語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：春江花月夜

語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：春江花月夜,語(yǔ)文,市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：春江花月夜,骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,春江花月夜 《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）： 《春江花月夜》是高中語(yǔ)文選修教材《唐詩(shī)宋詞作品選讀》第一單元“風(fēng)神初振的初唐詩(shī)”中的一篇。這個(gè)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過(guò)把握意象、發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美?！洞航ㄔ乱埂纷钅荏w現(xiàn)詩(shī)歌意境美的特點(diǎn)。詩(shī)人通過(guò)對(duì)春江月夜美景的描寫(xiě)以及豐富的想象，將讀者引入一個(gè)情思濃郁的詩(shī)境，引領(lǐng)讀者感受游子、思婦兩地相望、相思之情。全詩(shī)景、情、理完美融合，既描繪了一幅月夜的美麗畫(huà)面，又表現(xiàn)了一種迥絕的宇宙意識(shí)，一個(gè)更深沉、更寥廓、更寧?kù)o的境界，情韻悠長(zhǎng)而又不乏深刻。 知識(shí)目標(biāo)：1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩(shī)歌。 2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫(huà)意詩(shī)情。 能力目標(biāo)：1、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。 2、歸納古詩(shī)中常見(jiàn)意象表達(dá)的含義。 情感目標(biāo)：1、深刻領(lǐng)悟詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。 2、培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對(duì)純潔情感，真、善、美精神的追求。 學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）： 學(xué)生對(duì)詩(shī)歌是不陌生的，對(duì)學(xué)詩(shī)也有一定的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，但對(duì)詩(shī)歌鑒賞方法并不能系統(tǒng)的掌握。本詩(shī)作為選修內(nèi)容，重在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)積累詩(shī)歌鑒賞的經(jīng)驗(yàn)方法，所以教學(xué)過(guò)程要注重學(xué)法指導(dǎo)，要讓學(xué)生全程參與。 本詩(shī)內(nèi)蘊(yùn)豐厚，他們生活閱歷淺，對(duì)詩(shī)歌意象中蘊(yùn)藏著的神秘情感的研究顯得力不從心，對(duì)游子與思婦情感難以理解。所以學(xué)生對(duì)本詩(shī)難以輕易把握，教學(xué)要及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生想象和大膽質(zhì)疑。所以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力與習(xí)慣尤其重要。 教學(xué)過(guò)程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）： 一、借助舊知，引入新課： 月是古典詩(shī)歌的經(jīng)典意象，詩(shī)人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩(shī)人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩(shī)就是《春江花月夜》。 二、學(xué)生分組討論已選問(wèn)題、匯報(bào)分享： 課前做好“春江花月夜學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的制作，并且選定以下問(wèn)題供學(xué)生研究探討： 問(wèn)題 : 1.請(qǐng)同學(xué)們回憶描寫(xiě)月的詩(shī)句。 2.感知全詩(shī)，劃分層次 3.開(kāi)頭八句寫(xiě)了什么意象？請(qǐng)找出來(lái)，并給這幅圖畫(huà)命名。 4.本段景物描寫(xiě)有何特點(diǎn)？ 5.面對(duì)良辰美景，引發(fā)了作者怎么樣的遐想？ 6.“魚(yú)龍”、“鴻雁”兩詞用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。 7.本段文字如何表達(dá)游子思?xì)w的感情？ 8.從意象語(yǔ)言的角度分析詩(shī)歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。 9.你在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上和翻閱課文時(shí)遇到了哪些不懂的問(wèn)題？ ………… 讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選定問(wèn)題，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上查找資料。課上，按6人一小組進(jìn)行小組交流（由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持、記錄員記錄、匯報(bào)員做好總結(jié)匯報(bào)準(zhǔn)備）。然后再由匯報(bào)員在班級(jí)里匯報(bào)，進(jìn)行資料共同分享。 三、利用學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論結(jié)果，展開(kāi)課文學(xué)習(xí) （一）學(xué)習(xí)第一部分 1、根據(jù)問(wèn)題3的討論結(jié)果，老師也提出一個(gè)問(wèn)題：這些意象有哪些含義？這樣的表達(dá)方法你初中學(xué)過(guò)哪些嗎？它有什么特點(diǎn)？你能舉出幾個(gè)意象嗎？ 2、學(xué)生回答、教師總結(jié)這一部分描繪的畫(huà)面意境： 春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。 （二）學(xué)習(xí)第二部分 1、提示：詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩(shī)人身處江天一色，毫無(wú)纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰(shuí)最先在江畔看見(jiàn)這明月呢？江月又在什么時(shí)候開(kāi)始照著人呢？人生代代綿延無(wú)已，但江月卻年復(fù)一年沒(méi)有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。 