高考政治大一輪復(fù)習(xí) 第十五單元 第九課 唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心課件 新人教版.ppt
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,,,,,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題,考 點(diǎn),高三政治一輪復(fù)習(xí),第九課 唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心,,一、唯物辯證法 1.總的特征:聯(lián)系的觀點(diǎn)和_____的觀點(diǎn)。 2.實(shí)質(zhì)與核心:矛盾規(guī)律即_________規(guī)律。 3.堅(jiān)持唯物辯證法,反對(duì)形而上學(xué) (1)根本觀點(diǎn) ①唯物辯證法:用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題。 ②形而上學(xué):用孤立、靜止、片面的觀點(diǎn)看問(wèn)題。 (2)根本分歧:是否承認(rèn)矛盾,是否承認(rèn)矛盾是事物發(fā)展的源泉和_____。,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,知識(shí)梳理 深度思考,發(fā)展,對(duì)立統(tǒng)一,動(dòng)力,(3)唯物辯證法的重要要求:必須牢固樹(shù)立和堅(jiān)決落實(shí)以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀,努力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。 二、唯物辯證法的矛盾概念 1.矛盾 (1)含義:矛盾就是_________。 (2)作用:矛盾雙方既_____又_____,由此推動(dòng)事物的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展。 2.矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性 (1)同一性,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,知識(shí)梳理 深度思考,對(duì)立統(tǒng)一,對(duì)立,統(tǒng)一,①含義:即矛盾雙方的統(tǒng)一,指矛盾雙方相互_____,一方的存在以另一方的存在為前提,雙方共處于一個(gè)統(tǒng)一體中;矛盾雙方相互____,即相互滲透、相互包含,在一定條件下可以相互_____。 ②體現(xiàn):矛盾雙方相互_____、相互_____的屬性和趨勢(shì)。 (2)斗爭(zhēng)性 ①含義:即矛盾雙方的對(duì)立,指矛盾雙方相互_____、相互_____的屬性。 ②體現(xiàn):對(duì)立雙方相互_____的傾向和趨勢(shì)。 (3)二者的關(guān)系 ①矛盾的同一性是_____的,矛盾的斗爭(zhēng)性是_____的。,知識(shí)梳理 深度思考,依賴(lài),貫通,轉(zhuǎn)化,吸引,聯(lián)結(jié),排斥,對(duì)立,分離,相對(duì),絕對(duì),考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,②同一以差別和_____為前提,沒(méi)有斗爭(zhēng)性,就沒(méi)有矛盾雙方的相互依存和相互_____。 ③斗爭(zhēng)性_____同一性之中,并為同一性所_____,沒(méi)有同一性,就沒(méi)有矛盾統(tǒng)一體的存在。 3.矛盾的普遍性和特殊性 (1)矛盾的普遍性 ①含義:指事事有矛盾、_____有矛盾。 ②方法論要求:承認(rèn)矛盾的普遍性是堅(jiān)持唯物辯證法的____。 (2)矛盾的特殊性 ①含義:矛盾著的事物及其____________各有其特點(diǎn)。,知識(shí)梳理 深度思考,對(duì)立,貫通,寓于,制約,時(shí)時(shí),前提,每一個(gè)側(cè)面,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,②表現(xiàn):不同事物有不同的矛盾;同一事物在發(fā)展的不同_____和_____上有不同的矛盾;同一事物中的不同_____、同一矛盾的兩個(gè)不同_____也各有其特殊性。 (3)矛盾普遍性和特殊性的辯證關(guān)系 ①相互聯(lián)結(jié):普遍性_____特殊性之中,并通過(guò)特殊性表現(xiàn)出來(lái),沒(méi)有特殊性就沒(méi)有普遍性;特殊性_______普遍性,不包含普遍性的事物是沒(méi)有的。 ②相互轉(zhuǎn)化(在一定條件下):在一定場(chǎng)合為普遍性的東西,在另一場(chǎng)合則是_____性。反之,在一定場(chǎng)合是特殊性的東西,在另一場(chǎng)合則是_____性。,知識(shí)梳理 深度思考,過(guò)程,階段,矛盾,方面,寓于,離不開(kāi),特殊,普遍,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,③地位作用:是關(guān)于事物矛盾問(wèn)題的_____,是馬克思主義普遍原理和中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的_____基礎(chǔ),是我們建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的_____依據(jù)。,知識(shí)梳理 深度思考,精髓,哲學(xué),理論,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,1.下面的漫畫(huà)中一個(gè)本來(lái)應(yīng)該牽著狗走的小朋友卻被狗牽著走。其寓意主要啟示我們 ( ),知識(shí)梳理 深度思考,B,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,A.對(duì)事物的認(rèn)識(shí)取決于客觀事物本身 B.矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化 C.認(rèn)識(shí)事物必須把握其發(fā)展的趨勢(shì) 2.判一判 (1)“禍兮福之所倚,福兮禍之所伏”體現(xiàn)了矛盾雙方具有同一性。( ) (2)斗爭(zhēng)性以同一性為前提。 ( ) (3)矛盾是普遍存在的,因此任何事物之間都存在矛盾。 ( ) (4)矛盾的特殊性存在于普遍性之中。 ( ) (5)矛盾普遍性和特殊性是多數(shù)和少數(shù)、整體與部分的關(guān)系。 ( ),知識(shí)梳理 深度思考,√,×,×,×,×,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,3.“少年,我愛(ài)你的美貌;壯年,我愛(ài)你的言談;老年,我愛(ài)你的德行?!边@首詩(shī)體現(xiàn)的辯證法道理是_____________________ ________________。 4.2014年社會(huì)有太多的道德追問(wèn)。道德失范與道德光芒同在,道德“負(fù)能量”與“正能量”并存。社會(huì)對(duì)“負(fù)能量”的批評(píng)、對(duì)“正能量”的贊美使道德標(biāo)準(zhǔn)趨于明晰,更有利于營(yíng)造“崇德尚善”的社會(huì)氛圍。 