人教版七年級語文上冊《古代詩歌四首》教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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______________________________________________________________________________________________________________ 人教版七年級語文上冊 《古代詩歌四首》教學(xué)設(shè)計(jì) ●教學(xué)目標(biāo) 知識與能力: 1.了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識。 2.培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。。 3.能夠準(zhǔn)確背誦并默寫,能夠體會作者的思想感情。 4.品味語言,體味詩詞意境。 過程與方法:朗讀法,自主、合作、探究。 情感態(tài)度價值觀:反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣,領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶和感染。 ●教學(xué)重點(diǎn): 誦讀;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美。 ●教學(xué)難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。 ●教學(xué)方法: 1.朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀,帶感情地朗讀,在朗讀中體會詩的內(nèi)涵,品出詩的情味。 2.聯(lián)想、想像法。這四首詩語言優(yōu)美、精練,內(nèi)涵豐富,留有極大的想像空間,鼓勵學(xué)生充分展開聯(lián)想和想像,從形神入手,領(lǐng)會感情。 3.討論、點(diǎn)撥法。教師藝術(shù)地設(shè)問,點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。 ●課時安排:二課時 ●課前預(yù)習(xí): 1.給生字注音。(10個以上) 2.試讀課文。(3次以上) 3.劃分各首詩歌的朗讀節(jié)奏。 4.了解作者和作品,包括: (1)解釋題目的含義。 (2)簡介作者和作品。 ●教學(xué)過程 第一課時 [教學(xué)要點(diǎn)]《觀滄?!贰洞伪惫躺较隆? 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 同學(xué)們,誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就?(學(xué)生回答,教師明確:唐詩、宋詞、元曲)的確,中國自古就是一個詩的國度,以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海,今天,我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。 二、《觀滄?!? 1.解題;簡介作家作品 (1)作者簡介 曹操(155——220),字孟德,沛國譙郡人,東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌,以慷慨悲壯見稱。 (2)作品簡介 題目《觀滄?!分?,“觀”的意思是“遠(yuǎn)望、眺望”,滄海:大海,這里指渤海。 漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。 從詩的體裁看,它是一首樂府四言詩,從表達(dá)方式看,它是一首抒情詩。 2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練 (1)把握四言詩的誦讀節(jié)奏。 提示:詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節(jié)拍,如:東臨/碣石,以觀/滄海。 (2)教師范讀,要求字正腔圓,感情飽滿。(或播放錄音) (3)學(xué)生齊讀,要求準(zhǔn)確整齊,有節(jié)奏感 3.整體感知課文 ①學(xué)生借助注釋,疏通詩歌內(nèi)容。補(bǔ)充內(nèi)容: 水何澹澹:何,多么。澹澹,水波蕩漾的樣子。 以觀滄海:以,表目的連詞。 山島竦峙:竦,高。峙,挺立。高高地挺立。 蕭瑟:形容風(fēng)吹樹木的聲音。 幸甚至哉:幸,慶幸。至,極點(diǎn)。慶幸得很,好極了。 日月之行,若出其中:若,像。其,它,指滄海。 ②難點(diǎn)點(diǎn)撥: “日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方,而意義彼此互見。句中不但說:“日月之行”,也說“星漢之行”;不但說“星漢燦爛”,也說“日月燦爛”。合起來說,“日月星漢之運(yùn)行與燦爛,均若出于滄海之中”。 4.合作探究 (1)全詩以哪個字展開來寫的? (2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的? (3)詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷? (4)這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 重點(diǎn)提示:全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。 第一層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇 第二層(“水何澹?!敝痢昂椴ㄓ科稹?:描寫海水和山島。 “水何澹澹,山島竦峙”動靜結(jié)合,描寫大海全景;“樹木叢生,百草豐茂”描寫靜景,表現(xiàn)了島上的勃勃生機(jī);“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”描寫動景,表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢。 這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。 第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個“若”字可以看出。 詩人面對迷人的海上風(fēng)光,展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮,創(chuàng)造了一個極其開闊的意境:運(yùn)行不息的太陽月亮,星光燦爛的銀河,竟都包蘊(yùn)在這滄海之中,何等氣魄。 此詩前一部分寫大海景象,視野廣闊,也能見出詩人胸懷之博大,但跟后一部分比,氣象則略遜一籌?!叭赵轮小彼木鋵懘蠛#锰搶?,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷。 最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。 主題:本詩作者描寫了大海的壯麗景色,表現(xiàn)了開闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負(fù)。 難點(diǎn)點(diǎn)撥:說說作者想要表達(dá)的思想感情。 大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。(當(dāng)時曹操已削平北方群雄,又打垮了烏桓和袁紹殘部,紡一北方,如果消滅南方割據(jù)勢力,就可以實(shí)現(xiàn)蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下的宏偉目標(biāo)了。)在躊躇滿志的時候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句,表現(xiàn)自己的偉大抱負(fù),闊大的胸襟。 5.小結(jié):“詩言志”詩人寫滄海,抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露,而是蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊,氣勢雄渾,字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中,前六句寫的是實(shí)景,后四句寫的是虛景,實(shí)景給人身臨其境之感,虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像,詩人以滄海自比,表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。 