2019一年級數(shù)學上冊 第8單元《20以內(nèi)的加法》（9加幾）教案 （新版）冀教版.doc

《2019一年級數(shù)學上冊 第8單元《20以內(nèi)的加法》（9加幾）教案 （新版）冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019一年級數(shù)學上冊 第8單元《20以內(nèi)的加法》（9加幾）教案 （新版）冀教版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《9加幾》教學設計 教學內(nèi)容： 冀教版《數(shù)學》一年級上冊第69、70頁。 教學目標： 1、結合問題情境，經(jīng)歷動手操作、用自己的方法進行計算，交流個性化算法的過程。 2、能正確計算9加幾，了解“湊十”的方法。 3、愿意與他人交流自己的算法，體驗算法多樣化。 教學方案： 教學環(huán)節(jié) 設計意圖 教學預設 一、問題情境 1、猜謎激趣。教師出示謎語學生猜中揭示謎底，出示情景圖。 “猜謎語”是學生非常喜歡的游戲，用謎語引出情景圖，激發(fā)了學生對情景圖的學習興趣，為下面的學習創(chuàng)設一個良好的氛圍。 師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師就出一個小謎語，請大家猜一猜。謎面是：頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。（打一動物） 在學生猜出謎語是鵝后，自然過渡：猜得不錯，鵝是小朋友們很喜歡的一種動物，現(xiàn)在我們就來看一幅鵝的情景圖。（出示情景圖） 2、觀察情境圖。 鼓勵學生發(fā)現(xiàn)圖中的信息，給學生充分表達不同想法的機會。在交流的基礎上，提出教材中的問題，師生共同列出算式。 讓學生觀察情境圖，交流發(fā)現(xiàn)的信息，有利于培養(yǎng)學生數(shù)學的眼光觀察身邊的事物，有利于理解算式表示的實際意義。 師：同學們請仔細觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息呢？ 學生可能會發(fā)現(xiàn)： ●有9只白鵝，3只黃鵝； ●有2只張開翅膀的，10只不張翅膀的； ●有4只頭朝左的，8只頭朝右的…… 師：你們觀察的真仔細，發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)學信息，那老師提一個問題：白鵝和黃鵝一共有多少只？你會列出算式嗎？ 學生可能會列出： ●9＋3和3＋9 二、自主探索 1、教師提出用花片擺一擺，算一算的要求，鼓勵學生自主操作。 給學生創(chuàng)造自主學習的機會，使學生經(jīng)歷在已有知識水平上自主解決問題的過程，培養(yǎng)自主學習的習慣。 師：9加3等于多少呢？請同學們拿出兩種顏色的花片擺一擺，算一算，看誰擺得快，算得對。 教師巡視，了解學生有哪幾種操作方法，為交流活動做準備。 2、全班交流擺的過程和方法，鼓勵學生充分展示自己的不同擺法、算法。 給學生創(chuàng)造表達自己做法，展示自己學習成果的機會，學生充分分享他人的快樂和經(jīng)驗，鍛煉數(shù)學思維和語言表達能力。 師：剛才大家擺得很認真，誰來說一說你是怎樣擺的，怎樣算的？可以一邊擺一邊說。 學生除了課本呈現(xiàn)的2種算法,還有可能出現(xiàn)以下等算法： ●從3接著數(shù)：4、5、6……12。 ●有可能擺成一排或放在一起，然后2個2個地數(shù)或5個5個地數(shù)。 只要學生算得對，教師就給予肯定，丫丫的算法說不出來，教師作為參與者介紹。 3、在交流的基礎上引導學生關注丫丫算法的特點，滲透“湊十法”，鼓勵學生選用更好的方法。 初步滲透“湊十法”，為后面進一步學習這種方法做好鋪墊和準備。 師：同學們用了這么多種方法計算出了9＋3＝12，真不錯！在這些方法中，你們覺得這種方法有什么特點呢？ 學生可能會說：先拿出1個與9湊成10，比別的方法簡單一些。 師：這種做法很好，先從3個里面拿出1個，1個和9湊成10,10再加2等于12。 教師邊講邊板書：9＋3＝12湊十的方法。 4、試一試 教師提出口算的要求，學生自己完成。 脫離實物和直觀圖，自己嘗試口算，鼓勵。學生用湊十法口算。 師：試一試的三個題都是計算9加幾，請你用自己的方法口算，再把得數(shù)填在方框里。 交流時對能用湊十法口算的學生給予鼓勵。 三、課堂練習 1、觀察“圈一圈，算一算”中的兩幅圖，說一說圖中有什么，列式計算后，鼓勵學生自主計算。 嘗試9加幾湊十的計算方法。允許學生用學具邊擺邊算。為學有困難的學生提供幫助，同時了解每個人的學習水平。 師：剛才我們一起學習了9加3的計算方法，現(xiàn)在我么來看這兩幅圖，說一說圖中都有什么？怎樣列加法算式？用你喜歡的方式進行計算，也可以邊擺學具邊計算。 教師注意巡視，了解學生的計算方法。 交流計算的方法和結果。給學生充分交流不同算法的機會，引導學生學習其他同學的方法。 交流的主要目的,一方面了解學習新知的學習情況,另一方面了解學生計算方法提高的情況。 師：誰來匯報一下你是怎樣計算的？結果是多少？ 教師要有針對性的指名交流，及時對學生的進行評價，特別注意讓計算方法有提高的同學交流。如：上次用的數(shù)的方法，這次用湊十的方法。 2、練一練第2題，由學生自主完成，同桌互相訂正。 這兩幅圖與前面例題圖示有所不同，小數(shù)在前，大數(shù)在后，目的是讓學生了解圖示的內(nèi)容和形式是不斷變化的，從而靈活運用所學知識。 師：請同學們仔細觀察第2題中的兩幅圖，根據(jù)圖上提供的信息列式計算，算完后可以和同桌交流一下。 教師巡視，指導。在全班交流時，注意引導學生觀察這兩幅情景圖與前面的例題圖示有什么不同。 3、練一練第3題。先讓學生仔細觀察題，說一說題目是怎樣排列的，再獨立完成。 用畫格的形式呈現(xiàn)9加幾的計算練習，滲透了“一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)變化，和也跟著變化”的函數(shù)思想。 師：請同學們仔細觀察第3題，說一說算式是怎么排列的，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你把得數(shù)填在方格里。 師：做完后觀察題中第二個加數(shù)與得數(shù)是怎樣變化的。 使學生了解，“第一個加數(shù)9不變，第二個加數(shù)增加1，和也增加1”的規(guī)律。 4、練一練第4題。先讓學生獨立完成，后交流。通過激勵性的語言，激發(fā)學生計算的積極性。 離開圖示，直接看算式進行計算，考察學生9加幾的計算水平。 師：有圖示的練習同學們掌握得不錯，如果沒有圖示，直接看算式計算，你又怎么樣呢？請同學們計算第4題，看誰做的又對又快！ 5、練一練第5題，先讓學生看明圖意，再提出數(shù)學問題，再根據(jù)圖意寫出算式進行計算。 通過學生喜歡的講故事的形式理解情境圖，不僅調動了學生的積極性，同時又讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。 師：數(shù)學在我們生活中無處不在，請大家看第5題得這幅畫面，誰來講一講這幅圖的故事，并根據(jù)圖的意思列出算式進行計算。 學生會說河里漂著9只小船，小朋友正在往河里放2只小船。