高三生物二輪復習 第一部分 知識落實篇 專題四 遺傳、變異和進化 第3講 變異、育種和進化課件.ppt

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第一部分 知識落實篇 專題四 遺傳、變異和進化 第三講 變異、育種和進化,核心考點 歸納整合,,,三種可遺傳變異的比較、分析與整合,1．界定三類基因重組,核心考點 歸納整合,,2.突破生物變異的5大問題 (1)關于“互換”問題。 同源染色體上非姐妹染色單體的交叉互換，屬于基因重組——參與互換的基因為“等位基因”；非同源染色體之間的互換，屬于染色體結構變異中的易位——參與互換的基因為“非等位基因”。,核心考點 歸納整合,核心考點 歸納整合,(2)關于“缺失”問題。 DNA分子上若干“基因”的缺失屬于染色體變異；基因內部若干“堿基對”的缺失，屬于基因突變。 (3)關于變異的水平。 ①基因突變、基因重組屬于“分子”水平的變化，光學顯微鏡下觀察不到。 ②染色體變異是“細胞”水平的變異，涉及染色體的“某一片段”的改變，這一片段可能含有若干個基因，在光學顯微鏡下可以觀察到——故常用分生組織制片觀察的方法確認是否發(fā)生了染色體變異。,核心考點 歸納整合,(4)涉及基因“質”與“量”的變化。 ①基因突變——改變基因的質(基因結構改變，成為新基因)，不改變基因的量。 ②基因重組——不改變基因的質，也不改變基因的量，但改變基因間組合搭配方式即改變基因型(注：轉基因技術可改變基因的量)。 ③染色體變異——不改變基因的質，但會改變基因的量或改變基因的排列順序。,核心考點 歸納整合,(5)“兩看”法界定二倍體、多倍體、單倍體。,核心考點 歸納整合,,不同生物的可遺傳變異來源： (1)病毒：基因突變。 (2)原核生物：基因突變；S型細菌轉化實驗，體現(xiàn)為基因重組。 (3)真核生物。 ①無性生殖時：基因突變、染色體變異。 ②有性生殖時：基因突變、基因重組、染色體變異。,核心考點 歸納整合,?對位訓練 1．(2015鎮(zhèn)江模擬)果蠅灰體對黃體為顯性，相關基因E、e位于X染色體上。用X射線處理一只灰體雄蠅，然后將其與黃體雌蠅雜交，數(shù)千只子代(F1)中出現(xiàn)一只灰體雄蠅。檢測發(fā)現(xiàn)，這只灰體雄蠅Y染色體上多了一段帶有E基因的片段。下列判斷錯誤的是(A),核心考點 歸納整合,A．親代灰體雄蠅的變異發(fā)生在胚胎時期 B．實驗結果說明突變具有低頻性 C．F1中灰體雄蠅的出現(xiàn)是染色體結構變異的結果 D．F1灰體雄蠅與黃體雌蠅交配，后代雄蠅都是灰體,核心考點 歸納整合,解析：親代灰體雄蠅變異發(fā)生減數(shù)分裂產生精子的過程中，A錯誤；數(shù)千只子代(F1)中出現(xiàn)一只灰體雄蠅，說明突變具有低頻性，B正確；Y染色體上多了一段帶有E基因的片段，這是X染色體與Y染色體之間片段互換的結果，由于交換的部位屬于非同源區(qū)段，因此其變異類型屬于染色體結構變異，C正確；F1灰體雄蠅的基因型可表示為XeYE，后代雄蠅都遺傳了父本的Y染色體，因此后代雄蠅均表現(xiàn)為灰體，D正確。,核心考點 歸納整合,,,變異原理在育種實踐中的應用,1．育種方式及原理辨析 (1)誘變育種原理：基因突變。 (2)單倍體育種與雜交育種的關系：,核心考點 歸納整合,(3)多倍體育種的原理分析：,注：多倍體育種中秋水仙素可處理“萌發(fā)的種子或幼苗”，單倍體育種中秋水仙素只能處理“單倍體幼苗”，切不可寫成處理“種子”，因為單倍體高度不育。,核心考點 歸納整合,(4)植物激素育種。 ①原理：適宜濃度的生長素可以促進果實的發(fā)育。 ②方法：在未授粉的雌蕊柱頭上涂上一定濃度的生長素類似物溶液，子房就可以發(fā)育成無子果實。 ③優(yōu)點：由于生長素所起的作用是促進果實的發(fā)育，并不能導致植物的基因型的改變，所以該種變異類型是不遺傳的。 ④缺點：該種方法只適用于植物。 ⑤舉例：無子番茄的培育。,核心考點 歸納整合,2．育種方案的選擇 (1)種內關系(無生殖隔離者)。 ①欲獲得從未有過的性狀——誘變育種，如對從不抗旱的玉米誘變處理獲得抗旱品種。 ②欲將分散于不同品系的性狀集中在一起(優(yōu)勢組合)——雜交育種，如利用抗倒伏不抗銹病的小麥和抗銹病不抗倒伏的小麥培育出既抗銹病、又抗倒伏的“雙抗”品系。 ③欲增大原品種效應——多倍體育種，如用二倍體西瓜人工誘導染色體數(shù)目加倍獲得“四倍體”，進而與二倍體雜交培育成“三倍體無子西瓜”。 ④欲縮短獲得“純合子”時間——單倍體育種(常針對優(yōu)良性狀受顯性基因控制者)，如獲得ddTT的矮稈抗病小麥品種。,