請(qǐng)運(yùn)用矛盾同一性和斗爭(zhēng)性原理,分析上述材料。,知識(shí)梳理 深度思考,同一事物在發(fā)展的不同,階段有不同特點(diǎn),考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,提示:(1)道德失范與道德光芒作為矛盾雙方,是相互排斥、相互對(duì)立的。但矛盾雙方相互依賴(lài)、相互貫通、在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。通過(guò)道德追問(wèn),使道德標(biāo)準(zhǔn)趨于明晰,更有利于營(yíng)造“崇德尚善”的社會(huì)氛圍,提升全社會(huì)的道德境界。 (2)矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一,推動(dòng)事物的運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展。道德“負(fù)能量”與“正能量”的斗爭(zhēng),引發(fā)人們對(duì)社會(huì)道德的關(guān)注和思考,引導(dǎo)人們追求更高的道德境界,推動(dòng)社會(huì)道德水平的提高。,知識(shí)梳理 深度思考,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,5.春秋時(shí)一個(gè)叫公孫龍的人牽著自家的馬出城,當(dāng)時(shí)城里有規(guī)定,任何馬匹不得出城。在城門(mén)口,守城士兵攔住了他并告訴他馬匹不得出城,公孫龍對(duì)守城士兵說(shuō):“我牽的是白馬,不是馬,城里只規(guī)定馬不得出城,并沒(méi)規(guī)定白馬不得出城?!笔爻鞘勘鵁o(wú)言以對(duì)。 從哲學(xué)上看,公孫龍錯(cuò)在什么地方? 提示:“白馬”就是“馬”,二者是矛盾的普遍性與特殊性的關(guān)系,公孫龍只看到了矛盾的特殊性,而忽視了矛盾的普遍性,也就是割裂了矛盾的普遍性和特殊性之間的辯證關(guān)系。,知識(shí)梳理 深度思考,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,命題點(diǎn)一 矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性 1.(2014·高考廣東卷)當(dāng)前職業(yè)教育處于“進(jìn)口”“出口”冰火兩重天的境地:一方面,部分學(xué)生受“高職院校不是大學(xué)”的觀念等因素影響而不愿報(bào)考,導(dǎo)致職校生源萎縮;另一方面,職校生在就業(yè)市場(chǎng)成為“香餑餑”,企業(yè)高薪難覓技師,這就為扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育的尷尬局面提供了有利條件。其中蘊(yùn)涵的哲理是 ( ) A.矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一推動(dòng)事物發(fā)展 B.矛盾的主要方面和次要方面發(fā)生了相互轉(zhuǎn) 化 C.落后的社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展不起作用 D.正確的價(jià)值觀可消除價(jià)值判斷的差異和沖 突,解析:材料中當(dāng)前職業(yè)教育處于“進(jìn)口”“出口”冰火兩重天的境地,職校生在就業(yè)市場(chǎng)成為“香餑餑”,這為扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育的尷尬局面提供了有利條件,體現(xiàn)矛盾雙方的對(duì)立統(tǒng)一推動(dòng)了事物的發(fā)展,A符合題意,故選A。B與題意不符,排除。C錯(cuò),落后的社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展起阻礙作用。D錯(cuò),正確的價(jià)值觀也無(wú)法消除價(jià)值判斷的差異和沖突。,解析,答案,命題探究 思維建模,A,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,2.(2014·高考天津卷)閱讀材料,回答問(wèn)題。 材料 人制造了機(jī)器人,機(jī)器人的使用又會(huì)對(duì)人的就業(yè)產(chǎn)生影響。一方面會(huì)使一些技術(shù)要求不高的崗位減少,另一方面會(huì)使研發(fā)、銷(xiāo)售和服務(wù)等就業(yè)崗位增加,這種變化對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提出了更高的要求。 結(jié)合材料,運(yùn)用矛盾基本屬性的知識(shí)說(shuō)明機(jī)器人與人的關(guān)系。 解析:審設(shè)問(wèn)可知,本題考查的知識(shí)點(diǎn)是矛盾的基本屬性。解答本題,首先應(yīng)答出矛盾的基本屬性是什么,并進(jìn)行知識(shí)細(xì)化;然后分別結(jié)合材料分析機(jī)器人與人對(duì)立表現(xiàn)在什么地方,統(tǒng)一表現(xiàn)在什么地方即可。,命題探究 思維建模,解析,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,答案:①斗爭(zhēng)性和同一性是矛盾的兩個(gè)基本屬性。②矛盾的斗爭(zhēng)性是指矛盾雙方相互排斥、相互對(duì)立的屬性。機(jī)器人與人存在對(duì)立的一面,機(jī)器人的使用會(huì)造成一些工作崗位的減少,致使一些人失業(yè)。③矛盾的同一性是指矛盾雙方的相互依賴(lài)、相互貫通。機(jī)器人與人存在相互統(tǒng)一的一面,機(jī)器人是由人制造和使用的,機(jī)器人的使用創(chuàng)造了新的就業(yè)崗位,要求人提高自身素質(zhì),管好用好機(jī)器人。,命題探究 思維建模,答案,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,3.(2014·高考重慶卷)目前,中俄關(guān)系進(jìn)入新的發(fā)展階段,雙方的交流與合作進(jìn)一步深化?;卮饐?wèn)題。 中國(guó)和俄羅斯是鄰國(guó),在歷史上兩國(guó)關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜,既有競(jìng)爭(zhēng)也有合作。運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系原理,說(shuō)明如何看待中俄關(guān)系的發(fā)展。 解析:審設(shè)問(wèn)可知,本題要求運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系原理,說(shuō)明如何看待中俄關(guān)系的發(fā)展。解答本題,首先要了解對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系原理包括三個(gè)方面:矛盾雙方的對(duì)立又統(tǒng)一、矛盾斗爭(zhēng)性與同一性的關(guān)系、矛盾雙方的對(duì)立統(tǒng)一推動(dòng)事物的發(fā)展。然后結(jié)合中俄關(guān)系的發(fā)展,從以上三個(gè)方面分析即可。