外研版 九年級英語上冊 Module1 教案.doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 課時備課表（教案） 課題 Module 1What is a wonder of the world? 課型 Listening and speaking 第 1 課時 教學 目標 知識目標 To learn and understand the topic words through talking and listening; to know something about the pyramids and the Grand Canyon;to understand the conversation about starting a school magazine involving different tenses . 能力目標 To use the words \phrases\sentences to describe the views. 情感目標 增強探索和熱愛大自然之情。 內(nèi)容 分析 重 點 Key vocabulary—wonder,band,review,ancient,composition,grade,pyramid,pupil,meeting, listen up,call, event 難 點 Key structure: The differences among the tenses. 關 鍵 點 Remember the locus words of each tense. 教法學法 Top-down approach 教具 學具 Tape recorder, video, picture 教學程序 教材處理 師生活動 時間 Lead-in(activities 1&2) 這是詞匯準備階段。圖片和詞匯很自然地引出模塊的中心話題，同時又為活動2掃清了單詞方面的障礙。通過談論圖片能很快激活學生頭腦中已有的背景知識，使他們盡快進入學習情境中去。 教師出示圖片，學生看圖，用已學語言簡單描述圖片，然后學習框中的詞匯，再用這些詞匯描述圖片，豐富自己的語句。 例如： “Hello, everyone, now look at the picture.What activity is the school going to hold? How do you know that?” 教學程序 教材處理 師生活動 時間 Activity 2: 本活動要求學生獲取對話的事實性信息，培養(yǎng)選擇性聽取信息的能力，并在語境中進一步理解和復習活動1的詞匯。本活動同時涉及了不同時態(tài)的特殊疑問句的表達，教師這個地方不必多講。此聽力設計與以往的稍有不同，不是帶著問題去聽答案，而是已知答案想問題。該活動屬于理解層面的介乎于單詞層次和句子層次之間的聽力問題。教師可培養(yǎng)學生這種逆向思維和聽關鍵信息的能力。 聽Conversation 1。聽之前教師提出問題：What are they mainly talking about? 再聽Conversation 1。聽之前學生瀏覽前兩個答案，并思考應提的問題。 核對答案。 同樣的方法學習第二段對話，教師可以提問“Which wonders are mentioned in this conversation? 教學程序 教材處理 師生活動 時間 Activities 3.4&5: Listening: 此階段的活動目的有三個：一是培養(yǎng)學生通過聽有關學校生活的短文來獲取具體信息的能力：二是通過聽對話，給學生輸入地道的語音語調(diào)，對話中滲透了動詞的過去式和現(xiàn)在分詞的讀法，三是學習一些日常用語。教師在 處理活動3時從聽力入手，然后再把它當作是朗讀材料。 集體活動，閱讀活動4的題干和選項。注意第三個小題，問題是：What was Becky Wang? 意思是王以前是干什么的？ 聽對話，完成活動4.根據(jù)學生情況，可以聽2-3遍。 核對答案，在對話中找出和答案相關語句，并朗讀。 默讀對話，提出難點，劃出有用的日常用語。 難點解答，適當講解日常用語。 完成活動5.本活動中的5個問題里有5個生詞，在句中分別用斜體標出，這是訓練學生在具體的語境中運用這些生詞的聯(lián)系，和課文的聯(lián)系不大。也可以設計幾個填詞的習題聯(lián)系鞏固這幾個單詞。 Activity 6: 本模塊語音重點為長句子的斷句。另外教師也可補充動詞的過去式和現(xiàn)在分詞的讀法。對于學生來說有難度。教師要特別注意以t/d結(jié)尾的規(guī)則動詞的過去式的讀法，即./tid/,/did/和現(xiàn)在分詞的詞尾讀法。 