2019-2020年高中英語寫作能力初探教案.doc
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2019-2020年高中英語寫作能力初探教案 英語教學(xué)過程中高中學(xué)生的英語寫作是整個(gè)學(xué)習(xí)階段的一個(gè)難點(diǎn)?,F(xiàn)行的外語教學(xué)規(guī)定:寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際手段,培養(yǎng)初步寫作能力是英語教學(xué)的目的之一。在現(xiàn)代社會(huì)中能夠運(yùn)用正確、流利的英語在國(guó)際文化、科技、貿(mào)易等諸多領(lǐng)域的交流、交往是一個(gè)人整體素質(zhì)的必要組成部分。所以在這里我想與各位老師探討在現(xiàn)行教材的教學(xué)中如何培養(yǎng)與提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。 英語寫作是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的語言運(yùn)用方式。在寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中,學(xué)生的詞匯和語法知識(shí)及能力自然會(huì)得到鞏固和強(qiáng)化。英語學(xué)習(xí)中的“聽、說、讀、寫”四種基本能力是相互聯(lián)系,相互促進(jìn)的,“聽、說、讀”是寫的基礎(chǔ),而“寫”是“聽、說、讀”的綜合反映,在這四種能力中,對(duì)于高中學(xué)生而言,難度最大的莫過于寫作了。每每遇到寫作時(shí),學(xué)生們常常感到力不從心,造句顧此失彼,語法不夠準(zhǔn)確,拼寫屢錯(cuò)不鮮。因此我們心須把訓(xùn)練寫作作為重要內(nèi)容貫穿整個(gè)高中英語教學(xué)過程中,由淺入深,由易到難,逐漸進(jìn)步,從而達(dá)到全面提高英語交際能力的目的。 圍繞詞匯、句型、段落等語言形式進(jìn)行的練習(xí)是達(dá)到目的的途徑和手段。在現(xiàn)行教材高中階段的寫作教學(xué)實(shí)踐中,我認(rèn)為應(yīng)從詞、句、段、評(píng)四個(gè)方面逐級(jí)進(jìn)行訓(xùn)練。 一、詞 發(fā)展連貫的文字表達(dá)能力,要把單項(xiàng)語言形式的基本訓(xùn)練作為首要工作。 單詞與詞匯是寫作的基礎(chǔ),好比磚和瓦,是蓋房的基本建筑材料。學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)和記憶大多停留在讀音、字母拼寫與中文含義這一層次,而且還會(huì)受到中文的影響,和漢語思維的束縛,所以在他們的文章中很容量出現(xiàn)”Chinese English”。為了克服這些我在教單詞以及復(fù)習(xí)時(shí),就經(jīng)常注意同義詞、近義詞、反義詞、詞形相似詞的對(duì)比,讓學(xué)生進(jìn)行辨析。例如在教同義詞mon,ordinary,usual,normal這幾個(gè)同義詞時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行填空練習(xí),掌握在不同的情景中填入相應(yīng)的單詞。再比如,在教學(xué)中我認(rèn)為要注意讓學(xué)生進(jìn)行語言對(duì)照,及時(shí)糾正寫作中常出現(xiàn)的”Chinese English”習(xí)慣性錯(cuò)誤。例如:accessible的表達(dá),中文“公眾可以進(jìn)入某地”在英語中表達(dá)為”A place is accessible to the public”而不是中文習(xí)慣所寫的”The public is accessible to a place”. 二、句 英語短文要寫好,關(guān)鍵在句子。句子要寫的好,句型、時(shí)態(tài)、語法的綜合運(yùn)用是關(guān)鍵。 在對(duì)學(xué)生訓(xùn)練句型時(shí),重要的是教會(huì)學(xué)生掌握動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)的變化和動(dòng)詞短語的正確搭配,還要教會(huì)他們了解英語句子的多樣含義與表達(dá)方式等。在教學(xué)中我時(shí)常有意識(shí)的利用課本中的Writing tips,讓學(xué)生了解不同類型的文章所要求的不同結(jié)構(gòu)。然后在指導(dǎo)他們了解英語句子的粘合手段,強(qiáng)化過渡詞的運(yùn)用。