ” 3、大膽想象,練筆寫片段。 假如你是老板,面對(duì)一個(gè)酷愛讀書又買不起書的小女孩,你會(huì)怎樣做?展開想象,寫一段話。 補(bǔ)充建議: 一、教學(xué)時(shí),要從課文的整體入手,抓住主要內(nèi)容,體會(huì)“我”“竊書”的感受。指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考,提出問題,展開對(duì)話與交流。 二、重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句,感悟詞語的精妙,積累摘抄描寫人物動(dòng)作、心理的語句,品味這些描寫的好處,學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫作方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣,課外拓展閱讀,使閱讀走向生活,走向孩子的內(nèi)心。 www.youyi100.com- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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