語文市骨干教師競賽作品(教學案+課件+設計方案+教學實踐報告):《囚綠記》
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《囚綠記》 教學案
課程分析:(本課的作用和學習本課的意義)
1、背景說明:
一般學生在閱讀和理解散文時覺得比較費勁,教師的講解與分析完全代替了學生的審美(鑒賞)實踐,使學生處在壓抑性的被動地位。不少學生不能迅速理解散文的文意,把握文章的脈絡,不能體味散文的情與美,大多的散文教學只完成了理解訓練,而且僅是表層的詞句理解訓練,并未深入散文的本質(zhì),散文的思路、賞析的技巧不見蹤跡??梢?,在現(xiàn)代散文閱讀教學中,培養(yǎng)和提高鑒賞能力已成為必然而且尤為關鍵。初中的散文一般接觸的比較多的是托物言志類的散文,所以要認真的對待托物言志類的散文的教學,以此類文章的教學來帶動散文教學。要理解散文需要一定的文化、經(jīng)驗積累,而初中學生的認知水平有時達不到一定高度,這就需要教師尋找一些適宜的途徑與技巧,幫助學生理解。教師應尊重學生的個性解讀,主動學習散文,切實提高散文的綜合分析能力,獲得精神情感上的體驗,得到審美娛悅的情感體驗。
怎樣掌握圈點批注的品讀文章的方法,形成提煉托物言志類散文主題的能力,再通過遷移練習來鞏固、訓練、提高是本堂課的關鍵。
2、課題的意義:
通過散文閱讀教學讓我們的學生有閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,會自覺進行審美判斷,吸收文化,創(chuàng)造性閱讀,從而提升自覺審美的能力。中考對散文有著具體要求,九年級的學生應具有獨立閱讀鑒賞文學作品的能力, 能感知作品的主要內(nèi)容、把握主題思想、語言風格等。因而本節(jié)課中主要是通過本課來學會挖掘托物言志類散文的主題,掌握技巧,提高綜合分析散文的能力,以達到中考的要求。
另外,本文是九年級上學期第六單元的文章,“學會讀書——圈點批注”是本單元的重要教學目標之一。本課題的學習是緊隨散文《綠》之后,僅《綠》一篇文章的學習,學生顯然還沒有養(yǎng)成圈點批注的習慣,在圈點時往往仍會出現(xiàn)抓不住要點,捕捉不到重點詞句的現(xiàn)象;在批注時,往往只有表面的認識,語言表述也難以做到準確、完整。所以在這節(jié)課主要是讓學生準確把握圈點批注這一讀書動筆的基本方法,養(yǎng)成善于讀書的好習慣的目的。
3、課題介紹:
課題選自江蘇教育出版社九年級上冊第六單元的第二篇課文《囚綠記》。
問
題
設
計
1、綠色讓你想到些什么,回憶一下,寫綠的古詩句有哪些?
2、從文題中,你們最想了解什么?
2、用自己喜歡的方式朗讀課文,圈點出描寫常春藤的句子,在文旁作些批注。想一想:這是一片怎樣的常春藤?
3、圈點出作者對常春藤的感情的語句,想一想:“我”對常春藤的情感是怎樣的?作者對長春藤的喜愛之情通過哪些方式表現(xiàn)出來的?
5、作者難道僅為寫對綠藤的喜愛之情,而去寫綠藤嗎?有更深的用意嗎?
6、寫常春藤并不是真正的目的,而是想托物言志。你在初中階段還學過哪些這類借物抒情、托物言志的散文呢?如何去挖掘這類散文的主題呢?
