語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：《范進(jìn)中舉》

語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：《范進(jìn)中舉》,范進(jìn)中舉,語(yǔ)文,市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：《范進(jìn)中舉》,骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,范進(jìn)中 《范進(jìn)中舉》 教學(xué)案 教材分析： 義務(wù)教育試驗(yàn)教科書(shū)（蘇教版）八年級(jí)下冊(cè)第四單元p123第17課《范進(jìn)中舉》選自《儒林外史》，是我國(guó)清代一部著名的諷刺小說(shuō)。第三回《范進(jìn)中舉》是小說(shuō)中膾炙人口的精彩章節(jié)，能代表全書(shū)思想藝術(shù)的主要特色。 這篇作品描寫(xiě)的是五十四歲的范進(jìn)鄉(xiāng)試中舉，當(dāng)他拿到喜報(bào)的時(shí)候，突然發(fā)了瘋。小說(shuō)圍繞著范進(jìn)中舉的前前后后，寫(xiě)了各類(lèi)人物的表演。它不以情節(jié)的離奇、矛盾的激烈取勝，而以人物的活脫、諷刺的深刻見(jiàn)長(zhǎng)。這篇作品在藝術(shù)描寫(xiě)上有一個(gè)值得注意的特色，就是作者絕不站出來(lái)說(shuō)好說(shuō)壞，而是讓人物通過(guò)自己的語(yǔ)言行動(dòng)，各自顯現(xiàn)其真?zhèn)巍⑸茞?、美丑的本?lái)面目。作者不置一詞表示褒貶愛(ài)憎，而褒貶愛(ài)憎之情即在其中。這里很重要的一點(diǎn)，就是作品成功地運(yùn)用了對(duì)比手法，淋漓盡致地揭露出當(dāng)時(shí)社會(huì)的種種丑惡現(xiàn)象和到處散發(fā)著的腐朽庸俗的氣息。它不但諷刺了科舉制度外在的種種弊端，而且將他銳利的筆觸深入到為科舉制度折磨、毒害的人物被扭曲的靈魂深處，對(duì)科舉制度的批判達(dá)到前所未有的深度。 問(wèn)題設(shè)計(jì) 1、找出寫(xiě)得最精彩的段落，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行賞析 2、找出文中對(duì)人物形象的描寫(xiě)，分析人物性格，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。 3、認(rèn)真揣摩小說(shuō)語(yǔ)言的妙處，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、夸張等進(jìn)行諷刺的寫(xiě)法。 4、跟《孔乙己》比較鑒賞，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。 教學(xué)構(gòu)想及目標(biāo): 知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)對(duì)比、夸張的諷刺藝術(shù)；體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)人物形象塑造的作用；與《孔乙己》比較，體會(huì)小說(shuō)反映社會(huì)生活的方法；積累語(yǔ)言材料，提高欣賞文學(xué)作品的能力。 過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)本文，要閱讀文章，整體感知；欣賞人物，探究寫(xiě)法；積累語(yǔ)言，精品閱讀。引導(dǎo)學(xué)生用整體感知、重點(diǎn)研讀、精彩段落賞析的方法來(lái)閱讀小說(shuō)。與《孔乙己》比較閱讀。 情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合已學(xué)課文《孔乙己》，認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。 教學(xué)重點(diǎn)： 對(duì)人物的描寫(xiě)：多層次的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)；小說(shuō)通過(guò)塑造人物形象來(lái)反映社會(huì)生活。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.高度夸張的諷刺藝術(shù)。 2.作品語(yǔ)言屬于古白話，有些詞語(yǔ)或句子的用法與現(xiàn)在有所不同，使學(xué)生在理解文意上有一定的難度。 教學(xué)方法： 1. 通過(guò)對(duì)人物形象的分析以及對(duì)語(yǔ)言的品析突破難點(diǎn)1；通過(guò)教師講解以及查閱資料，解決難點(diǎn)2。 2.借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。 所需設(shè)備： 校園網(wǎng)、多媒體投影（展示學(xué)習(xí)網(wǎng)站和多媒體課件） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一．導(dǎo)入新課、播放錄音 1、上一節(jié)，我們學(xué)習(xí)了《孔乙己》，這是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，讀書(shū)人孔乙己最終成了封建科舉制度的犧牲品。那么，那些用讀書(shū)這個(gè)敲門(mén)磚，敲開(kāi)了仕途的大門(mén)，衣錦榮升的人又會(huì)怎么樣呢？