因?yàn)楦咧袑W(xué)生在寫較復(fù)雜的復(fù)合句時(shí)感到無從下手,其原因在于他們對(duì)句子的結(jié)構(gòu)不夠熟悉,又缺乏連詞的能力,所以我認(rèn)為在教學(xué)中我們要注意給學(xué)生講解,歸納一些過渡詞和從句連詞如and , but, or ,even if ,first of all ,then……如果這些小詞運(yùn)用得當(dāng),寫出來的文章會(huì)有預(yù)想不到的效果。另外,在教學(xué)過程中要不斷讓學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu),逐漸使他們真正認(rèn)識(shí)英語句子的寫法。 三、段 根據(jù)學(xué)習(xí)句子從短到長(zhǎng)、從易到難、循序漸進(jìn)的原則,在學(xué)生掌握了一定量的單詞和句型,并能較為自如的造句后,就可以有意識(shí)地要求學(xué)生進(jìn)行連句成文的練習(xí),并讓他們根據(jù)要求寫出每一段的Topic Sentence, Supporting Sentence 通過題目中的提綱或者中文的提示,寫出英語短文段落的主題句。剛開始寫時(shí)學(xué)生往往對(duì)引導(dǎo)性提示缺乏冷靜的審視與正確的理解,常把框架當(dāng)作整體,不加思索的逐句翻譯,所以我認(rèn)為要反復(fù)要求學(xué)生找到文章的情景提示中的主題句,抓住核心,再加以展開。分層次應(yīng)用支持句,圍繞主題進(jìn)行寫作,從而避免機(jī)械的翻譯提示。同時(shí)要向?qū)W生提供多種材料,如書信、廣告、通知、日記、便條等,讓學(xué)生掌握一定的文體知識(shí),格式,習(xí)慣用法,反復(fù)練習(xí),規(guī)范語言,逐漸過渡到能夠比較流暢的自如表達(dá)。 另外,在日常的教學(xué)中,我也有意識(shí)的要求學(xué)生聽完一篇短文后用自己的語言復(fù)述梗概,或讀完短文后進(jìn)行改寫和縮寫,并利用每節(jié)課的開始幾分鐘進(jìn)行free talk 從而讓學(xué)生從“聽說、讀、寫”四個(gè)方面進(jìn)行練習(xí)。 四、講評(píng) 講評(píng)中學(xué)習(xí)寫作中一個(gè)不可缺少的一環(huán),它可以幫助學(xué)生掌握寫作要領(lǐng),掃除寫作中遇到的障礙和提高寫作能力。 在學(xué)生的文章中,會(huì)出現(xiàn)許多這樣或那樣的問題,針對(duì)一些常見的錯(cuò)誤,我們心須認(rèn)真講評(píng),使學(xué)生領(lǐng)悟到自己作文中詞句結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤,體會(huì)和感覺英文中詞和句的用法及功能,并要提供優(yōu)秀的范文讓學(xué)生進(jìn)行比較,并對(duì)自己的文章進(jìn)行修改。 我認(rèn)為老師的講評(píng)除了涉及語法結(jié)構(gòu),還應(yīng)該包括寫作常識(shí)和文化背景,如西方的生活習(xí)慣、思維方式等等,在此基礎(chǔ)上糾正學(xué)生作文中出現(xiàn)的”Chinese English” 但是由于現(xiàn)在每個(gè)班的班容量大,老師要全批全改又有一定的困難,針對(duì)這一問題,我有時(shí)采取讓學(xué)生相互批改的方法,每次批改之前提出具體要求,如主要針對(duì)單詞,主要針對(duì)語法等,通過幾次分層的批改后,再要求學(xué)生全面進(jìn)行批改,在批改的過程中,自然學(xué)生也就能夠在不經(jīng)意間了解了他們易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,以便以后的寫作中不再出現(xiàn)。 總之就如外語教育學(xué)理論強(qiáng)調(diào):寫是外語教學(xué)所要達(dá)到的目的之一,又是重要的教學(xué)手段。高中學(xué)生的英語寫作看似篇幅不長(zhǎng),卻十分重要。它在高考試題中所占的比重很大,并且隨著新課標(biāo)的實(shí)施,寫作的難度也有所增加,對(duì)學(xué)生綜合能力要求也越來越高,所以在時(shí)日的教學(xué)中我們必須足夠的重視寫作教學(xué),從“詞、句、段、評(píng)”四個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練,并持之以恒,在經(jīng)歷了循序漸進(jìn)的教學(xué)過程后,相信學(xué)生一定能寫出漂亮的文章。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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