7、《金色花》就是一篇借物抒情、托物言志的散文,請運用所學的方法,挖掘它的主題。
教學構想:
現(xiàn)代散文教學是中學語文教學的一個重點,也是一個難點。說重,是因其語言精練、詞藻華麗、行文雋永、手法巧妙,對激發(fā)學生愛好語文、學好語文大有裨益。說難,是因其雖“神不散”,但畢竟“形散”,不像記敘文那樣完整,說明文那樣明白。學生在閱讀和理解散文時覺得比較費勁,在做與散文相關的練習題時也往往是下筆千言,離題萬里。
初中的散文一般接觸的比較多的是托物言志類的散文,所以要認真的對待托物言志類的散文的教學。而要教好這類散文,就需要有一定的技巧??紤]到課時的安排,這節(jié)課是要在一課時內(nèi)完成的,《囚綠記》篇幅比較長,如果學生沒有充足的時間準備,對于教學任務完成來說是比較緊張的。因此,課前要求學生充分的進行預習:
(1)查閱有關作者的資料。
(2)通讀課文三遍,解決課文中的生字詞。
(3)查找過去所學過的托物言志的散文,回顧其內(nèi)容與主旨。
教學目標:
1.知識與技能:
(1)認識借物抒情的藝術手法。
(2)理解作者對綠的深深熱愛,文章中所寄托的思想感情。
(3)學會分析借物抒情、托物言志散文主題的方法。
2.過程與方法:
(1)通過對描寫之物特征的分析,讓學生學會抓住景物特點,運用象征手法來表達自己的情感。
(2)指導學生通過朗讀、圈點、品味,學會探討借物抒情、托物言志這類散文的主題。
3.情感、態(tài)度與價值觀:
(1)理解作者對生命的熱愛,對永向光明,頑強抗爭的精神的歌頌,感受作者忠于祖國的情懷。
(2)學會圈點勾畫的讀書方法,自主學習并批注散文的詞句,養(yǎng)成善于讀書的好習慣。
教學重點:
通過圈點批注的方法領悟作者寄寓在鮮明形象中的情感,把握文章主旨。
教學難點:
通過對描寫綠色的文字的涵泳,體味“綠”的象征意義。
教學方法:
朗讀法
品味分析法
合作探究法
所需設備:
電腦多媒體輔助設備
教師活動
學生活動
設計意圖
新課導入:
1、(出示綠葉圖片)看到綠色你想到什么?同學們回憶一下,寫綠的古詩句有哪些?
學生回憶思考寫綠的古詩句。
充分激發(fā)學生的學習興趣,發(fā)揮主體作用,調(diào)動知識儲備。
授課過程:
(一)解讀文題
1、初讀文題,從文題中你們最想了解什么?
2、“囚綠記”這三個字作何解釋?
(二)把握“物”特征
讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文,圈點出描寫常春藤的句子,在文旁作些批注。思考:這是一片怎樣的常春藤?
(三)品味文中“情”
(1)讓學生跳讀課文,圈點出相關語句,想一想:對常春藤的情感是怎樣的?這情感是通過哪些方式表現(xiàn)出來的?
(2)讓學生配樂齊讀第5—8節(jié),再來體會一下作者對綠藤的喜愛。
(四)探究深層意
(1)請學生速讀課文,思考并合作交流:作者難道僅為抒發(fā)對綠藤的個人喜好,寫綠藤有沒有更深的用意呢?
(2)教師投影與學生共同認識作者,補充犧牲的資料。
(3)請學生齊讀10-14節(jié),品悟?qū)懽魃钜狻?
(五)提升能力
(1)讓學生思考:寫常春藤并不是真正的目的,而是想托物來言志。思考:你在初中階段還學過哪些借物抒情、托物言志的散文呢?
(2)請學生思考:我們該如何去挖掘這類借物抒情、托物言志的散文的主題呢?有何技巧嗎?
質(zhì)疑、思考、解讀文題
瀏覽文章,一句話概括課文能內(nèi)容。
學生圈點批注、交流并認識綠的特點:
(1)蓬勃、生機
(2)向 著 陽 光
(3)固 執(zhí)(執(zhí) 著)
(1)學生圈點、交流作者對常春藤的情感。
(2)學生認識作者復雜的情感通過一些具體的方式傳達。
學生合作交流課文原句,認識主旨。
學生交流課前搜集的作者資料
并認識作者陸蠡是“有著中國人堅硬的風骨,在強暴面前不會低頭,靈魂不會屈服”的人。
學生回顧學過的托物言志的散文。
學生交流并歸納挖掘托物言志散文主題的技巧。
培養(yǎng)學生質(zhì)疑提問的能力,意識到文章標題對理解文章內(nèi)容的重要性。
訓練學生概括文章內(nèi)容的能力。
通過圈點、批注、品讀,使學生認識綠的特點。
并認識到:描繪景物必須要抓住景物的特征。
通過圈點、批注、品讀,使學生認識到作者對常春藤的情感基調(diào)是出于對它無盡的愛。
通過學生自主尋找關鍵的“文眼”,聯(lián)系作者的寫作背景把握本文的寫作主旨。
進一步了解作者創(chuàng)作緣由。
學生回顧舊有知識進行舉一反三,提升思維深度。
通過學生的分析探討出借物抒情、托物言志類散文的主題概括的技巧。
課堂小結:
作者是以一株常春藤,以小見大,唱出了一曲綠色生命之歌。我們在作者詩情畫意中得到美的享受。
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課外延伸:
《金色花》就是一篇借物抒情、托物言志的散文,請運用所學的方法,挖掘它的主題。
讓學生觸類旁通、學以致用。
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