6.背誦全詩. 三、《次北固山下》 1.解題;簡介作家作品 古時交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)聞名。 作者王灣,生卒年不詳,只知道他是洛陽人,先天元年(712)中了進(jìn)士,以后曾往來于吳、楚間,不得歸家,故有此作。 題目《次北固山下》中,次,是停泊的意思。從詩的體裁看,它是一首五言律詩,從表達(dá)方式看,它是一首抒情詩。 2.介紹律詩的有關(guān)知識: 律詩共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。 押韻,每聯(lián)的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。 頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對偶句。 3.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練 (1)把握五言詩的誦讀節(jié)奏。 提示:五言詩一般是三個節(jié)拍,二二一或二一二。如客路/青山/外,行舟/綠水/前。海日/生/殘夜,江春/入/舊年。 (2)教師范讀,學(xué)生齊讀,整體感知 4.合作探究 (1)這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出? 初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春 (2)這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?哪兩句詩集中表達(dá)了這種感情? 思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。 (3)想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景,如果你身臨其境將會有怎樣的感受? “闊”是潮平的結(jié)果,春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,似乎江面與岸齊平,船上人視野也因之開闊。“懸”是端直高掛的樣子,風(fēng)“正”表明順風(fēng),同時又是和風(fēng),因此帆便端直高掛了。 (4)“海日生殘夜,江春入舊年”一聯(lián),歷來被人稱道。請選一個角度,作簡要分析。 a、在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種時序交替的自然理趣。 b、表現(xiàn)了時光匆匆,光陰荏苒。 5.背誦全詩. 四、布置作業(yè) 默寫詩歌《觀滄?!泛汀洞伪惫躺较隆?。 第二課時 教學(xué)內(nèi)容:《錢塘湖春行》、《天凈沙 秋思》 一、《錢塘湖春行》 1.解題;簡介作家作品 白居易(772~846),字樂天,自號香山居士。一生寫了很多詩,是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有《白氏長慶集》七十一卷。 《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。錢塘湖,即杭州西湖。提起西湖,我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。 從詩的體裁看,《錢塘湖春行》是一首七言律詩,從表達(dá)方式看,它是一首抒情詩。 2. 朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練 (1)把握七言詩的誦讀節(jié)奏。 提示:七言詩句的節(jié)拍有××/××/××/×,××/××/×/××。如孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭/暖樹,誰家/新燕/啄/春泥。 有時也可以這樣劃分:××/××/×××。如最愛/湖東/行不足,綠楊/陰里/白沙堤。 (2)教師范讀,學(xué)生齊讀,整體感知 3.合作探究 (1)從《錢塘湖春行》的哪些詞語可以看出寫的是初春景象? 如:“水面初平”、“爭暖樹”、“啄春泥”、“沒馬蹄”。 (2)這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?歸納主題。 詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情 (3)詩中“幾處”“誰家”用得極有分寸,換作“處處”“家家”就沒有這種效果。聯(lián)系全詩,說說為什么。 “幾處”“誰家”照應(yīng)“早鶯”“新燕”,準(zhǔn)確地反映了初春時景物的特點(diǎn),也表達(dá)了作者的欣喜之情。如果換作換作“處處”“家家”就沒有這種表達(dá)效果。 4.背誦全詩。 二、《天凈沙 秋思》 1.解題;簡介作家作品 馬致遠(yuǎn):元代著名戲曲作家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家。 從詩歌的體裁看,《天凈沙 秋思》是一首散曲?!疤靸羯场笔乔泼喈?dāng)于可以填詞歌唱的樂譜;“秋思”是題目,意思是秋天的思念。 馬致遠(yuǎn)的散曲,以小令《天凈沙·秋思》最為有名,被譽(yù)之為“秋思之祖”。七百多年來,人們說起“鄉(xiāng)愁”,就會想到這篇作品。因?yàn)樗鼉H用28個字,就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。 2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練 (1)劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。 提示:枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下,斷腸人/在天涯。 (2)教師范讀,學(xué)生齊讀,整體感知 3.合作探究 (1)《天凈沙 秋思》描繪了哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)? 枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。 點(diǎn)撥:“小橋流水人家”是以樂景反襯哀景,“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng),有家歸不得,更加悲從中來,肝腸寸斷。 (2)哪句可以作為點(diǎn)睛之筆,道出了游子的情懷? 斷腸人在天涯。 提示:斷腸人,指長期漂泊在外的游子。 (3)這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?歸納主題。 通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫,表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情。 (4)根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象,寫一段描述性的文字,字?jǐn)?shù)150字左右。 深秋,夕陽西下。古道上,一個風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨(dú)行,陪伴他的惟有那匹衰瘦的老馬。他走過纏滿枯藤的老樹,看到將要?dú)w巢的烏鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流之上的小橋,看到溪水流經(jīng)的幾戶人家,炊煙裊裊,充滿幸福溫馨,而他此刻卻有家難歸,眼看太陽就要落山了,自己今夜又要投宿在何處?獨(dú)自承受長夜漫漫,怎么能不悲從中來,肝腸寸斷。 4.背誦全詩. 三、布置作業(yè) 1.默寫詩歌《錢塘湖春行》、《天凈 沙秋思》 2.完成課后“研討與練習(xí)”三。 THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議,策劃案計(jì)劃書,學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載,資料僅供參考 -可編輯修改-- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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