初中常見描寫方法修辭手法
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中學(xué)語文基礎(chǔ)知識,修辭手法,,1,學(xué)習(xí)目標(biāo):,2,一、常見修辭手法,,比喻、比擬、夸張、排比、借代、 對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、對比、 引用、雙關(guān)、頂針、互文、通感 呼告、反語、,3,二、修辭手法 —— 比喻,概念:它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情 境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境 的一種修辭方法,作用:化平淡為生動,化深奧為淺顯,化抽象為具體。使語言形象、生動、寓有感染力,分類:明喻、暗喻、借喻。,4,二、修辭手法 —— 比喻,1、明喻,形式: 甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛) 乙(喻體)。,如:共產(chǎn)黨像太陽。,5,二、修辭手法 —— 比喻,2、暗喻,形式: 甲是(喻詞:成、變成、成為、當(dāng)作、化作)乙,如:弟弟成了泥了。,6,二、修辭手法 —— 比喻,3、借喻,定義:只出現(xiàn)喻體,本體與比喻詞都不出現(xiàn)。,如:燕雀安知鴻鵠之志!,如:落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的“銀條兒”。,7,二、修辭手法 —— 借代,定義:不直接說出要說的人或事物,而是借用 與這一人或事物有密切關(guān)系的名稱來替代,如 以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體; 用專名代通稱等。,作用:突出事物的本質(zhì)特征,增強語言的形象性,使文筆簡潔精練,語言富于變化和幽默感;引人聯(lián)想,使表達(dá)收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。,8,二、修辭手法 —— 借代,1、不要大鍋飯。(“大鍋飯”代抽象的“平均主義”) 2、花白胡子坐在墻角里吸旱煙。(花白胡子是以特征代本體) 3、千萬個雷鋒活躍在祖國大地上。(“雷鋒”以具體的形象代抽象的共產(chǎn)主義思想) 4、兩個紅領(lǐng)巾正朝我們走過來。(紅領(lǐng)巾代少先隊員) 5、不拿群眾一針一線。(一針一線代群眾的一切財產(chǎn)),9,二、修辭手法 —— 比擬,定義:把人當(dāng)作物來寫或把物當(dāng)作人來寫的一種 修辭方法,前者稱之為擬物,后者稱之為擬人。,分類:擬人、擬物。,如: 1、做人既不可翹尾巴,也不可夾著尾巴。(擬物) 2、小鳥在枝頭唱歌。(擬人),10,二、修辭手法 —— 比擬,擬人作用: 運用擬人這種修辭方法,可以使文章生動、 有趣、使人覺得親切,有利于作者抒發(fā)感情。,11,二、修辭手法 —— 夸張,定義:夸張是把要描寫的事物有意地夸大或縮小,使其更鮮明,更突出,給人以深刻的印象??鋸埐皇歉】?,要以客觀實際為基礎(chǔ),要反映事物的本質(zhì)特征,并且夸張只用來表現(xiàn)形象,抒發(fā)感情。夸張可分為三類,即擴大夸張、縮小夸張和超前夸張。,12,二、修辭手法 —— 夸張,如:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天,如:他呀,心眼小得只有針眼兒大,在時間上把后出現(xiàn)的事物提前一步的夸張形式。 如:看見這樣鮮綠的苗,就嗅出白饅頭的香味來了。,13,二、修辭手法 —— 對比,定義:對比是把兩種不同事物或者同一事物 的兩個方面,放在一起相、互比較的一種修辭格。,作用:準(zhǔn)確運用對比, 能鮮明地顯示出事物間的差別或者能突出說明某一方面,從而增強說服力。,14,二、修辭手法 —— 對比,1、兩體對比,如:有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。 2、一體兩面對比:的確,伯父就是這樣的一個人,他為自已想得少,為別人想得多。,15,二、修辭手法 —— 對偶,定義:對偶是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的兩個句子或短語來表達(dá)意義相近、相關(guān)或相反的一種修辭方法。,作用:整齊勻稱,節(jié)奏感強,高度概括,易于記憶,有音樂美感。,16,二、修辭手法 —— 對偶,1、兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。 2、欲窮千里目,更上一層樓。 3、望長城內(nèi)外,惟余莽莽,大河上下,頓失滔滔。,17,二、修辭手法 —— 排比,定義:排比是把三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的語句排列在一起。,作用:增強語氣、充分抒情、集中說理的作用,讀排比句能給人以鮮明的印象。,如:但這回卻很有幾點出于我的意外。一是當(dāng)局者竟會這樣地兇殘,一是流言家竟至如此之下劣,一是中國的女性臨難竟能如是之從容。