,命題探究 思維建模,解析,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,答案:①矛盾雙方既有斗爭(zhēng)性又有統(tǒng)一性。中俄雙方經(jīng)濟(jì)上互補(bǔ),政治上合作,文化上交融,具有同一性;中俄雙方作為主權(quán)獨(dú)立的大國(guó),有各自的國(guó)家利益,具有斗爭(zhēng)性。 ②同一性以斗爭(zhēng)性為前提,斗爭(zhēng)性寓于同一性之中。中俄兩國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的合作以彼此的差異和對(duì)立為前提,沒(méi)有差異和對(duì)立就沒(méi)有合作;中俄兩國(guó)在合作之中要維護(hù)各自的利益。 ③矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一,由此推動(dòng)事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展。中俄之間既競(jìng)爭(zhēng)又合作,共同推動(dòng)了中俄關(guān)系發(fā)展。,命題探究 思維建模,答案,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性的分析應(yīng)用 往往以古詩(shī)詞、名人名言或諺語(yǔ)、漫畫(huà)、事例等為背景材料,以選擇題的形式考查矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性的理解應(yīng)用,通常從材料體現(xiàn)的哲理、啟示,表明、應(yīng)該怎么做等角度進(jìn)行單一考查或綜合考查。以非選擇題形式考查矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性時(shí),一般有單一考查和綜合考查兩種方式,單一考查如“運(yùn)用矛盾基本屬性的知識(shí)說(shuō)明……”或者“用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)說(shuō)明(分析)……”;綜合考查如“材料……是如何體現(xiàn)矛盾觀點(diǎn)的”或者“運(yùn)用矛盾分析的方法說(shuō)明……”等,還有的從“運(yùn)用唯,命題探究 思維建模,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,物辯證法的知識(shí)分析……”角度結(jié)合唯物辯證法的聯(lián)系觀、發(fā)展觀等知識(shí)進(jìn)行綜合考查,題型涉及體現(xiàn)類(lèi)、說(shuō)明類(lèi)、認(rèn)識(shí)類(lèi)、措施類(lèi)等類(lèi)型。 分析應(yīng)用方法: (1)分析材料,看是否涉及對(duì)立統(tǒng)一的內(nèi)容,或者看題目是否要求從對(duì)立統(tǒng)一的角度回答,若涉及則可以用本知識(shí)點(diǎn)分析回答。 (2)做非選擇題時(shí)要明確不同應(yīng)用的原理表述,第一種表述應(yīng)用:任何事物都包含著矛盾,矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一,在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。然后結(jié)合材料分析矛盾雙方是如何對(duì)立、如何統(tǒng)一、堅(jiān)持二者的統(tǒng)一。類(lèi)似的有:矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一,兩者相互制約、相互依存、相互促進(jìn)。然后結(jié)合材料分析是如何相互制,命題探究 思維建模,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,約、相互促進(jìn)的。第二種表述應(yīng)用:矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一,在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。第三種應(yīng)用表述:同一性和斗爭(zhēng)性是矛盾固有的基本屬性。同一以差別和對(duì)立為前提,斗爭(zhēng)性寓于同一性之中,并為同一性所制約。矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一,由此推動(dòng)事物的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展。我們必須從對(duì)立中把握同一,從同一中把握對(duì)立。前兩種應(yīng)用表述經(jīng)??疾?,第三種應(yīng)用難度較大,考的相對(duì)較少。分析回答時(shí)一般是表述完原理后直接用知識(shí)分析材料,重材料分析。 (3)要澄清認(rèn)識(shí):①明確聯(lián)系的根本內(nèi)容是矛盾,發(fā)展的根本動(dòng)力是矛盾。②聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)是唯物辯證法的基本觀點(diǎn),是唯物辯證法的總特征;矛盾是唯物辯證法的根本觀點(diǎn),是唯物辯證法,命題探究 思維建模,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,的實(shí)質(zhì)與核心。③區(qū)分邏輯矛盾與辯證矛盾:邏輯矛盾是違反邏輯規(guī)則而形成的前后不一致的現(xiàn)象,是主觀錯(cuò)誤,要克服;辯證矛盾,是事物自身所具有的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系,是客觀的,應(yīng)該承認(rèn)。④哲學(xué)上的矛盾與日常生活中的矛盾是一般與個(gè)別、共性與個(gè)性、抽象與具體的關(guān)系。哲學(xué)上的斗爭(zhēng)性包括一切差異和對(duì)立,日常生活中的斗爭(zhēng),僅是矛盾斗爭(zhēng)性的一種具體形式,機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的吸引與排斥、化學(xué)運(yùn)動(dòng)中的化合與分解、社會(huì)生活中的階級(jí)壓迫和階級(jí)斗爭(zhēng)等都是矛盾斗爭(zhēng)性的不同形式,二者是共性與個(gè)性的關(guān)系。,命題探究 思維建模,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,(4)區(qū)分錯(cuò)誤觀點(diǎn):矛盾就是構(gòu)成矛盾的雙方相互排斥,相互斗爭(zhēng);矛盾可以調(diào)和,不可以緩和;矛盾就是斗爭(zhēng);矛盾就是事物內(nèi)部之間對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系;矛盾的斗爭(zhēng)性和同一性是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力;哲學(xué)上的斗爭(zhēng)和日常生活中的斗爭(zhēng)是整體和部分的關(guān)系;人與自然的關(guān)系是先對(duì)立后統(tǒng)一;事事有矛盾,就是指任何事物之間都存在矛盾等。