Activity 7: 本活動是一個半限定性口頭表達練習。要求學生 以?？癁樵掝}，模仿活動3編一段對話。學生可以有自己的想法，如：開辦那些欄目，不同的學生會 有不同的答案，當然水平較好的同學還可以在對話中談談自己的理由。 還可以復習一下活動3中出現(xiàn)的評價性 用語，如：Brilliant!That is a fantastic idea!詢問情況的What’s it about?Anyone else?征求意見的 How about…?Why don’t…?等。 Activity 6:個體活動，朗讀。然后檢查讀句子，正音。 Activity 7:復習活動3的有用句式。 兩個人一組討論?？瘧O置的話題并列表。 四人一組，交流列表情況，討論決定最佳項目，然后參看活動3模仿編寫對話。 角色分配，表演對話。 小組互評。 板書設計 教學后記 課時備課表（教案） 課題 Unit2 I was on the edge of the Grand Canyon 課型 Reading and writing 第 2 課時 教學 目標 知識目標 To get information from the reading material about the Grand Canyon. 能力目標 To know the way writing what you see and your feelings when traveling. 情感目標 通過談論不同領域的自然或者人工奇觀，豐富學生的知識，開闊視野。 內(nèi)容 分析 重 點 Key vocabulary and the key structure. 難 點 To know the way writing what you see and your feelings when traveling. 關 鍵 點 Understanding and using the points 教法學法 Interactive approach 教具 學具 Tape recorder, handout 教學程序 教材處理 師生活動 時間 Lead-in(Activity 1) 本活動目的之一在于激活學生頭腦中已有的與本話題相關的背景知識，目的至二十為下面的談論圖片、閱讀以及后面的寫作提供詞匯方面的準備和幫助。（在本單元之前就布置學生去查閱搜索有關材料） 小組討論，每個小組一個主題，說說他們所知道的世界知名景觀，然后匯報結(jié)果。教師在教師巡回，幫助學生。 Activity 2:本活動目的是通過閱讀幫助學生獲取大峽谷的詳細信息，同時提高學生根據(jù)文字符號在頭腦中呈像的能力。 討論圖片，預測下文，獲取感性信息。 快速閱讀，讓學生在讀后可以口頭回答下面的問題： 1. when did the writer arrive at the Grand Canyon area? 2. Were there many people when the writer visited the Grand Canyon? 3. What did the writer think of the Grand Canyon? (也可以根據(jù)學生的實際水平，進行拓展) Activity 3:本活動是對文章理解程度的一個檢測，題目涉及判斷、歸納、細節(jié)理解等，因此在核對答案的時候要讓學生分析選擇某個答案的理由，培養(yǎng)學生的分析判斷能力。 學生個體活動，通讀四個問題以及相應的選項。 核對答案，分析相關句子所表達的含義，理解短語be surprised by. 分析 “…over four hundred kilometers long.” “How long is it?”和 “…Not just big, it’s huge.” “…the greatest wonder…”等描述句的不同之處，學生兩人一組討論，進行歸納。 教學程序 教材處理 師生活動 時間 Activity 4:本活動目的是訓練學生根據(jù)上下文判斷單詞意思的能力。教師應幫助學生重視在語境中學習單詞的方法，鼓勵學生在以后的學習中體會、應用這種策略學習單詞、理解單詞、運用單詞。 Activity 5:本活動目的是通過對比任務閱讀獲取事實性信息完成填充表格的任務。此設計很巧妙，通過練習強化了學生對deep.high.wide long這四個描述景觀的常用詞的理解和運用，為完成下面的寫作和整個模塊的中心任務奠定了非常好的基礎。（教師盡量準備好有關長城的資料，供學生閱讀使用，也可以讓學生自己查找。積累的資料多，學生才能有可能寫出內(nèi)容豐富的句子來。 