2、放映課件字幕及配畫(huà)，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。 3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。 重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。 “何人”“何年”應(yīng)重讀，以讀出詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問(wèn)與思索。 “人生代代無(wú)窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩(shī)人對(duì)人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。 （三）學(xué)習(xí)第三部分 余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。 具體而言，這一部分又可分為兩層： 從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為一層，寫(xiě)思婦懷人； 這里寫(xiě)思婦想念游子的情形十分別致，月光無(wú)處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛(ài)的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見(jiàn)月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來(lái)，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來(lái)」。那無(wú)邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長(zhǎng)飛，仍然飛不出無(wú)邊的月光去，水底魚(yú)龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。 從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹(shù)”為一層，寫(xiě)游子想家。 最后這幾句寫(xiě)落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹(shù)上。 詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來(lái)并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開(kāi)闊的。 四、小結(jié)，布置仿寫(xiě)作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)成果 1、同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。（可以是學(xué)習(xí)內(nèi)容、可以是寫(xiě)作方法、可以是情感價(jià)值觀等方面） 2、教師結(jié)合板書(shū)，進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié) 3、布置課后作業(yè)：讓學(xué)生把搜集來(lái)的資料，用上所學(xué)的說(shuō)明方法，進(jìn)行書(shū)面介紹。 教學(xué)資源（說(shuō)明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）： 作為高二學(xué)生，能夠真正了解詩(shī)歌中意象含義的不多，應(yīng)該說(shuō)是甚少，尤其是對(duì)游子思婦深沉情感的理解尤為困難，他們所能感知的也就是看到的畫(huà)面，視覺(jué)停留、記憶中的景致既簡(jiǎn)單又短暫的，基本沒(méi)有加以感情和活動(dòng)的處理?？紤]到學(xué)生的這一基本情況，課前，教師將相關(guān)的資源交給學(xué)生。讓學(xué)生針對(duì)他所感興趣的研究問(wèn)題，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)查找出詩(shī)歌中意象的相關(guān)資料，并進(jìn)行資料處理；課堂上，先是小組內(nèi)交流，然后在班級(jí)做資料分享；借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的資料，學(xué)習(xí)課文里的描寫(xiě)方法，拓展學(xué)習(xí)成果，使課內(nèi)的知識(shí)向課外擴(kuò)展，提高認(rèn)知能力和寫(xiě)作水平。 評(píng)價(jià)方法或工具（說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）： 項(xiàng) 目 評(píng) 價(jià) 說(shuō) 明 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性 能遵循高中學(xué)生創(chuàng)新的特點(diǎn)， 90%的學(xué)生積極參與討論與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。少數(shù)學(xué)生的觀望也說(shuō)明了問(wèn)題的有效性，他們被吸引，但沒(méi)有能力或不敢表達(dá)。 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的目標(biāo)達(dá)成 通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能準(zhǔn)確理解詩(shī)歌中的情感，理解意象的含義，感情朗讀課文。 學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度 問(wèn)題設(shè)計(jì)難易適中，學(xué)生沒(méi)有因問(wèn)題難而無(wú)所適從、因問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單而不經(jīng)思考。 課堂延伸過(guò)程評(píng)價(jià) 通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能憑借查找的資料，利用課堂上學(xué)到的寫(xiě)作方法進(jìn)行介紹，敘述時(shí)條理清晰。 對(duì)教師的評(píng)價(jià) 對(duì)教材的理解與把握 教師對(duì)教材的理解深入淺出，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)方法使用恰當(dāng)。 教師對(duì)問(wèn)題的處理 問(wèn)題設(shè)計(jì)恰當(dāng)、合理，具有較大的啟發(fā)性，能促進(jìn)學(xué)生思維，培養(yǎng)問(wèn)題能力，符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。 三維目標(biāo)的達(dá)成 立足于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，遵循學(xué)生自身從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題整個(gè)過(guò)程中，獲取知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、討論、理解過(guò)程，潛移默化地達(dá)成能力和情感目標(biāo)。