語文 市骨干教師競賽作品(教學案+課件+設(shè)計方案+教學實踐報告):長沙
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鎮(zhèn)江市中小學中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù)
實踐活動教學設(shè)計方案
教學目標分析(結(jié)合課程標準說明本節(jié)課學習完成后所要達到的具體目標):
《沁園春?長沙》,通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶,抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為已任,蔑視反動統(tǒng)治者,改造舊中國的豪情斗志。本文內(nèi)容是現(xiàn)代的,形式是傳統(tǒng)的,有著特殊的作用。文章意象鮮明,語言極富表現(xiàn)力,寫作手法明顯易學。
《沁園春·長沙》是蘇教版普通高中(必修)第一冊第一篇課文。本文安排在‘向青春舉杯’專題的第一課,足見其重要性。
這節(jié)課的教學是學生進入高中以后正式接觸的第一堂語文課,絕大多數(shù)學生對高中語文有一定的新鮮感和較濃的興趣,因此應十分重視這堂課對學生學習語文的引領(lǐng)作用。課文安排在單元的首篇,如何指導學生學好這篇課文,樹立學生學好高中語文的信心,進一步增強學生學習高中語文的興趣,這是一個關(guān)鍵所在。
根據(jù)新課標對詩歌教學的要求:重視積累、感悟、熏陶、感染。首先要以讀為主。學會鑒賞文學作品,能感受形象,品味語言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗和思考
根據(jù)教材特點、專題要求及學生的發(fā)展需要,我預設(shè)了以下教學目標:
1、知識與能力目標:
(1)了解詞的一些體裁知識。
?。?)重點學會通過景物的特點把握詩歌的意象。
(3)學習景物描寫的方法
2、過程與方法目標
?。?)反復朗讀課文,直至熟練背誦。
(2)仔細探討品味詩歌語言,把握其精練、準確、富有表現(xiàn)力的特點
3、情感態(tài)度及價值觀目標:
理解、體會詩人的豪情壯志,樹立以天下為己任的博大情懷。
學習者特征分析(從學生的學習習慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進行描述):
我班是四星級高中的普通班,學生都是比較優(yōu)秀的高中生,學習愿望比較強,初中已學過兩首毛澤東的詞,也具備了一定的學習基礎(chǔ)。所以作為初入高中的第一課,應打消學生對高中語文學習的畏難心理,激發(fā)學生濃厚的興趣,教給學生切實可行的鑒賞方法,培養(yǎng)學生產(chǎn)生讀詩的趣味。
教學過程(按照教學步驟和相應的活動序列進行描述,要注意說明各教學活動中所需的具體資源及環(huán)境):
一、借助舊知,引入新課:
加深學生對毛澤東的認識,激發(fā)學生的學習興趣,同時引導學生正視現(xiàn)代詩歌
二、整體感知
1、背《沁園春·雪》入手,復習補充有關(guān)詞的知識,并介紹寫作背景(多媒體投影)
2、聽讀、自由讀、圈畫關(guān)鍵動詞,理清思路(多媒體視頻)
三、披文入情,文本鑒賞
1、通過翻譯,調(diào)整語序賞析前三句,了解詩歌語言的跳躍性。聽老師解說,學生想象詩人形象。(多媒體投影)
2、通過討論交流,來抓住景物特征,賞析“看”所控七句,理解景物描寫手法。聽老師解說,學生想象進入詩歌意境。(多媒體投影)
3、聯(lián)系時代背景,賞析上片最后三句,感受英雄的胸襟與懷抱。(多媒體投影)
四、遷移練習
1、學習張籍的《涼州詞》(其一),進一步強化學生景物描寫中對比手法的理解。
五、結(jié)合板書小結(jié)本課,給學生整體的直觀印象。
六、作業(yè)布置
教學資源(說明在教學中資源應用的思路、制作或搜集方法):
借助圖像、音樂,造成濃濃的欣賞氛圍,借助PPT加大了學習容量,資源來自網(wǎng)絡(luò),借鑒了同行的課件。
評價方法或工具(說明在教學過程中將用到哪些評價工具,如何評價以及目的是什么):
項 目
評 價 說 明
對學生的評價
學生課堂學習積極性
能遵循高中新入學學生的特點, 80%的學生積極參與討論與學習,課堂氣氛活躍。部分學生的觀望也說明了問題的有效性,他們被吸引,但沒有能力或不敢表達。
聽說讀寫能力的目標達成
通過本課時的學習,學生在課堂上能在理清思路基礎(chǔ)上基本成誦,較準確的抓住景物特征進行賞析,感受到詩歌的語言美、形象美,在老師引領(lǐng)下能進入詩歌的意境,遷移練習反饋表明已掌握詩歌景物描寫的方法。
學生對問題的理解程度
問題設(shè)計難易適中,學生沒有因問題難而無所適從、因問題過于簡單而不經(jīng)思考。
課堂延伸過程評價
通過學習,學生能做到課前預習,利用課堂上學到的方法進行獨立鑒賞同類詩歌,回答時條理清晰。
對教師的評價
對教材的理解與把握
教師對教材的理解深入淺出,重難點把握準確,教學方法使用恰當。
教師對問題的處理
問題設(shè)計恰當、合理,具有較大的啟發(fā)性,能促進學生思維,培養(yǎng)問題能力,符合語文學科特點。
三維目標的達成
立足于學生已有的知識基礎(chǔ),遵循學生自身從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題整個過程中,獲取知識的認知規(guī)律。通過對問題的分析、討論、理解過程,潛移默化地達成能力和情感目標。
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