七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 15《孫權(quán)勸學(xué)》課件(2)(新版)新人教版.ppt
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孫權(quán)勸學(xué),學(xué)習(xí)目標(biāo),1.積累文言詞語(yǔ)及重要的文學(xué)常識(shí),積累成語(yǔ),翻譯課文。 2.理解文章內(nèi)容,背誦課文,理解文章主旨。 3.反復(fù)朗讀課文,逐步深入品味人物語(yǔ)言,分析人物性格。 4.明白后天學(xué)習(xí)的重要性,勉勵(lì)同學(xué)重視學(xué)習(xí),養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。,預(yù)習(xí)與交流,1、給下面的生字注音 卿(qīnɡ) 豈(qǐ) 邪(yé) 孰(shú) 遂(suì) 更(ɡēnɡ) 2.解釋下面的成語(yǔ)。 (1)吳下阿蒙:吳下指現(xiàn)江蘇長(zhǎng)江以南,阿蒙指呂蒙,比喻人學(xué)識(shí)尚淺。 (2)刮目相待:刮目指擦眼睛,意思是改變舊看法,用新眼光看人。,司馬光(1019~1086),字君實(shí),陜州夏縣(現(xiàn)屬山西?。╀乘l(xiāng)人,也稱涑水先生。謚號(hào)文正,是北宋著名的政治家和史學(xué)家。政治上他反對(duì)王安石的新政,力主祖宗之法不可變。作為史學(xué)家,他主持編纂了編年體通史《資治通鑒》,著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。 《資治通鑒》,北宋司馬光撰,編年體通史。記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事,內(nèi)容以政治、軍事為主,略于經(jīng)濟(jì)、文化。神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》。,司馬光與《資治通鑒》,整體感知,1.注意下面句子的朗讀節(jié)奏 (1)蒙/辭以軍中多務(wù)。 (2)孤/凱欲卿/治經(jīng)為博士邪? (3)卿今/當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)! (4)自以為/大有所益 (5) 大兄/何見(jiàn)事之晚乎,2.理解下列劃線詞語(yǔ)的意思。 權(quán)謂呂蒙曰 對(duì)……說(shuō) 卿今當(dāng)涂掌事 卿,你; 當(dāng)途:當(dāng)?shù)?,?dāng)權(quán) 蒙辭以軍中多務(wù) 用,拿 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(yé)! 孤,我 ;豈,表反問(wèn)的語(yǔ)氣助詞,難道 卿言多務(wù),孰若孤 孰,誰(shuí)(哪一個(gè));若,比得上 蒙乃始就學(xué)。 從事,做 及魯肅過(guò)尋陽(yáng) 等到 士別三日,即更刮目相待: 士大夫或讀書人。此指有才德有志氣的人 長(zhǎng)兄何見(jiàn)事之晚乎 助詞,取消句子獨(dú)立性,不譯。 肅遂拜蒙母,結(jié)友而別。遂,于是,就;而:連詞,表承接,解答下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)的古義和今義。 (1)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪! 古:當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。 今:學(xué)位的最高一級(jí)。 (2)士別三日 古:幾天,這里指“少” 。 今:確數(shù)。 (3)但當(dāng)涉獵 古:只。 今:表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞 。 (4)見(jiàn)往事耳 往事 古:歷史。 今:過(guò)去的事。 耳 古:語(yǔ)氣詞,譯為“罷了”。 今:耳朵。,4.找出下面句子中的通假字并解釋 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪? “邪”通“耶”,語(yǔ)氣詞,表反問(wèn)。 5.解釋下面的一詞多義字 (1)當(dāng): 但當(dāng)涉獵 當(dāng)涂掌事 (2)見(jiàn):見(jiàn)往事耳 大兄何見(jiàn)事之晚乎 (3) 就: 蒙乃始就學(xué) 指物作詩(shī)立就,(助動(dòng)詞,應(yīng)當(dāng)),(動(dòng)詞,掌管),(了解),(認(rèn)清),(從事),(完成),學(xué)生自讀課文,參照注釋,借助工具書,翻譯課文。 當(dāng)初,孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō):“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事,不可以不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)繁多加以推辭。孫權(quán)說(shuō):“我難道要你研究儒家經(jīng)典(去)當(dāng)博士嗎!只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,了解歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)繁忙,哪里比得上我?我常常讀書,自認(rèn)為有好處?!庇谑菂蚊删烷_(kāi)始學(xué)習(xí)。等到魯肅到尋陽(yáng)的時(shí)候,和呂蒙討論天下大事,魯肅非常驚訝地說(shuō):“你現(xiàn)在的才干和謀略,(已)不再是當(dāng)年吳縣的阿蒙了!”呂蒙說(shuō):“與有志向的人分別幾日,就(應(yīng)該)重新另眼相看(嘛),長(zhǎng)兄怎么領(lǐng)悟?qū)嵙φ婷赐砟?!”魯肅于是拜望了呂蒙的母親,(與呂蒙)結(jié)為朋友后就告別了。,概括情節(jié),理清結(jié)構(gòu)。 本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí),大有長(zhǎng)進(jìn),令魯肅刮目相看并與他結(jié)為朋友的故事。 “學(xué)”是文章的一條線索:孫權(quán)勸學(xué)──呂蒙就學(xué)──魯肅贊學(xué),深層探究,分角色朗讀 (1)孫權(quán)一勸 “卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!” 用雙重否定的形式,語(yǔ)氣堅(jiān)決,不容推辭,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。孫權(quán)語(yǔ)重心長(zhǎng),諄諄告誡,“不可不學(xué)”一句語(yǔ)氣應(yīng)該加重一些,以表明學(xué)習(xí)的必要性。 “蒙辭以軍中多務(wù)”他這樣想:“我”學(xué)習(xí)沒(méi)用,不學(xué)也照樣能打仗等,總之,不愿學(xué),借口推辭。