小學(xué)語文28 風(fēng)箏
《小學(xué)語文28 風(fēng)箏》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《小學(xué)語文28 風(fēng)箏(5頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
28 風(fēng)箏 教材分析 本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時,因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突,內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩,情感凄婉,適合于用聲情并茂的朗讀,來激發(fā)學(xué)生的情感體驗。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時代烙印,要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充滿字里行間,這更是文章的動人之處。 教學(xué)目標(biāo): 1、知識目標(biāo): 學(xué)習(xí)本文傳神的動作、心理活動描寫。 2、能力目標(biāo):(1)培養(yǎng)學(xué)生課外查閱、搜集資料的能力; (2)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。 3、情感目標(biāo):(1)準(zhǔn)確理解在特定社會背景下的兄弟之情; (2)學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯誤的自責(zé)自省精神,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。 教學(xué)步驟: (一)布置預(yù)習(xí) 1、鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找有關(guān)資料: ①1925年左右中外社會狀況 ②魯迅其人其作品其思想 2、查字典,落實生字詞的音和義 3、讀課文,了解大意 (這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息的能力目標(biāo):能運用和檢索多種工具書,運用多種現(xiàn)代媒體接受和獲取信息。) (二)情景導(dǎo)入 “草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶?!鼻宕娙烁叨Φ囊皇住讹L(fēng)箏》詩,把陽春季節(jié)兒童在草地上爭相放風(fēng)箏的情形寫得活潑可愛,讀來令人欣喜??墒牵吹斤L(fēng)箏,文學(xué)大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢?今天,就讓我們一起走進魯迅先生的著名散文詩《風(fēng)箏》,去觸摸大師那顆敏感的心靈吧! (三)整體感知 師生在舒特曼《小夜曲》悠揚的旋律中,朗讀全文,力求讀準(zhǔn)字音、讀對重音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情,產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果,整體感知課文的思想內(nèi)容。 (四)合作探究 出示以下問題讓學(xué)生進行探究,或個別回答,或集體討論,或分組辯論。教師適時點撥,力求掀起探討的熱潮,加深對課文思想內(nèi)容的理解。 1、“我”回憶了有關(guān)“風(fēng)箏”的什么故事?用自己的話簡單復(fù)述。 2、“精神的虐殺的一幕”具體指什么?你如何看待這種行為?為什么? 老師幫助學(xué)生進行問題分解,步驟如下: ① 如果你有弟弟會采取這種方法嗎?為什么? ② 如果你是弟弟會采取什么行為?為什么? ③ 為什么哥哥會這么做? ④ 為什么弟弟沒有反抗? ⑤ 你認(rèn)為哥哥愛弟弟嗎? 3、你更喜歡課文中的哪個人物?為什么? 4、你對課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處? (1題意在檢驗學(xué)生整體感知課文的效果。2題要讓學(xué)生品味課文中富于表現(xiàn)力的語言,同時要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料,聯(lián)系自身實際加以回答,體現(xiàn)新課程目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及張揚個性進行表達、交流、合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和歷史唯物觀。