語文 市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：偉人細胞

語文 市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：偉人細胞,語文,市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：偉人細胞,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計方案,實踐,報告,講演,呈文,偉人,巨人,細胞 《偉人細胞》教學(xué)實踐報告 指導(dǎo)思想，設(shè)計方法等說明： 在挑選公開課的課文時，我一直拿不定主意，因為初一學(xué)生剛進入初中，對他們的知識儲備、能力大小及興趣點還不太有把握。于是就將幾篇課文給學(xué)生挑選，學(xué)生最后一致認為比較感興趣的是《偉人細胞》?！秱ト思毎肥且黄≌f，在第二單元，正好第一單元中學(xué)生接觸過小說《安恩和奶?！罚瑢π≌f的三要素等知識已經(jīng)略知一二，既然學(xué)生感興趣，我當(dāng)然選擇這篇課文。學(xué)生認為課文是他們自己選出來的，所以熱情高漲，課前預(yù)習(xí)非常充分，對這節(jié)公開課也充滿了期待。但是看看課文，我有些犯難了。52個小節(jié)，復(fù)雜的情節(jié)，個性的人物，深奧的道理，幽默的語言，等等，這么多的重點，僅僅一課時，學(xué)生會有些招架不住。于是，我課前征求了學(xué)生的建議，結(jié)合學(xué)生課前反饋的興趣點和難點，結(jié)合小說特點，把教學(xué)目標(biāo)進行了分解。 結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，為學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個和諧的空間。改變課程過于注重知識傳授的傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，去感受兒童小說的魅力，體現(xiàn)勒學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的積極組織者和引導(dǎo)者這一課改理念。 重視語文課文的熏陶和感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向和情感教育。引導(dǎo)學(xué)生分析賈里偉人計劃的失敗與成功的原因，領(lǐng)悟從平凡小事做起，腳踏實地，方能成就偉大事業(yè)的道理，從而樹立起遠大目標(biāo)。該問題的設(shè)計無疑是對學(xué)生人生觀和處事關(guān)的一種深遠影響和啟迪，從而將教書和育人結(jié)合起來。 實踐過程： 一、自主學(xué)習(xí)： 1．注音下面的字。 豁達（ ）自詡（ ） 躋身（ ）不屈不撓（ ）茅塞頓開（ ） 2．主人公賈里是初一的一名男生，本文中他做了哪些事情？請用簡潔的語言概括一下。 3．賈里的三次偉人計劃都失敗了，你能幫他分析一下每次失敗的原因嗎？最后又為什么意外成功了？小組可選擇其中的一件事進行分析。 4．請結(jié)合文章內(nèi)容，分析賈里的性格特點，并預(yù)測他將來是否有可能成為偉人。 用下列句式回答：“我覺得賈里有（不）可能成為偉人，因為從 這件事（或這句話）中，可以看出賈里是一個 的人，他身上有（沒有）偉人細胞?！? 5．關(guān)于本課，你還有什么問題嗎？ 二、重難點講解： 1．理清故事情節(jié)，弄清賈里成功與失敗的原因。分析賈里性格特點。 2．明白“只有腳踏實地，從小事做起，才能成就偉大事業(yè)” 的道理。 3．本文語言生動活潑、幽默詼諧。仔細讀文章，把你認為生動幽默的句子畫下來。在下列橫線上摘抄一例，并寫上你的分析。 如：“魯智勝提議拿小刀劃邱力士的車胎，賈里卻覺得缺乏大師風(fēng)度，懶得去做?！? 我的分析：在賈里的心中，似乎自己已是大師，懶得去做孩子才做的事，其實他自己還充 滿了孩子氣，讓人感覺很幽默，可謂妙趣橫生。 4.學(xué)生質(zhì)疑，全班交流。 三、課堂反饋： （一）反饋練習(xí)： 1．經(jīng)過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣勸慰他？可用自己的話說，也可以在有關(guān)“理想”的名言警句中挑一句送給他。 我想對賈里說：“___________ _______!” 2．賈里做偉人的理想屢屢受挫，現(xiàn)實生活使他認識到自己“是個普通人”。閱讀《石墨與金剛石》一文，聯(lián)系賈里的成長道路，結(jié)合實際，說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 堅硬且光澤耀眼的金剛石令人贊不絕口，松軟黯淡的石墨讓人不屑一顧。大家可曾想到：其實構(gòu)成兩者的成分完全一樣，石墨與金剛石都是碳；不同的是，金剛石的原子排列要比石墨緊密得多。只有在50000-100000個大氣壓和1200℃-2000℃的高溫下，石墨才可以變成金剛石。 提示：在討論中要幫助學(xué)生弄清石墨與金剛石的異同點，從而延伸到一個人在成才的道路中，偉人與一般人都有許多相似之處，即本來都是普通人，只不過偉人承受過更大壓力，經(jīng)受過更嚴酷的烈火鍛煉，離開不尋常的高溫和高壓，結(jié)晶碳不能變成金剛石，離開非凡的鍛煉和考驗，普通人不能成為偉人。 （二）課堂小結(jié)：通過這篇文章，你學(xué)到了什么？ 四、課后鞏固練習(xí)： 1．賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢？還有“偉人計劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下賈里今后的生活。 收獲與體會： 回想備課的過程，從課文的選擇到教學(xué)目標(biāo)及重難點的定位，我尊重了學(xué)生的選擇，充分考慮了他們的需求，緊緊抓住他們在讀文章過程中產(chǎn)生的疑惑點和興趣點來進行教學(xué)設(shè)計。應(yīng)該說，學(xué)生是我一路備課的先導(dǎo)。 這節(jié)課上，學(xué)生充分投入，思維積極，發(fā)言踴躍，主體性得到了發(fā)揮，能較好地體現(xiàn)我?！八膭尤啤钡恼n堂教學(xué)模式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上，我充分尊重學(xué)生，努力讓他們始終處于學(xué)習(xí)的主體，而我則扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的幫手。學(xué)生必須通過閱讀、理解、篩選等過程，才能獲取有效信息；必須通過思考、理解、組織，才能交流信息；最后運用大腦的思維活動，才能將探究的問題成果寫出來。所以，在整個教學(xué)過程中，通過自主學(xué)習(xí)、課堂重難點講解、課堂反饋、課后鞏固練習(xí)的設(shè)計，將能力的訓(xùn)練貫穿始終，使學(xué)生語言表達、閱讀能力、思維能力都獲得了訓(xùn)練和提升，還豐富了學(xué)生的精神境界，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，樹立遠大的目標(biāo)，為全面提高語文素養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。 問題與建議： 1．這篇課文52小節(jié)，這節(jié)課容量較大，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備比較充分，否則對故事情節(jié)不太熟悉，會影響學(xué)生對主題思想的理解程度。教師也應(yīng)該在備課前對小說有較全面的了解。因此建議教師在實施本方案時，對學(xué)生的課前準(zhǔn)備要布置到位、檢查到位。 2．由于課堂容量大，本設(shè)計方案安排一課時教學(xué)，時間很緊，部分問題的討論還不能很深入。比如對于語言的體會比較倉促，來不及細細品味，可以放到課后布置練習(xí)來摘錄與體會。