,命題探究 思維建模,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,命題點(diǎn)二 矛盾的普遍性與特殊性 1.(2014·高考課標(biāo)Ⅱ卷)“先試點(diǎn)后推廣”是我國(guó)推進(jìn)改革的一個(gè)成功做法。一項(xiàng)改革特別是重大改革,先在局部試點(diǎn)探索,取得經(jīng)驗(yàn)、達(dá)成共識(shí)后,再把試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)和做法推廣開(kāi)來(lái),這樣的改革比較穩(wěn)當(dāng)?!跋仍圏c(diǎn)后推廣”的辯證法依據(jù)是 ( ) ①矛盾的個(gè)性與共性在一定條件下能夠相互轉(zhuǎn)化 ②矛盾的共性寓于個(gè)性之中 ③矛盾的個(gè)性表現(xiàn)共性并優(yōu)于共性 ④矛盾的個(gè)性在事物發(fā)展中起決定作用 A.①② B.①④ C.②③ D.③④,解析:考點(diǎn)定位:矛盾的普遍性與特殊性?!跋仍圏c(diǎn)”體現(xiàn)的是矛盾的特殊性,“后推廣”體現(xiàn)的是矛盾的普遍性,矛盾的普遍性寓于特殊性之中,二者在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化,①②正確;個(gè)性?xún)?yōu)于共性的說(shuō)法錯(cuò)誤,③不選;主要矛盾在事物發(fā)展中起決定作用,④錯(cuò)誤。,解析,答案,命題探究 思維建模,A,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,2.(2014·高考課標(biāo)Ⅱ卷)自2010年起,我國(guó)北方某研究所科學(xué)分析重度鹽堿荒地的特性,利用脫硫石膏、化學(xué)改良劑改良鹽堿荒地,在種植中選用耐鹽品種,應(yīng)用地膜覆蓋、膜下滴灌、壟溝種植等技術(shù)。經(jīng)過(guò)三年努力,鹽堿荒地變成了良田,玉米畝產(chǎn)(1畝≈0.067公頃)達(dá)到689.7千克,創(chuàng)造了鹽堿地改造的奇跡。鹽堿荒地的成功改造表明 ( ) ①人與自然之間的矛盾既是客觀的又是主觀的 ②人與自然之間的矛盾既有普遍性又有特殊性 ③人與自然之間的矛盾源于人對(duì)自然的認(rèn)識(shí) ④人與自然之間的矛盾的解決取決于人的實(shí)踐 A.①② B.①③ C.②④ D.③④,解析:考點(diǎn)定位:矛盾的普遍性和客觀性。人與自然之間的矛盾是客觀存在的,不是主觀的,也不是源于人對(duì)自然的認(rèn)識(shí),①③錯(cuò)誤;②④正確且符合題意。故選C。,解析,答案,命題探究 思維建模,C,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,3.(2014·高考江蘇卷)步入大數(shù)據(jù)時(shí)代,人們?cè)絹?lái)越關(guān)注數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)問(wèn)題。有研究表明,用于即時(shí)訪(fǎng)問(wèn)的“熱數(shù)據(jù)”,最好用閃存;而那些即時(shí)性不強(qiáng),人們又經(jīng)常使用的“溫?cái)?shù)據(jù)”則應(yīng)保存在磁盤(pán)里;用于長(zhǎng)期存檔的“冷數(shù)據(jù)”就適合用專(zhuān)用磁帶記錄。材料體現(xiàn)的哲理是 ( ) A.矛盾的普遍性寓于特殊性之中 B.矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過(guò)程的始終 C.主次矛盾在一定條件下相互轉(zhuǎn)化 D.矛盾著的事物及其每一個(gè)側(cè)面各有 其特點(diǎn),解析:考點(diǎn)定位:矛盾的特殊性。不同的數(shù)據(jù)各有其特點(diǎn),保存的方法也不同,這是矛盾特殊性的體現(xiàn),故選D;A是指矛盾普遍性和特殊性的關(guān)系;B是指矛盾的普遍性;C是指主次矛盾的關(guān)系;均與題意不符。,解析,答案,命題探究 思維建模,D,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,4.(2013·高考安徽卷·節(jié)選)三年來(lái),皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)完成了“三年見(jiàn)成效”的主要目標(biāo)任務(wù),成為推動(dòng)安徽崛起的重要增長(zhǎng)極。閱讀材料,完成下列問(wèn)題。 初顯示范效應(yīng) 示范區(qū)在承接生物、電子信息、節(jié)能環(huán)保等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)過(guò)程中,創(chuàng)新機(jī)制,大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì),不斷探索科學(xué)承接、綠色承接和創(chuàng)新承接的新途徑、新模式。到2012年底,示范區(qū)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值占安徽省的比重近八成,已成為安徽經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“領(lǐng)跑者”。 運(yùn)用矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理,分析示范區(qū)承接戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移做法的正確性。,命題探究 思維建模,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,解析:審設(shè)問(wèn)可知,本題考查的知識(shí)點(diǎn)是生活與哲學(xué)模塊“矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系”原理。解答本題的關(guān)鍵在于對(duì)矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理的掌握和運(yùn)用。答題的一般步驟為:首先回答矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理及方法論要求,然后結(jié)合材料分析。 答案:矛盾的普遍性和特殊性相互聯(lián)結(jié)。普遍性寓于特殊性之中,并通過(guò)特殊性表現(xiàn)出來(lái);特殊性離不開(kāi)普遍性。要做到矛盾的普遍性與特殊性、共性與個(gè)性的具體的歷史的統(tǒng)一。示范區(qū)通過(guò)探索承接戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的新途徑、新模式,總結(jié)出具有普遍意義的經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)其他地區(qū)承接戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,不斷提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。