Activity6:本活動通過問答聯(lián)系讓學生熟悉這些景觀，同時練習long,wide等次的用法，為下面的寫作做好鋪墊。 Activity 7:本活動為寫作活動，呀球?qū)W生獨立完成。在寫句子之前建議讓學生認真閱讀本部分的提示和例句，特別要關注提示中的四個詞：saw, size, happened,felt。這些詞可以幫助學生寫得言之有物。 學生劃出課文中包含該單詞的句子。 閱讀劃線句子并加以解釋。 學生個體活動，閱讀教師準備的有關長城的材料，然后同伴核對答案。 獲取反饋，適當講解答案。 兩人一組互相問答。 學生獨立活動。教師適當指導。 板書設計 教學后記 課時備課表（教案） 課題 Unit 3 Language in use 課型 Revison and application 第3 課時 教學 目標 知識目標 To review and check the words learned in this module. 能力目標 To summarise and consolidate tenses learned before 情感目標 內(nèi)容 分析 重 點 The tenses learned before. 難 點 動詞不定式的用法 關 鍵 點 牢記各種時態(tài)的時間標志詞 教法學法 Formal and interactive pratice, task-based approach 教具 學具 Recorder, OHP, handout 教學程序 教材處理 師生活動 時間 Activity 1:本活動比較簡單，目的是從概念上即動詞所發(fā)生的事件或所處狀態(tài)來區(qū)分一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進行時、have/has gone與have/has been\一般過去時與過去進行時、現(xiàn)在進行時與現(xiàn)在完成時、現(xiàn)在進行時與一般將來時的不同。 Activity 2和3:這2部分的內(nèi)容設計是對上面的兩個活動掌握情況的檢測，但是他們的難度不同?；顒?是現(xiàn)在性質(zhì)的，難度小一些，主要考察的是主謂的搭配和動詞形式與時間狀語的搭配，活動3則要求學生根據(jù)語境選擇動詞的適當形式來完成短文。 在活動中，教師要充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力。如果有時間的話，給學生列出表格。（里面包含各種時態(tài)） 學生個體活動， 兩人核對答案后再全班核對，強化印象。 Activities 4&5:這兩項活動是語言輸出活動，即以口頭表達的方式練習了不同時態(tài)的句子，又不脫離本模塊的主題，同時還引導學生積極思維。尤其是活動5要求學生說出理由，促進他們積極思考問題?；顒?的句子練習了四種時態(tài)，先進行口頭交際，然后再寫出完成的句子，也可以把本活動看成是活動3的繼續(xù)----由寫詞到寫句子。 因為活動5是活動4的繼續(xù)，學生可以根據(jù)前面所學知識，開展本環(huán)節(jié)的學習，先采用集體或你感動，請1-2位學生做示范，教師適當加以指點，然后轉(zhuǎn)到小組活動。 教學程序 教材處理 師生活動 時間 Activities 6&8:這兩項活動是復習和檢測學生掌握本模塊所學的重點詞匯和短語的情況，不涉及應用?；顒?所涉及的詞匯打部分是第一單元活動1的單詞，是本模塊的中心詞匯，因此學生要盡量掌握。這里考察的是學生能否正確理解題干，根據(jù)語境選擇最佳選項。 活動8是對本模塊所學的重要短語的復習和2，還要看懂短文，才能根據(jù)具體需要正確填充。教師應讓學生先讀短文，理解大意后再填空。 Activity 7:本活動要求學生根據(jù)所聽內(nèi)容，完成表格，是任務型的聽力理解題。 Around the world:本部分談論的是英國著名的景觀“巨石陣”，除了課本上列舉的以外，世界上還有血多神奇的景觀，教師可以引導學生通過不同的途徑學習更多這方面的有關知識。 閱讀短文，理解文章大意。 看框中的短語，進行選擇填空。 看圖，建立感性認識。 閱讀選項，將已知答案填入表格中。 聽錄音，做簡單記錄。 根據(jù)所聽內(nèi)容，完成表格，全班核對答案。 學生自己閱讀，然后談談對“巨石陣”的認識和理解。 板書設計 教學后記  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議，策劃案計劃書，學習課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-