2019年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 22.地圖上的發(fā)現(xiàn)(2)教案 語(yǔ)文S版.doc
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地圖上的發(fā)現(xiàn) [教學(xué)要求] 1.指導(dǎo)默讀課文,大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。 2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,理解“輪廓、吻合、鋸齒、拼接”等詞語(yǔ)。 [教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)默讀課文,發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程,體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。 [教學(xué)難點(diǎn)]大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。理解有關(guān)地理知識(shí)。 [教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件。 [教學(xué)時(shí)間] 2課時(shí)。 [教學(xué)過(guò)程] 第1課時(shí) 一、初讀課文,掃除障礙 1.自己讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。 2.同桌互相讀課文,檢查識(shí)字情況。 3.分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。 [意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體,運(yùn)用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí),整體感受課文。] 二、質(zhì)疑解難 1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一魏格納。 2.借助查閱工具書,理解生字新詞。 一字組多詞: 拼()()()() 置()()()() 適()()()() 存()()()() 學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。 理解詞語(yǔ):輪廓、吻合、鋸齒、拼接、煤塊、位置、適合、生存、大陸、漂移、參差不齊、冰雪覆蓋、茂密、艱苦 3.學(xué)生完整齊讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容? ——德國(guó)氣象學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)提出“大陸漂移說(shuō)”的事。 三、觀看世界地圖,了解地理概況。大洲、大洋的名稱、位置。 ?。垡庠谕卣箤W(xué)生視野,課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合] 四、指導(dǎo)寫字 1.投影出示生字詞,自讀,指名讀。 2.觀察生字字形,指導(dǎo)寫字:“適”“存”的結(jié)構(gòu)、筆順;“置”下面是三橫;“崖”下面是兩個(gè)“土”。 [教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)] 五、讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ),從課文中找出自己喜歡的詞,寫在空花籃上。 第2課時(shí) 一、出示課件,觀察地圖上的南美洲的東海岸和非洲的西海岸,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象? 1910年,德國(guó)氣象學(xué)家魏格納和同學(xué)們一樣,也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)有趣的現(xiàn)象。94年來(lái),人們沒(méi)有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。 板書:地圖上的發(fā)現(xiàn)齊讀課題 二、整體感知:瀏覽全文,回憶課文主要講的是什么? 三、學(xué)生質(zhì)疑,師生梳理問(wèn)題:[意在順學(xué)而導(dǎo),將學(xué)生提出紛雜的問(wèn)題梳理成重點(diǎn)問(wèn)題,使其他問(wèn)題迎刃而解。] 1.魏格納是怎樣提出“大陸漂移說(shuō)”的? 2.科學(xué)家怎樣證明這一假說(shuō)的? 四、按照事情的發(fā)展順序,學(xué)習(xí)理解課文。 1.自讀1、2自然段。思考:魏格納是怎樣提出“大陸漂移說(shuō)”的? “經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,他進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),世界各大洲的邊緣,雖然像鋸齒一樣參差不齊,卻恰好可以拼接在一起?!笔裁唇袇⒉畈积R? 看插圖1。 重點(diǎn)理解:“仔細(xì)觀察”“進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)”“逐漸”等詞語(yǔ)。 同樣的世界地圖許多人都看見過(guò),甚至研究過(guò)。魏格納卻沒(méi)有漫不經(jīng)心發(fā)現(xiàn)的這個(gè)有趣的現(xiàn)象。他與眾不同的地方是什么?——仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。 2.可是,這只是一個(gè)“假說(shuō)”?!凹僬f(shuō)”是什么意思? 科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假,必須有足夠有力說(shuō)明的事實(shí)證據(jù)。為此,科學(xué)工作者進(jìn)行了長(zhǎng)期艱苦的考察活動(dòng)。 3.科學(xué)家怎樣證明這一假說(shuō)的?默讀4-7自然段。 ——長(zhǎng)期艱苦的考察: ?。?)南極洲找到的煤塊上有植物生長(zhǎng)的痕跡和大量的動(dòng)植物化石。這說(shuō)明2億年前的南極洲不是現(xiàn)在的冰雪覆蓋,而是一個(gè)適合生物生存的環(huán)境。 看插圖,感受考察的艱苦。 南極洲的冰磧石和大洋洲、非洲發(fā)現(xiàn)的冰磧石是完全相同的,說(shuō)明它們?nèi)紒?lái)自同一大陸。 讀句子,體會(huì)“并不在……也不是……而是”的推理過(guò)程。 所以,現(xiàn)在的地球上的幾大洲在三億年前是連在一起的,兩億年前這塊大陸分裂了,逐漸漂移到現(xiàn)在的位置上。 4.指名讀第七自然段。多媒體課件演示“大陸漂移說(shuō)” 5.齊讀最后一段。 人們沒(méi)有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。再讀最后一句,你能說(shuō)說(shuō)原因嗎? 五、總結(jié)全文:魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?(仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。) 六、學(xué)完課文,你有什么感受? 七、課后繼續(xù)搜集“大陸漂移說(shuō)”的有關(guān)資料。 [意在培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。]- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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