,命題探究 思維建模,解析,答案,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,矛盾的普遍性和特殊性的分析應(yīng)用 本部分包含了矛盾的普遍性、矛盾的特殊性、矛盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系等知識(shí),通常是以漫畫(huà)、古詩(shī)詞、名人名言或諺語(yǔ)、熱點(diǎn)事例等為背景材料,考查學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解應(yīng)用。 以選擇題形式考查時(shí),要準(zhǔn)確把握材料信息,明確是考查矛盾的普遍性、特殊性還是矛盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系。以非選擇題形式考查時(shí),有“運(yùn)用矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理分析……”的單獨(dú)考查,有“運(yùn)用矛盾的相關(guān)知識(shí)就……,命題探究 思維建模,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,提出建議并說(shuō)明哲學(xué)依據(jù)”的涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合考查,題型涉及體現(xiàn)類(lèi)、說(shuō)明類(lèi)、措施類(lèi)、依據(jù)類(lèi)等類(lèi)型。 分析應(yīng)用方法: (1)準(zhǔn)確理解矛盾的普遍性、矛盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系原理。①矛盾具有普遍性,矛盾存在于一切事物中,并且貫穿于事物發(fā)展過(guò)程的始終,即矛盾無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。要承認(rèn)矛盾的普遍性與客觀性,承認(rèn)矛盾的普遍性是堅(jiān)持唯物辯證法的前提;要承認(rèn)矛盾,分析矛盾,勇于揭露矛盾,積極尋找正確的方法解決矛盾;要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn),堅(jiān)持兩分法、兩點(diǎn)論,反對(duì)片面性、一點(diǎn)論。②矛盾普遍性和特殊性的辯證關(guān)系原理:唯物辯證法認(rèn)為,矛盾的普遍性和特殊性是共性和個(gè)性、一般和個(gè)別的,命題探究 思維建模,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,關(guān)系。一方面,普遍性寓于特殊性之中,并通過(guò)特殊性表現(xiàn)出來(lái),沒(méi)有特殊性就沒(méi)有普遍性。另一方面,特殊性離不開(kāi)普遍性,不包含普遍性的事物是沒(méi)有的。二者在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。方法論:要求我們?cè)诿芷毡樾栽淼闹笇?dǎo)下,具體分析矛盾的特殊性,不斷實(shí)現(xiàn)矛盾的普遍性與特殊性、共性和個(gè)性的具體的歷史的統(tǒng)一。意義:矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系原理,是關(guān)于事物矛盾問(wèn)題的精髓,是馬克思主義普遍原理與中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的哲學(xué)基礎(chǔ),是我們建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論依據(jù)。,命題探究 思維建模,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,(2)矛盾普遍性主要強(qiáng)調(diào)要承認(rèn)矛盾、分析和解決矛盾、一分為二地看問(wèn)題等,矛盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系主要強(qiáng)調(diào)共性與個(gè)性的關(guān)系。分析材料,若材料中涉及利弊、成就與不足等分析時(shí)可以用矛盾的普遍性回答,若涉及先試點(diǎn)再推廣、抓典型總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、馬克思主義普遍原理與中國(guó)具體實(shí)踐結(jié)合等事例可以用矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系來(lái)回答。 (3)做非選擇題時(shí)要規(guī)范原理的應(yīng)用。矛盾的普遍性原理應(yīng)用是“矛盾普遍存在,矛盾是對(duì)立統(tǒng)一+方法論(承認(rèn)矛盾,分析、揭露、解決矛盾;堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn))+材料分析”;矛盾的普遍性與特殊性辯證關(guān)系的應(yīng)用是“二者的辯證關(guān)系+方法論+材料分析”。,命題探究 思維建模,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,(4)要澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí):矛盾具有普遍性,因此是永遠(yuǎn)不能解決的;矛盾的特殊性寓于普遍性之中,并通過(guò)普遍性表現(xiàn)出來(lái);矛盾的普遍性和特殊性是多數(shù)和少數(shù)、整體和部分的關(guān)系;一分為二就是既要看到事物好的一面,又要看到事物不好的一面。,命題探究 思維建模,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,1.主要矛盾與次要矛盾 (1)主要矛盾:在事物發(fā)展過(guò)程中處于______地位、對(duì)事物發(fā)展起決定作用的矛盾。 (2)次要矛盾:處于_____地位、對(duì)事物發(fā)展不起決定作用的矛盾。 (3)辯證關(guān)系:二者相互依賴(lài)、相互影響,并在一定條件下相互_____。 2.矛盾的主要方面和次要方面 (1)矛盾的主要方面:在矛盾的兩個(gè)方面中處于_____地位,起著主導(dǎo)作用的一方。,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題,知識(shí)梳理 深度思考,支配,從屬,轉(zhuǎn)化,支配,(2)矛盾的次要方面:在矛盾的兩個(gè)方面中處于_______地位,不起主導(dǎo)作用的一方。 (3)辯證關(guān)系:二者既相互排斥,又相互依賴(lài),并在一定條件下相互_____;事物的性質(zhì)主要是由____________________決定的。 3.堅(jiān)持對(duì)具體問(wèn)題作具體分析 (1)含義:在____________原理的指導(dǎo)下,具體分析矛盾的特殊性,并找出解決矛盾的正確方法。 (2)地位:是馬克思主義的一個(gè)重要原則,是馬克思主義的_______ _____。 (3)意義:是我們正確認(rèn)識(shí)事物的_____,是正確解決矛盾的_____。,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題,知識(shí)梳理 深度思考,被支配,轉(zhuǎn)化,主要矛盾的主要方面,矛盾普遍性,活的,靈魂,基礎(chǔ),關(guān)鍵,1.