2019-2020年高中信息技術 用智能工具處理信息教案 粵教版必修1.doc

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2019-2020年高中信息技術 用智能工具處理信息教案 粵教版必修1 一、案例背景信息 １．模塊：高中信息技術基礎 ２．年級：高中一年級 ３．教材內(nèi)容：廣東教育出版社，<<信息技術基礎>>第四章第二節(jié)“用智能工具處理信息” ４．學時數(shù)：一課時 二、教學設計 教學目標 ①通過部分智能信息處理工具軟件的使用,體驗其基本工作過程,了解其實際應用價值; ②感受信息智能處理的魅力，能客觀評價信息智能處理給學習和生活帶來的變化，激發(fā)起學習探索人工智能知識的熱情和愿望，為學生今后選修“人工智能”打下基礎。 內(nèi)容分析 本課內(nèi)容選自信息技術必修模塊(二)信息的加工與表達(4)通過部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗其工作過程，了解其實際應用價值。 本節(jié)的作用和地位： 沿著技術發(fā)展趨勢，信息技術自然會涉及到信息智能處理，這是前沿技術在日常應用中的體現(xiàn)。高中學生有必要也有興趣追求和學習前沿技術。本節(jié)內(nèi)容只是要求學生在使用信息智能處理信息的過程中，對信息智能處理工具進行初步體驗，并形成感性認識。 教學重點：信息智能處理工具的使用 教學難點：智能信息處理工具的工作原理 (三)學生分析 高一年級學生已經(jīng)具備了一定的計算機使用經(jīng)驗，但大多數(shù)都是常用工具軟件以及網(wǎng)絡應用，對于信息智能處理工具軟件的使用并不熟悉，所以教學中還是以注重“啟蒙，興趣培養(yǎng)”為主。 (四)教學策略設計 1、教學方法設計 本節(jié)教學主題使用部分智能工具處理信息，目標是體驗其工作過程，了解其實際應用價值，客觀認識人工智能技術對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學技術應用觀。由于學生大部分時間在學校度過的，學生對生活中智能信息處理的工具和環(huán)境接觸很少，所以教學內(nèi)容不宜過深，過多，重在體驗，感悟、興趣激發(fā)。 針對以上因素，本節(jié)采用了“情境引入→操作體驗→了解原理→知識小結(jié)”的線索組織，通過學生的三個活動，教師的講述和學生思考，完成教學目標。 2、關于教-學流程和教-學活動的設計思路 ① 情境設置（活動一）: 先播放FLASH動畫作品片段，介紹其作者殘疾（高位截癱）女孩田甜借助智能工具創(chuàng)作Flash動畫并成功的故事，在情感上對學生有所觸動后，導出課題。 ② 教學內(nèi)容第一部分介紹（活動一：手寫板的使用）： 大部分學生都見過或聽說過手寫板，只有極少數(shù)學生使用過手寫板。大部分學生甚至認為手寫板只適合不會打字的人使用，所以在這個環(huán)節(jié)，要求所有學生都體驗手寫板逍遙筆的使用。 經(jīng)過體驗后，思考手寫板的應用價值和工作流程。 ② 教學內(nèi)容第二部分介紹（活動二：機器翻譯的使用）： 在第一活動結(jié)束后，展示兩段漢字，引出第二個學習活動，機器翻譯的使用。本活動要根據(jù)教學環(huán)境來考慮，因為學生機未安裝好“金山快譯”、“東方快車”等翻譯軟件，所以就利用教師提前準備的“在線翻譯網(wǎng)站”資源和練習資料完成學習任務。以保證學習的有效性、可操作性為前提。 ③（活動三：人機對話）： 介紹新朋友“笨笨鳥”給學生認識，并讓學生與其聊天，在智能處理工具的使用過程中感受其趣味性和喜悅。 ④（課堂小結(jié)）： 組織學生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，并引導學生總結(jié)用計算機解決問題的三種方法。 3、學生上機操作安排和教師應用信息技術的情況 學生上機需要完成三個任務： ?。?）體驗手寫板逍遙筆的使用，體會與使用鍵盤輸入的不同。 （2）根據(jù)教師提供的在線翻譯網(wǎng)站功能，使用英漢互譯功能。 （3）和“笨笨鳥”聊天，觀察與真人聊天的區(qū)別。 教師在三個活動中，要鼓勵學生大膽嘗試，在技術上要給予幫助。 教師計劃使用設備、資源有以下： （1）軟件：手寫板軟件，“笨笨鳥”。 （2）硬件：逍遙筆。 （3）其它：在線翻譯網(wǎng)站資源，英漢翻譯練習資料，教學內(nèi)容演示文稿。 （4）教學實施環(huán)境要求：多媒體電子教室轉(zhuǎn)播系統(tǒng)或投影儀，具備上網(wǎng)條件。 三、教與學的實際過程描述 1、教與學的過程描述 教學階段及所用時間 教師活動 學生活動 設計意圖 構(gòu)建情境 (3分鐘) 1、播放FLASH動畫片段。 2、介紹田甜（高位截癱），導出課題：用智能工具處理信息 學生觀看 學生回答 學生體驗 1、短時間將學生注意力集中到教學中來。 2、激發(fā)學生學習用智能工具處理信息的學習激情。 活 動 1 使 用 手 寫 板 輸 入 文 字 情感體驗 1、組織學生輸入一行詞。 2、展示這些輸不出來的容易讀錯的字詞，引導學生思考如何輸出這些字。 3、組織學生體驗手寫板逍遙筆的使用，完成專題網(wǎng)站中的任務一。 1、書寫漢字。 2、思考如何用拼音輸出不認識的字。 3、體驗用手寫板逍遙筆輸寫漢字的過程 1、對手寫板的使用有一個初步了解。 2、培養(yǎng)學生的觀察能力。 交流討論 引導學生分析： A、手寫板有哪些應用價值？ B、手寫板輸入漢字的工作流程是？ 學生觀看 學生思考 學生回答 1、使學生對手寫板有一個整體認識。 2、思想與智慧共享，歸納表達能力訓練。 課堂練習 完成專題網(wǎng)站中任務一中的課堂練習 1書寫三個漢字并體驗是否都可以輸出。 2結(jié)合工作流程圖分析書寫失敗的原因。 通過課堂練習，鞏固學生對手寫板工作流程的理解。 活 動 2 機 器 翻 譯 情感體驗 1，課件展示兩段中文,引導學生思考：如何將它翻譯成中文呢？ 2、布置任務：完成專題網(wǎng)站任務二中的前兩個環(huán)節(jié)。 1、認真聽講 2、積極回答問題 3、完成任務。 1、使學生對機器翻譯的使用有一個初步認識。 2、培養(yǎng)學生的動手操作能力。 交流討論 引導學生分析： 1、正確的機器翻譯工作流程是？ 2、機器翻譯為什么會出現(xiàn)不準確的現(xiàn)象？ 認真聽講 積極回答問題 1， 思想與智慧共享 2，歸納表達能力訓練。 3，使學生對機器翻譯有一個整體認識。 課堂練習 完成專題網(wǎng)站中任務二中的課堂練習 1再翻譯兩個句子，檢驗是否都能夠成功翻譯出來。 2結(jié)合工作流程圖分析書寫失敗的原因。 通過課堂練習鞏固學生對機器翻譯工作流程的理解。 活 動 3 機 器 人 情感體驗 觀摩或體驗與“笨笨鳥”聊天的過程 學生和機器人交流。 1，使學生對機器人有一個初步了解，激發(fā)學生對該領域的學習興趣和激情，引導學生選修《人工智能初步》。 視頻欣賞 欣賞一段與機器人相關的視頻 認真欣賞 課堂小結(jié) 引導學生歸納本堂課的主要內(nèi)容。 積極小結(jié)本堂課的主要內(nèi)容 1， 引導學生建構(gòu)知識。 2，提升學生信息素養(yǎng)。 四、教學反思 構(gòu)建情境，引入新知是本節(jié)課成功的關鍵因素。 殘疾女孩田甜的作品展示和她自強不息學習的精神在情感上觸動學生，她用嘴咬著綁著手寫筆操作電腦的方式更能震撼學生的心靈，自然過渡到體驗使用手寫板輸入的探究活動中。 認識、過程，情感三者有機結(jié)合，滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)。 精心設計的三個智能工具探究活動在每一個活動完成，都及時與新知識聯(lián)系，又通過問題、討論的形式在對智能工具的實際應用價值進行認識，提升。為完成總的目標：激發(fā)學生學習探索人工智能技術的熱情的愿望打下了基礎。 五、參考資料及網(wǎng)址 1、<<人工智能初步>> 廣東教育出版社 2、中國人工智能網(wǎng) chinaai.org/ 自我評價 1、“教學目標”確定和描述的很具體。 2、“內(nèi)容分析”和“重點難點分析”很到位、很實際，體現(xiàn)出教師在教研或教學準備的過程中，對課程標準的理解很到位。 3、對教學任務進行了選擇和設計不但能完成課標規(guī)定的教學目標，而且很具體、很可行，并富有趣味性 4、充分體現(xiàn)了學生的主體地位，學生是學習和操作的主體，教師是學生學習機會的創(chuàng)設者、必要資源和資源線索的提供者 5、充分利用了媒體事例（田甜）的教育和教學價值。