這一節(jié)我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇反映知識(shí)分子生活的小說(shuō)《范進(jìn)中舉》。（板書(shū)課題）介紹《儒林外史》及其作者吳敬梓。 2、播放課文錄音，講清聽(tīng)讀要求 3、學(xué)生自讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。 二、精彩片斷賞析 1、這篇小說(shuō)，你最喜歡哪個(gè)片斷？找出你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的段落，并說(shuō)出你喜歡它的理由。 2、教師小結(jié)：寫(xiě)的最精彩的要數(shù)第5節(jié)——范進(jìn)喜極而瘋了。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀并體會(huì)。教師提示：人物描寫(xiě)窮形盡相 （1）多層次的細(xì)節(jié)描寫(xiě) （2）側(cè)面烘托：每1處襯筆都表現(xiàn)了中心人物 ? 三、分析人物形象 1、范進(jìn)——中心人物,要求學(xué)生將其中舉前跟中舉后的地位、行為的描寫(xiě)找出來(lái)，加以對(duì)比。 課文刻畫(huà)范進(jìn)這個(gè)為了功名利祿而神魂顛倒的形象，深刻揭露了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子心靈的毒害。 2、胡屠戶(hù)——重要人物 教師列出表格，學(xué)生對(duì)照分析 ? 長(zhǎng)相評(píng)價(jià) 身份評(píng)價(jià) 學(xué)問(wèn)評(píng)價(jià) 稱(chēng)呼 神態(tài) 行動(dòng) 中舉前 ? ? ? ? ? ? 中舉后 ? ? ? ? ? ? 3、張鄉(xiāng)紳—次要人物，他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以擴(kuò)大自己權(quán)勢(shì)。 4、眾相鄰—背景人物，通過(guò)對(duì)他們的對(duì)比描寫(xiě)， 讓我們看到了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼，人與人之間的關(guān)系是如此的冷酷無(wú)情！ 四、品析語(yǔ)言，探討寫(xiě)法 1、本文通過(guò)人物的言詞與事實(shí)之間的矛盾對(duì)比，來(lái)揭示人物丑惡的靈魂，達(dá)到諷刺的效果。 2、通過(guò)精彩的動(dòng)作描寫(xiě)達(dá)到豐富的諷刺意味。?? 3、總結(jié)寫(xiě)作手法：①用人物的語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)人物的性格 ②運(yùn)用夸張對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺 4、寫(xiě)作練習(xí)：運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，用上夸張、對(duì)比的寫(xiě)法，寫(xiě)1個(gè)人物片斷。??? 五、比較鑒賞，提高素養(yǎng) 1、將本課與《孔乙己》比較鑒賞，教師提出鑒賞要點(diǎn)。 A、? 瘋顛的舉人與落魄的童生 B、 市儈的狂迷與主顧的涼薄 C、? 夸張的變形與白描的勾勒 2、教師小結(jié)：通過(guò)比較鑒賞，更深一層的領(lǐng)略到兩位文學(xué)大師在創(chuàng)作題材、主題基本相同的作品時(shí)，所表現(xiàn)出的各有千秋的藝術(shù)美。文學(xué)是一種美，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x過(guò)程中盡情領(lǐng)略并欣賞這種美。 1、學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者、作品的知識(shí)。? 2、打開(kāi)課本，翻到第123頁(yè)，聽(tīng)課文錄音。整體感知課文。劃出文中生字詞，借助字典、詞典等工具書(shū)解決。 3、自讀課文，理清作者的思路：小說(shuō)可分為兩部分：中舉前、中舉后，兩部分進(jìn)行了對(duì)比描寫(xiě)。 1、? 學(xué)生找出自己認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的段落，全班共同交流 2、? 學(xué)生在教師指導(dǎo)下精讀第5節(jié)。欣賞對(duì)人物的描寫(xiě) （1）多層次的細(xì)節(jié)描寫(xiě) ?寫(xiě)昏厥 ?寫(xiě)瘋跑 ?寫(xiě)跌倒 ?寫(xiě)瘋走上集 A、精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)：兩處“噫，好了，我中了！”反復(fù)中又有變化，沖動(dòng)的勁兒又有不同，可見(jiàn)用詞細(xì)心。 B、生動(dòng)的動(dòng)作（拍手）與神態(tài)(笑)的描寫(xiě)：“自己把兩手拍了1下，笑了1聲。”“拍著手大笑”漫畫(huà)式筆法“1腳揣在塘里……兩手黃泥，淋淋漓漓1身的水” “拍著手笑著” （2）分析側(cè)面烘托的寫(xiě)法：分析老太太、報(bào)錄人、眾鄰居的動(dòng)作和表情對(duì)表現(xiàn)中心人物——范進(jìn)起到了什么作用。 1、找出文中對(duì)范進(jìn)的描寫(xiě)，分析這個(gè)人物形象：中舉前，地位卑微，受人歧視；中舉后，心酸與高興齊涌心頭，以致發(fā)瘋。清醒后唯獨(dú)記得“中的是第7名”。 2、將胡屠戶(hù)對(duì)范進(jìn)前后態(tài)度變化的句子和情節(jié)找出來(lái)，完成表格，加以比較。