,(2)孫權(quán)二勸 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益?!?“邪”后嘆號(hào)表示一種語(yǔ)氣強(qiáng)烈的反問(wèn),實(shí)際上是表達(dá)一種肯定的意思:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士”,隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味?!岸保薪档褪虑殡y度、縮小事物范圍的意味。意思是說(shuō):你誤解了,沒(méi)有那么高的要求,只不過(guò)讓你粗略地閱讀,了解了解歷史罷了?!岸焙笥昧司涮?hào),語(yǔ)氣變得委婉。 孫權(quán)又以自己的讀書情況現(xiàn)身說(shuō)法,指出學(xué)習(xí)的可能性,鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),循循善誘,言辭懇切,難怪呂蒙“乃始就學(xué)”。這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸:既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的期望;既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志,又透出 關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心,那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)可見(jiàn)一斑。,(3)魯肅嘆學(xué) “卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!” 一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)十分驚訝的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映了呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。 “大兄何見(jiàn)事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)為自己的進(jìn)步深感自豪,更有一種書中多閱歷,胸中有溝壑的自信。 小結(jié):孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;呂蒙、魯肅為同僚,對(duì)話有一種調(diào)侃的意味。,人物形象 孫權(quán)——平易近人,同時(shí)對(duì)部下嚴(yán)格要求,在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過(guò)程中,表現(xiàn)出了對(duì)呂蒙的殷切愛(ài)護(hù),又有居高臨下的王者權(quán)威。 呂蒙——虎虎有生氣,胸懷坦蕩,機(jī)敏精干,能接受別人的正確建議,使自己得到提高,頗有幽默感。 魯肅——極像一位忠厚長(zhǎng)者,對(duì)呂蒙的進(jìn)步,他毫不掩飾地加以夸贊,又相當(dāng)真誠(chéng),講禮節(jié),在認(rèn)可呂蒙的好學(xué)之后,一定要“拜蒙母,結(jié)友”才告別。,手法探究,文章在寫作手法方面有哪些特點(diǎn)? (1)以對(duì)話為刻畫人物的主要手段。 (2)除正面記言外,對(duì)呂蒙這一形象還運(yùn)用了側(cè)面烘托及對(duì)比的手法。 “不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,魯肅正是一個(gè)跳出廬山的旁觀者,呂蒙讀書的功效是通過(guò)他的話從側(cè)面展現(xiàn)出來(lái)的,他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實(shí)。 (3)文章材料取舍精當(dāng),詳略安排得當(dāng)。課文以對(duì)話為主,其他內(nèi)容均一帶而過(guò),或簡(jiǎn)說(shuō),或不說(shuō)。如對(duì)呂蒙的學(xué)習(xí)情況,僅以“蒙乃始就學(xué)”一句加以概括,至于他讀了哪些書,又是如何用功的只字未提。后文中魯肅與呂蒙二人的談話,只用一句“與蒙論議”來(lái)交代,兩人談?wù)摰氖鞘裁丛掝},呂蒙的哪些見(jiàn)解讓魯肅驚訝的都略去不寫。,體驗(yàn)反思,本文對(duì)大家產(chǎn)生了深刻的影響,請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)。 ①呂蒙原本是一介武夫,通過(guò)孫權(quán)的勸學(xué),他勤奮學(xué)習(xí),最后成了一名儒將。所表現(xiàn)出的才能令人刮目相待。我們?nèi)绻芟駞蚊梢粯?,抓緊時(shí)間,發(fā)奮學(xué)習(xí),將來(lái)也一定會(huì)成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才,到時(shí)候老師可要對(duì)同學(xué)們刮目相看,同學(xué)們也不再是吳下阿蒙。 ②魯肅善于用新眼光看待別人。 ③呂蒙知不足而后彌補(bǔ)。 ④孫權(quán)是個(gè)善用人才的明君。 ⑤讀書能使人增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)拓視野。,板書設(shè)計(jì),孫 權(quán) 勸 學(xué),(詳寫)孫權(quán)勸學(xué)──不學(xué)(懇切)吳下阿蒙,(略寫)孫權(quán)又勸──就學(xué)(關(guān)心)刮目相看,(側(cè)面描寫)魯肅嘆學(xué)──結(jié)友(驚贊)非復(fù)吳下阿蒙,拓展延伸,1.比較方仲永和呂蒙的變化,你有什么樣的啟示? 呂蒙:當(dāng)涂掌事,乃始就學(xué)。年長(zhǎng)乃學(xué),學(xué)有所成 方仲永:五歲能詩(shī),賢于材人遠(yuǎn)矣。少年不學(xué),泯然眾人矣。 2.請(qǐng)你積累與讀書、學(xué)習(xí)有關(guān)的詩(shī)句、格言。 ①讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。 ②書到用時(shí)方恨少。 ③少壯不努力,老大徒傷悲。 ④明日復(fù)明日,明日何其多。 ⑤莫等閑,白了少年頭,空悲切。 ⑥學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎? ⑦讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路。 ⑧欲窮千里目,更上一層樓。 ⑨知識(shí)就是力量。 ⑩書,是人類進(jìn)步的階梯。書籍,是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。,- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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