判一判 (1)矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系要求我們堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析。 ( ) (2)具體問(wèn)題具體分析和一切從實(shí)際出發(fā)都是實(shí)現(xiàn)主觀與客觀的具體的歷史的統(tǒng)一,二者沒(méi)有區(qū)別。 ( ) (3)事物的性質(zhì)是由主要矛盾決定的。 ( ) (4)堅(jiān)持重點(diǎn)論,就是抓主要矛盾,堅(jiān)持兩點(diǎn)論,就是既要看到主要矛盾,又要看到次要矛盾。 ( ),知識(shí)梳理 深度思考,×,×,×,×,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,2.財(cái)政支出既要綜合考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)均衡發(fā)展,又考慮關(guān)鍵部分和領(lǐng)域。2014年山東財(cái)政支出,在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,將更加注重向民生領(lǐng)域傾斜,更加注重支持重點(diǎn)領(lǐng)域改革,更加注重加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)。這種安排堅(jiān)持了______________ ___的統(tǒng)一。 3.古有一父,為解決家中鼠患,買(mǎi)了一只貓。貓抓老鼠的同時(shí),卻也偷吃雞,其子甚怨。父道:“寧無(wú)雞也不能無(wú)貓,因無(wú)雞不會(huì)挨凍受餓,而無(wú)貓,則會(huì)挨凍受餓?!彼炱渥硬辉僭埂?利用矛盾的觀點(diǎn),分析這個(gè)故事給我們的啟示。,知識(shí)梳理 深度思考,兩點(diǎn)論與重點(diǎn),論,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,提示:貓能夠解決家中鼠患是矛盾的主要方面,而其偷吃雞是矛盾的次要方面。父的“寧無(wú)雞也不能無(wú)貓”的觀點(diǎn)體現(xiàn)了重點(diǎn)論,抓住事物的本質(zhì)和主流,給我們的啟示就是必須分清矛盾的主要方面與次要方面,著重把握矛盾的主要方面。,知識(shí)梳理 深度思考,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,4.為規(guī)范生產(chǎn)安全事故應(yīng)急處置評(píng)估工作,總結(jié)和吸取應(yīng)急處置經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷提高生產(chǎn)安全事故應(yīng)急處置能力,持續(xù)改進(jìn)應(yīng)急準(zhǔn)備工作,根據(jù)《安全生產(chǎn)法》、《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》,《國(guó)務(wù)院安委會(huì)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)生產(chǎn)安全事故應(yīng)急處置工作的通知》(安委[2013]8號(hào)),2014年9月22日,國(guó)家安全監(jiān)管總局制定了《生產(chǎn)安全事故應(yīng)急處置評(píng)估暫行辦法》。 運(yùn)用主次矛盾辯證關(guān)系原理分析這一材料。 提示:主次矛盾辯證關(guān)系原理,要求我們既要抓重點(diǎn),集中力量解決主要矛盾,又要統(tǒng)籌兼顧,恰當(dāng)處理好次要矛盾?,F(xiàn)階段,我們要堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心,集中力量搞好經(jīng)濟(jì)建設(shè)。同時(shí),又要抓好安全生產(chǎn),否則,就會(huì)影響經(jīng)濟(jì)建設(shè)的順利進(jìn)行。,知識(shí)梳理 深度思考,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,命題點(diǎn)一 主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系 1.(2014·高考福建卷)下面漫畫(huà)《聞過(guò)則改》告訴我們應(yīng) ( ) A.創(chuàng)新思維,突破陳規(guī)與陋習(xí) B.抓住時(shí)機(jī),促使問(wèn)題的解決 C.分清主流,把握事物的性質(zhì) D.統(tǒng)籌兼顧,抓住事物的關(guān)鍵,解析:考點(diǎn)定位:主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系。漫畫(huà)中的人用拆下補(bǔ)上的方式改正錯(cuò)誤,沒(méi)有做到統(tǒng)籌主要矛盾和次要矛盾,也沒(méi)有抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,D符合題意。A、B、C三項(xiàng)均與漫畫(huà)主旨不符,排除。,解析,答案,命題探究 思維建模,D,圖顯/隱,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,2.(2013·高考江蘇卷)下面漫畫(huà)《如此修理》給人們的哲學(xué)啟示是( ) A.意識(shí)活動(dòng)具有創(chuàng)造性 B.要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā) C.要著重抓住事物的主要矛盾 D.要著重把握矛盾的主要方面,解析:考點(diǎn)定位:主次矛盾。不讓水管漏水,這是問(wèn)題的重點(diǎn),漫畫(huà)《如此修理》中修理工的做法沒(méi)有解決主要矛盾,故漫畫(huà)從反面說(shuō)明辦事情要注意抓住主要矛盾,C切題。A、B、D三項(xiàng)不符合題意。答案選C。,解析,答案,命題探究 思維建模,圖顯/隱,C,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系的分析應(yīng)用 通常是以漫畫(huà)、名言警句、古詩(shī)詞、熱點(diǎn)事例為素材,設(shè)置選擇題考查主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系,題型涉及體現(xiàn)類(lèi)、啟示類(lèi)、措施類(lèi)、依據(jù)類(lèi)等。以非選擇題形式考查時(shí),有“運(yùn)用主次矛盾辯證關(guān)系原理說(shuō)明……”的單獨(dú)考查方式;有“運(yùn)用唯物辯證法的矛盾觀分析……”“運(yùn)用唯物辯證法的知識(shí)分析說(shuō)明對(duì)……的認(rèn)識(shí)”等綜合考查方式。 分析應(yīng)用方法:,命題探究 思維建模,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,(1)規(guī)范原理的應(yīng)用表述:第一種應(yīng)用:主要矛盾在事物發(fā)展過(guò)程中處于支配地位,對(duì)事物發(fā)展起決定作用。要善于抓重點(diǎn),集中力量解決主要矛盾。