,18,二、修辭手法 —— 反復(fù),定義:為了突出某個意思,強調(diào)某種感情,有意重復(fù)某個詞語或句子。,作用:主要運用在詩文中,起到反復(fù)詠嘆,表達(dá)強烈的情感的作用。同時,可以使詩文的格式整齊有序,而又回環(huán)起伏,充滿語言美。,19,二、修辭手法 —— 反復(fù),連續(xù)反復(fù):中間無其他詞語。,如:敵人從哪里進攻,我們就要它在哪里滅亡,敵人從哪里進攻,我們就要它在哪里滅亡。,如:山谷回音,他剛離去,他剛離去。,間隔反復(fù):中間有其他詞語。,20,二、修辭手法 —— 反問,定義:反問也叫反詰、詰問。只問不答,是用疑問的形式表達(dá)比肯定更強烈的情感。,作用:用這種修辭方法可以加強證據(jù),增強表達(dá)的效果。,如: 難道中學(xué)老師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎?(《裝在套子里的人》),21,二、修辭手法 —— 設(shè)問,定義:設(shè)問也叫設(shè)疑、提問。自問自答。是為了突出強調(diào)、啟發(fā)引導(dǎo)或反悔感情而有意提問的一種修辭方法。,作用:提醒注意,引起思考,突出某些內(nèi)容,使文章富有變化。,如: 這七人端的是誰?不是別人,原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。,22,二、修辭手法 —— 引用,定義:說話或?qū)懳恼聲r,引用別人的話,或引用大家熟悉的成語、典故等都叫引用。,作用:使論據(jù)確鑿充分,增強說服力,富啟發(fā)性,而且語言精煉,含蓄典雅。,分類:直接引用、間接引用,23,二、修辭手法 —— 雙關(guān),定義:雙關(guān)是在特定的語言環(huán)境中,故意讓一個詞語或一句話獲得雙重意義、言在此意在彼的一種修辭方法。,作用:使語言表達(dá)得含蓄、幽默,而且能加深語意,給人以深刻印象。,24,二、修辭手法 —— 雙關(guān),如: “碰壁?”我說,“您怎么會碰壁呢?是不是走路不小心?” “你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?” 在這段對話中,魯迅先生用“碰壁”這個詞語,指出了當(dāng)時社會的黑暗及與黑暗斗爭的艱難,語言生動而發(fā)人深省。,25,二、修辭手法 —— 通感,定義:利用諸多感覺相互交通的心理現(xiàn)象,以一種感覺來描述表現(xiàn)另一種感覺的修辭方式。,作用:通感能化抽象為形象,讓讀者更好的理解;它能由此及彼,勾起人們豐富的聯(lián)想;它能不拘一格,行文活潑。,如:“晨鐘云外濕”以“濕”字形容鐘聲,所聞之鐘聲,穿雨而來,穿雨而去,故“濕”,觸覺與聽覺相互溝通。,26,二、修辭手法 —— 頂針、互文,“頂針”定義:又叫頂真或聯(lián)珠?!癆BC,CDE”。,“互文”定義:古文中,把屬于一個句子(或短語)的意思,分寫到兩個句子(或短語)里,解釋時要把上下句的意思相互補足,就是互文。,如:知無不言,言無不盡。,如:將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。,27,三、練習(xí)1,一、下面的課題運用了什么修辭手法?如按順序填空,下列幾組答案中唯一正確的是( )。 (1)《手術(shù)臺就是陣地》 (2)《蟋蟀的住宅》 (3)《沙漠里的船》 (4)《鋸子是怎樣發(fā)明的?》 (5)《把牢底坐穿》 A.比喻 擬人 比喻 設(shè)問 夸張 B.夸張 比喻 夸張 反問 比喻 C.比喻 擬人 夸張 設(shè)問 夸張 二、看廣告,知修辭。 1、金星,電視中的一顆明星。( ) 2、本公司在世界各地的維修人員閑得無聊。( ) 3、借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。( ),A,比喻,夸張,設(shè)問,28,三、練習(xí)2,三、讀古詩,辨修辭。 1、危樓高百尺,手可摘星辰。( ) 2、大漠沙如雪,燕山月似鉤。( ) 3、感時花濺淚,恨別鳥驚心。( ) 4、遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。( ) 5、春種一粒粟,秋收萬顆子。( ) 6、飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。( ) 7、茍能制侵陵,豈在多殺傷?( ) 8、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。( ) 9、朱門酒肉臭,路有凍死骨。( ) 10、兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。( ),夸張,比喻,擬人,對偶,對偶,夸張、比喻,設(shè)問,借代、夸張,借代、對比,對偶,29,謝謝 本次課程到此結(jié)束!,30,- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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