3題要讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅知錯就改的可貴的自責(zé)精神,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),體現(xiàn)新課程教學(xué)的人文教育觀。4題體現(xiàn)新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題這一點,也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的個性化、創(chuàng)造性閱讀特征。) (五)加深感悟 1.學(xué)生自選文中最精彩的部分進行自由誦讀,進一步深切感悟課文的思想內(nèi)容。 師:自由朗讀第3、4段,說說小兄弟給你留下的印象。 生:“張著小嘴,呆看著空中出神”說明他酷愛風(fēng)箏。 生:“驚呼”、“跳躍”說明他天真活潑。 師:這里還可以看出他熱切向往放風(fēng)箏。 生:“驚惶,失了色瑟縮著”可以看出小弟害怕兄長,軟弱,膽小。 生:他做蝴蝶風(fēng)箏說明他心靈手巧。 生:“多病,瘦得不堪”說明小弟體弱多病。 師:“體弱多病”該怎么辦? 生:該多照顧。 生:該多鍛練,比如說去放風(fēng)箏。我爸爸是醫(yī)生,他說多參加戶外活動,能提高抵抗力,對健康有益。 師:大家說得好極了,誰能總結(jié)一下小弟的形象特點? 生:天真、活潑、聰明、瘦弱。 生:可愛,又可憐。 師:為什么說可憐? 生:他身體不好。 生:我覺得最可憐的是他癡迷風(fēng)箏,卻只能“呆看著”,而且“苦心孤詣”制作的風(fēng)箏卻被哥哥殘暴地毀掉了。 師:說得真精彩,文章越是把小弟寫得可憐,就越反襯了“我”感情重負的力量。那“我”在這部分里是一個怎樣的人? 生:古板,連看風(fēng)箏都認(rèn)為“可鄙”。 生:粗暴、野蠻、殘酷。 生:非常專制,兇神惡煞。 生:我不同意用這些詞,因為作者只希望小弟讀書,不玩風(fēng)箏,他是為小弟好。 師:“我”是風(fēng)箏的毀壞者,更是精神的虐殺者。因為“我”毀掉的不只是一個風(fēng)箏,更殘酷地扼殺了兒童好玩的天性。雖然“我”的立場是好的,結(jié)果卻很糟糕,老師說的這些大家同意嗎? 生:我也覺得他是好心干了壞事。 師:看來“我”還不是“罪魁禍?zhǔn)住??那真正的“兇手”是誰呢? 生:…… 師:那大家討論一下吧。個人不能解決的問題,小組合作解決,或許一經(jīng)思維碰撞,難題傾刻瓦解。 生:大概是封建思想吧。 師:對,“我”當(dāng)時也是一個少年,平時受封建思想的熏陶,耳濡目染以至潛移默化,思想受到毒害而不自知,才做出這樣的事。因此,“我”也是一名受害者,而封建教育思想和倫理道德才是真正的罪魁禍?zhǔn)住_@是時代和歷史的悲劇。 2.學(xué)生表演看風(fēng)箏、毀風(fēng)箏、當(dāng)面悔過這三個情節(jié),以合作形式多角度解析主題,課件展示結(jié)果。 師:大家還有話想對文中的“我”說嗎? 生:古人說:“知錯就改,善莫大焉”。你有錯就改、嚴(yán)于自責(zé)的精神,值得我們學(xué)習(xí)。 生:這不是你的錯,都是社會惹的禍。 生:其實你對小弟非常關(guān)心愛護,非常希望他能專心讀書。因此,他不會怪你的,你就不要一直悲哀下去了。 生:我要把你的事告訴我爸,希望他雙休日別老是把我關(guān)在家里。 (六)課堂小節(jié) ??? 《風(fēng)箏》用充滿詩意的筆調(diào),形象地敘寫了同胞兄弟之間的濃濃親情,表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的品格與情懷。它吹奏了人情美的溫馨之歌,讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。請同學(xué)們再次走進《風(fēng)箏》的世界……(教師播放《風(fēng)箏》朗讀磁帶,大屏幕展示山東濰坊風(fēng)箏節(jié)的相關(guān)畫面) (七)拓展延伸 1、比較閱讀 課文與《滿天的風(fēng)箏》(課后研討與練習(xí)三)一文所蘊含的感情有什么不同? 2、課外閱讀魯迅《野草題辭》,寫一篇讀書心得。 (本環(huán)節(jié)體現(xiàn)新課程改革提出的課文只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個例子,要能引導(dǎo)他們走出課堂,去建構(gòu)新的知識體系。)- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都歸您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
5 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 小學(xué)語文28 風(fēng)箏 小學(xué)語文 28
鏈接地址:http://m.zhongcaozhi.com.cn/p-1512529.html