第二種應(yīng)用:主次矛盾相互依賴(lài)、相互影響,在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。這一原理要求我們統(tǒng)籌兼顧,恰當(dāng)處理次要矛盾。第三種應(yīng)用:主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系要求我們堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。 (2)注意分析把握材料信息,學(xué)會(huì)在何種情況下應(yīng)用本知識(shí)點(diǎn)。主要矛盾一般適用于“做、辦事情,解決問(wèn)題”,在事物的發(fā)展過(guò)程中怎樣集中力量找出問(wèn)題的關(guān)鍵,抓住重點(diǎn),解決矛盾,推動(dòng)事物的發(fā)展。要通過(guò)關(guān)鍵性詞語(yǔ)來(lái)把握,主要矛盾常常用“抓中心、抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)、重中之重,突出抓、著力抓”等詞語(yǔ)來(lái)體,命題探究 思維建模,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,現(xiàn)。形象說(shuō)法有“牽牛要牽牛鼻子;打蛇要打七寸;射人先射馬,擒賊先擒王;好鋼要用在刀刃上;學(xué)會(huì)彈鋼琴”等。 (3)澄清認(rèn)識(shí)誤區(qū):只要解決了主要矛盾,辦事情就能取得成功(還要注意次要矛盾);抓住了主要矛盾,就堅(jiān)持了兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一;即使客觀條件不變,主次矛盾也可能相互轉(zhuǎn)化;在事物發(fā)展過(guò)程中,主要矛盾通過(guò)次要矛盾起作用,首先解決的矛盾就是主要矛盾,外部矛盾有時(shí)對(duì)事物的發(fā)展起決定作用等。,命題探究 思維建模,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,命題點(diǎn)二 矛盾的主次方面 1.(2014·江蘇鎮(zhèn)江5月模擬)中美關(guān)系是當(dāng)今世界最重要的國(guó)家關(guān)系之一,縱觀中美關(guān)系發(fā)展的歷史大趨勢(shì),中美在競(jìng)爭(zhēng)和較量的風(fēng)雨中走向協(xié)調(diào)和合作勢(shì)在必然,矛盾和分歧并未改變中美關(guān)系發(fā)展的大方向。這是因?yàn)? ( ) A.矛盾的同一性寓于斗爭(zhēng)性之中 B.世界上一切事物都具有兩面性 C.主要矛盾對(duì)事物發(fā)展起決定作用 D.矛盾的主要方面決定著事物的性質(zhì),解析:A說(shuō)法錯(cuò)誤,矛盾的斗爭(zhēng)性寓于同一性之中,而不是矛盾的同一性寓于斗爭(zhēng)性之中;材料問(wèn)的是為什么矛盾和分歧并未改變中美關(guān)系發(fā)展的大方向,因此B不符合題意;中美之間有矛盾、分歧,但主要的還是合作與共同的利益,因此這里強(qiáng)調(diào)的是矛盾的主次方面而不是主次矛盾,因此D正確;C不符合題意。,解析,答案,命題探究 思維建模,D,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,2.致天下之治者在人才,而選人用人則“勿以一惡忘其善,勿以小瑕掩其功”。這一選人用人的原則體現(xiàn)的辯證法思想是 ( ) A.抓住事物的主要矛盾 B.堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析 C.把握矛盾的主要方面 D.用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題,解析:選人用人“勿以一惡忘其善,勿以小瑕掩其功”,強(qiáng)調(diào)不能因?yàn)槊艿拇我矫娑穸ㄆ渲饕矫?,錯(cuò)誤地判斷一個(gè)人的性質(zhì),故C正確;“致天下之治者在人才”雖然可以體現(xiàn)抓主要矛盾,但題目強(qiáng)調(diào)“選人用人的原則”體現(xiàn)的辯證法思想,所以排除A;B、D兩項(xiàng)與材料主旨不符,故排除。,解析,答案,命題探究 思維建模,C,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,矛盾的主要方面和次要方面的關(guān)系的分析應(yīng)用 以古詩(shī)詞、名人名言或諺語(yǔ)、漫畫(huà)等為背景材料,考查學(xué)生對(duì)矛盾的主要方面和次要方面的關(guān)系的理解應(yīng)用,以選擇題、非選擇題形式考查,既有單獨(dú)考查,如“結(jié)合材料運(yùn)用矛盾主次方面辯證關(guān)系原理,說(shuō)明……”;也有綜合考查,如“結(jié)合材料談?wù)劇w現(xiàn)的辯證思維智慧”等。 分析應(yīng)用方法: (1)要學(xué)會(huì)分析材料,明確在何種情況下應(yīng)用本知識(shí)點(diǎn)。矛盾的主要方面一般適用于“想、看問(wèn)題”,分析人和形勢(shì);在事物存,命題探究 思維建模,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,在的利與弊、優(yōu)與劣、功與過(guò)、長(zhǎng)處和短處等方面,針對(duì)事物的性質(zhì)作出評(píng)價(jià)與判斷,強(qiáng)調(diào)對(duì)這個(gè)事物當(dāng)前狀況的認(rèn)識(shí)。要學(xué)會(huì)通過(guò)把握關(guān)鍵性詞語(yǔ)“性質(zhì)、本質(zhì)、主流、主體、方向、大局、九個(gè)指頭”等來(lái)分析應(yīng)用。 (2)要合理區(qū)分主要矛盾和矛盾的主要方面:從地位、作用上看,主要矛盾對(duì)事物的發(fā)展方向起決定作用,矛盾的主要方面對(duì)事物的性質(zhì)起決定作用;在研究方向上,主要矛盾研究事物發(fā)展,矛盾主要方面研究事物性質(zhì)的界定;主要矛盾有多個(gè)次要矛盾與其對(duì)立,矛盾的主要方面只有一個(gè)次要方面與其對(duì)立;主要矛盾的關(guān)鍵詞有“重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵”等,矛盾的主要方面的關(guān)鍵詞有“主流、大局、主體、實(shí)質(zhì)”等。,命題探究 思維建模,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,(3)要規(guī)范應(yīng)用表述。第一種應(yīng)用:矛盾的主要方面處于支配地位,起著主導(dǎo)作用,事物的性質(zhì)主要是由主要矛盾的主要方面決定的,要求我們把握主流。第二種應(yīng)用:矛盾的主次方面既相互排斥,又相互依賴(lài),并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化,要求我們要看到支流,分清主流和支流。第三種應(yīng)用:矛盾的主要方面和次要方面的辯證關(guān)系要求我們堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。,命題探究 思維建模,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,命題點(diǎn)三 具體問(wèn)題具體分析 1.