通過(guò)比較，得出結(jié)論：胡屠戶(hù)是作者著意刻畫(huà)的1個(gè)重要人物。他前后態(tài)度的變化，充分表現(xiàn)了他欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)的市儈性格。 3、找出文中描寫(xiě)張鄉(xiāng)紳的句子，重點(diǎn)揣摩對(duì)他的語(yǔ)言描寫(xiě)。 4、比較眾相鄰對(duì)范進(jìn)中舉前后截然不同的態(tài)度，重點(diǎn)研讀對(duì)他們的動(dòng)作描寫(xiě)。 1、以張鄉(xiāng)紳為例：中舉后，張鄉(xiāng)紳又送房子又送銀。那么，當(dāng)初范進(jìn)“家里餓了兩3天”，“抱著雞”“尋人買(mǎi)”時(shí)，他這位“至親骨肉般”的世兄弟又到哪里去了呢？言詞與事實(shí)1相對(duì)比，丑惡的靈魂就昭然若揭了。 2、胡屠戶(hù)為例:把銀子“攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)”“連忙把拳頭縮了回去”“往腰里揣” 3、學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，通過(guò)討論、交流，明確本文的寫(xiě)作手法。 4、學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立寫(xiě)作，然后全班交流，評(píng)出優(yōu)秀者。??????? 1、學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以小組為單位，比較兩課在人物描寫(xiě)、寫(xiě)作手法上的異同點(diǎn)。 2、得出結(jié)論：A、范進(jìn)與孔乙己，同為熱衷功名的知識(shí)分子，而孔乙己麻木迂腐，但不乏正直善良；范進(jìn)則顯得萎瑣懦弱而又圓滑世故，范進(jìn)“丑”，孔乙己“悲”。 B、兩位作家，都懷著一腔憂憤，奮筆抨擊黑暗腐朽的封建制度。 C、“詼諧”“諷刺”的文筆，是兩文所共有的，吳敬梓慣用夸張變形的筆法，而魯迅運(yùn)用令人嘆服的白描功夫。 從學(xué)生熟悉的知識(shí)導(dǎo)入，自然、貼切、巧妙，作用：一是創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣；二是引導(dǎo)學(xué)生思考，和課文內(nèi)容緊緊聯(lián)系起來(lái)。 傳統(tǒng)教學(xué)都是教師解題、釋題、介紹作者作品，把這一教學(xué)任務(wù)放在課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主查閱，可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。 把傳統(tǒng)教法和新課程理念結(jié)合起來(lái),自由地構(gòu)建自己的教學(xué)模式。圍繞教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析小說(shuō)人物形象，通過(guò)小組討論,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，層次分明，材料豐富，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。語(yǔ)文課堂留出協(xié)作討論和自由辯論的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表看法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，有助于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一堂課成功與否不在于老師傳授了多少知識(shí)，而在于學(xué)生積極參與的程度如何。 這里對(duì)每個(gè)人物可提的問(wèn)題太多了，為了避繁就簡(jiǎn)，問(wèn)題的設(shè)置抓住人物的前后變化，從表象看人物的精神實(shí)質(zhì)。 這兒主要訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。文本作為一種資源，要讓它的效益得到充分發(fā)揮。不能脫離文本泛泛而談。 比較是一種有效的閱讀方式，通過(guò)比較有利于深入地把握人物性格。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)、領(lǐng)悟，并進(jìn)行有感情地朗讀，讓學(xué)生明白通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、。 通過(guò)討論，比較二者的異同，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。 板書(shū)設(shè)計(jì) 范進(jìn)中舉 中舉前 屠戶(hù)賀喜（引子） 范進(jìn)：熱衷功名利祿，虛偽 深受科舉毒害 范進(jìn)借錢(qián)（開(kāi)端） 中舉后 范進(jìn)發(fā)瘋（發(fā)展） 胡屠戶(hù)：欺貧愛(ài)富，趨炎附勢(shì)，前倨后恭 屠戶(hù)治?。ǜ叱保? 眾鄉(xiāng)鄰：嫌貧愛(ài)富，冷漠勢(shì)利，世態(tài)炎涼 鄉(xiāng)紳拜訪（結(jié)局） 張鄉(xiāng)紳：道貌岸然，老奸巨滑 官官勾結(jié) 批判封建科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是知識(shí)分子的毒 作業(yè)設(shè)計(jì) 1、小說(shuō)用了哪些手法，令人感到好笑。 2、思考：假設(shè)孔乙己中舉會(huì)是怎樣的情景。