互聯(lián)網+背景下信息技術教師的角色定位及成長路徑.ppt

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互聯(lián)網+背景下信息技術教師的角色定位及成長路徑,張志祥,2016.7.22,1,互聯(lián)網+的背景,2,3,,4,中小學教師信息技術應用能力標準,內容 提要,,自主學習的路徑與實踐,信息技術教師角色的定位,1、互聯(lián)網+,國家的發(fā)展戰(zhàn)略,互聯(lián)網與經濟社會各領域的融合發(fā)展進一步深化，基于互聯(lián)網的新業(yè)態(tài)成為新的經濟增長動力，互聯(lián)網支撐大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的作用進一步增強，互聯(lián)網成為提供公共服務的重要手段，網絡經濟與實體經濟協(xié)同互動的發(fā)展格局基本形成。,1.3互聯(lián)網+是什么？,1.1教育信息化,國家信息化,,,教育信息化,教育信息化是國家信息化的重要組成部分，是構建信息時代現代化國民教育體系、形成學習型社會、促進科技創(chuàng)新和社會和諧的內在要求，具有基礎性、戰(zhàn)略性、全局性的地位。,沒有教育信息化就沒有教育現代化,互聯(lián)網+教育？,教育信息化,教師信息技術應用能力,學生信息化素養(yǎng),2、中小學教師信息技術應用能力標準,,《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》(教師廳[2014]3號),《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》（教師[2013]13號）（掃描二維碼可以查看原文）,教師隊伍建設是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的基本保障，信息技術應用能力是信息化社會教師必備專業(yè)能力。,《中小學校長信息化領導力標準（試行）》（教師司函〔2014〕97號）,2.1國家對教師信息技術應用能力的要求,2.2中小學校長信息化領導力標準,,,,2.3中小學教師信息技術應用能力標準,應用信息技術優(yōu)化課堂教學的能力。,教師在學生具備網絡學習環(huán)境條件下，利用信息技術支持學生開展自主、合作、探究等學習活動所應具有的能力。,基本要求,教師利用信息技術進行講解、啟發(fā)、示范、指導、評價等教學活動應具備的能力。,發(fā)展性要求,應用信息技術轉變學習方式的能力。,2.4高級要求：學習與發(fā)展,信息技術將在教、管、學、評、創(chuàng)新發(fā)展中扮演著重要作用。信息技術教師也逐漸成為中小學的教師隊伍中的一支重要力量，不僅在學科教學中，更要的是在信息化校園建設、教學改革、創(chuàng)新教學模式、數字資源建設等方面發(fā)揮重要的示范引領作用。,2.5信息技術對教育的影響,信息技術對教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視,3、信息技術教師的角色定位,3.1信息技術教師的現狀,,,課程不受重視,教師地位低,工作內容繁雜,灰姑娘的存在,角色的思考,3.2角色—示范者,,信息技術與課程深度融合的示范者,,示范者,站穩(wěn)講臺，上好信息技術課,3.3角色—實踐者,,學校信息化的參謀和實踐者,,實踐者,發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢積極投身學校信息化建設,3.4角色—引領者,,新媒體新技術的有效應用的引領者,,引領者,不斷學習新技術新方法，提升應用能力,3.5角色—推進者,,學科教師信息素養(yǎng)的支持者和推進者,,推進者,學科教師的技術顧問,,《教師的五重境界》萬瑋，總結了為師從教的五種境界: 教知識; 教方法; 教狀態(tài); 教人生; 教自己。,1,2,3,4,5,,教育不是說教，而是影響，是感染，是熏陶。教師這個職業(yè)不是教，而是學，教師自己首先要成為終身學習者。 自主學習者，成為一個數字化的教師。,4、自主學習的路徑與實踐,4.1信息技術環(huán)境下的教師學習模型,4.2自主學習的路徑一,4.3自主學習的路徑二,4.4自主學習的路徑三,清華學堂在線,北大華文慕課,4.5實踐應用一,4.6實踐應用二,5.7實踐應用三,5.8實踐應用四,4.9實踐應用五,模式一 利用公共平臺基于數字資源的學習 模式二 利用視頻會議系統(tǒng)實時的交流 模式三 利用新媒體自我反思式的學習與交流 ……,形成物理空間、數字空間、人際關系網絡、知識網絡相互融合，促進自我的發(fā)展，主動尋求自身存在和發(fā)展的意義。,自主學習的路徑總結,謝謝聆聽！,