(2014·高考廣東卷)霧,是指在接近地球表面、大氣中懸浮的由小水滴或冰晶組成的水汽凝結(jié)物;霾,是指原因不明的因大量煙、塵等微粒懸浮而形成的渾濁現(xiàn)象。霧與霾常常相伴而生,但是二者在相對(duì)濕度、邊界特征、日變化等方面有區(qū)別。據(jù)此,以下判斷正確的是 ( ) A.霧與霾都是辯證唯物主義的物質(zhì)概念 B.對(duì)霧與霾的分析抓住了矛盾的特殊性 C.哲學(xué)不關(guān)注作為自然現(xiàn)象的霧與霾 D.霧與霾定義的差異決定了二者本質(zhì)的區(qū) 別,解析:考點(diǎn)定位:矛盾的特殊性。材料中霧與霾在相對(duì)濕度、邊界特征、日變化等方面存在著區(qū)別,這表明矛盾具有特殊性,B符合題意,故選B。A錯(cuò),霧與霾都是物質(zhì)的具體形態(tài)。C說(shuō)法錯(cuò)誤,哲學(xué)的智慧源于人類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng),因此應(yīng)關(guān)注自然界和人類(lèi)社會(huì)。D錯(cuò),霧與霾矛盾的特殊性決定了二者本質(zhì)的區(qū)別。,解析,答案,命題探究 思維建模,B,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,2.(2014·高考北京卷·節(jié)選)中國(guó)工業(yè)布局受政治、資源、市場(chǎng)等因素影響而不斷變化。 1932年,日本在上海挑起一·二八事變。鑒于中國(guó)重要工廠(chǎng)絕大部分都集中于上海,而內(nèi)地各省幾乎沒(méi)有工業(yè)基礎(chǔ),難以滿(mǎn),命題探究 思維建模,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,足抗戰(zhàn)的物資需要,南京國(guó)民政府計(jì)劃將工廠(chǎng)內(nèi)遷。1937年,國(guó)民政府制訂了《工廠(chǎng)遷移協(xié)助辦法》,打算在武漢建立新工業(yè)區(qū)。截止到1937年底,上海遷出民營(yíng)企業(yè)146家,各種機(jī)件14 600余噸。南京淪陷后,國(guó)民政府再次動(dòng)員企業(yè)遷移,擬定《西南西北工業(yè)建設(shè)計(jì)劃》。從1938年7月起,已在武漢的工廠(chǎng)又大規(guī)模拆遷,主要遷往湘、桂、黔、滇、陜、川,共遷出企業(yè)304家,物資511 825噸。 “十二五”期間,依據(jù)國(guó)家區(qū)域發(fā)展新棋局,要依托黃金水道,建設(shè)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶。 建設(shè)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶,川渝地區(qū)應(yīng)如何堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則?,命題探究 思維建模,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,解析:審設(shè)問(wèn)可知,本題考查學(xué)生運(yùn)用具體問(wèn)題具體分析的原則分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。解答本題,首先答出具體問(wèn)題具體分析的含義;然后結(jié)合建設(shè)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶的具體實(shí)際,說(shuō)明川渝地區(qū)應(yīng)怎樣做即可。 答案:要具體分析矛盾的特殊性,并找出解決矛盾的正確方法。川渝地區(qū)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)具體分析自己的特殊性,發(fā)現(xiàn)與長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶其他地區(qū)的不同特點(diǎn),把握自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),找到具有川渝地區(qū)特色的發(fā)展道路。,命題探究 思維建模,解析,答案,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,具體問(wèn)題具體分析的分析應(yīng)用 通常以古詩(shī)詞,名人名言或諺語(yǔ)、漫畫(huà)、熱點(diǎn)事例等為背景材料,考查學(xué)生對(duì)矛盾的特殊性和具體問(wèn)題具體分析的理解應(yīng)用,以選擇題、非選擇題形式考查。有單獨(dú)考查,如“結(jié)合材料運(yùn)用矛盾特殊性原理分析……”或“……是如何做到具體問(wèn)題具體分析的”;有綜合考查,如“……材料體現(xiàn)了唯物辯證法矛盾觀的哪些道理”或“結(jié)合材料運(yùn)用矛盾分析法分析……”等。 分析應(yīng)用方法:,命題探究 思維建模,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,(1)學(xué)會(huì)如何規(guī)范應(yīng)用:第一種應(yīng)用:明確矛盾的特殊性原理要求我們要具體問(wèn)題具體分析,然后結(jié)合材料進(jìn)行分析。這種應(yīng)用在綜合考查中應(yīng)用較多。第二種應(yīng)用:“分析材料是如何做到具體問(wèn)題具體分析的”。①在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下,承認(rèn)矛盾、揭露矛盾,具體分析矛盾的特殊性,并找出解決矛盾的正確方法。②具體分析矛盾的特殊性:不同事物有不同的矛盾(對(duì)不同事物的矛盾作具體分析);同一事物在發(fā)展的不同過(guò)程和不同階段上有不同的矛盾(對(duì)同一事物的不同階段的特點(diǎn)作具體分析);同一事物的不同矛盾、同一矛盾的兩個(gè)不同方面也各有其特殊性(對(duì)同一矛盾的不同方面作具體分析)。還可以回答:堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一,在運(yùn)動(dòng)中把握規(guī)律,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,做到主客觀具體,命題探究 思維建模,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,的歷史的統(tǒng)一。這種應(yīng)用一般是用于單獨(dú)考查。 (2)分析材料,只要涉及矛盾特殊性的材料信息,如:“當(dāng)?shù)靥厣?、本地?shí)際”等,要求從唯物辯證法的角度回答,一般就可以用本知識(shí)點(diǎn)來(lái)分析。 (3)分辨錯(cuò)誤觀點(diǎn):具體問(wèn)題具體分析是我們認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的根本方法;具體問(wèn)題具體分析是我們正確認(rèn)識(shí)事物的關(guān)鍵。,命題探究 思維建模,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn),,- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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