2019四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 全一冊(cè)教案 蘇教版.doc

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全一冊(cè) 總第 課時(shí) 授課日期： 月 日 課 題 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣8 課 型 語(yǔ)文新授課 教學(xué)目標(biāo) 1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫(xiě)日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)慣。 2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察課本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義和要求，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義，要求，學(xué)會(huì)方法。 在實(shí)踐中養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記和愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備 搜集學(xué)生寒假作業(yè)中優(yōu)秀日記。 觀(guān)察生活中愛(ài)護(hù)書(shū)籍和不愛(ài)護(hù)書(shū)籍的例子。 搜集一些讀書(shū)名言讀一讀。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)（第 1 課時(shí)） 課時(shí)目標(biāo) 了解日記的意義、要求和方法，能按照正確格式寫(xiě)日記，并養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)慣。 師 生 活 動(dòng) 備 注 課前預(yù)習(xí)任務(wù)： 朗讀幾篇優(yōu)秀日記，了解什么是日記。 一、談話(huà)導(dǎo)入。 1、從一年級(jí)到四年級(jí)，你認(rèn)為自己養(yǎng)成了那些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？（如上學(xué)期的“讀書(shū)有選擇、讀書(shū)做記號(hào)、留心觀(guān)察生活”）引入課題《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣8》。 2、說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：堅(jiān)持寫(xiě)日記。 二、合作學(xué)習(xí) 1、結(jié)合寒假優(yōu)秀日記，談?wù)勛约簩?xiě)日記的心得，怎樣寫(xiě)好日記呢？ 2、大作家們對(duì)于寫(xiě)作也總結(jié)了一些自己的心得，我們一起來(lái)看一看，一邊看一邊思考：從他們的心得當(dāng)中，你學(xué)到了那些好方法。 （1）青少年應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。堅(jiān)持記日記，是一種毅力的鍛煉，也是一種品質(zhì)的修煉。 （2）第一是貴在堅(jiān)持。第二是不要找“借口”。生活工作忙、環(huán)境不允許、不穩(wěn)定、不知該記些什么等，是最常見(jiàn)的“借口”，只要真正有心寫(xiě)下去，通通都是可以克服的。如果想堅(jiān)持寫(xiě)日記，就一定不能為自己找“借口”。第三是記錄的主題可以隨意。只是是源于你自己的生活，與你的生活有關(guān)且你認(rèn)為值得記下來(lái)的事情，都可以一一記錄下來(lái)。不要太過(guò)拘束，不要給自己定下太多的條條框框，這樣有助于你的堅(jiān)持。第四要做好心理準(zhǔn)備，有許多困難需要克服。 3、合作討論：從大作家的心得中，我知道了　　　　　。 4、師小結(jié)：要想寫(xiě)好作文，必須勤于觀(guān)察，勤于積累，把觀(guān)察所得隨時(shí)記下來(lái)，寫(xiě)日記就是一種較好的方法。我們要養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)慣。 三、寫(xiě)日記的好處 1、觀(guān)察P1上方的插圖：《雷鋒日記選》、《魯迅全集》、《家庭日記》。對(duì)這3本書(shū)，你都有哪些了解？ 2、師述：日記可以是一個(gè)人或一個(gè)家庭長(zhǎng)期寫(xiě)日記，可以把日記整理出版。魯迅先生一生堅(jiān)持寫(xiě)日記，直至逝世前三天，為后人留下了寶貴的遺產(chǎn)。雷鋒寫(xiě)下了大量的日記，留下了自己的成長(zhǎng)足跡和光輝思想。我們已是四年級(jí)學(xué)生了，一方面有了一定的寫(xiě)作能力，另一方面，如果養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣，對(duì)于今后的成材是很有幫助的。 4、討論：寫(xiě)日記還有什么好處。 小結(jié)：寫(xiě)日記能為自己提供寫(xiě)作機(jī)會(huì)，幫助提高寫(xiě)作水平。通過(guò)對(duì)看到的、聽(tīng)到的事情或者一些問(wèn)題的思考，幫助自己總結(jié)成績(jī)或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認(rèn)識(shí)水平。寫(xiě)日記可以避免遺忘。俗話(huà)說(shuō)，“好記性不如爛筆頭”，記日記可以幫助我們記憶，從而積累一些珍貴的資料和見(jiàn)聞等。寫(xiě)日記還有利于磨練人的毅力。因此，我們要重視寫(xiě)日記，堅(jiān)持寫(xiě)日記，養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)慣。 四、寫(xiě)日記的方法， 1、寫(xiě)日記時(shí)在格式上需要注意什么呢？ 2、觀(guān)察插圖上的三個(gè)范例。說(shuō)日記的格式。 3、小結(jié)：寫(xiě)日記，開(kāi)頭要寫(xiě)上某年某月某日，星期幾，天氣怎樣，然后寫(xiě)正文。 4、日記主體部分可以寫(xiě)些什么，該怎么寫(xiě)呢？ 5、指導(dǎo)看插圖P1下面的插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么人。讓我們來(lái)看著幅圖中黑板上的字，這位老師的板書(shū)告訴給了我們寫(xiě)日記的一些秘訣，讀一讀。 五、總結(jié) 這堂課，我們學(xué)習(xí)了寫(xiě)日記的意義、要求和方法，在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。 六、作業(yè) 按照日記的要求、格式寫(xiě)一篇日記，題目是《開(kāi)學(xué)的第一天》。 板書(shū)設(shè)計(jì) 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣8 堅(jiān)持寫(xiě)日記 開(kāi)學(xué)第一天 2012年2月7日 星期X 天氣X 教后記 總第 課時(shí) 授課日期： 月 日 課 題 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣8 課 型 語(yǔ)文新授課 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)（第 2 課時(shí)） 課時(shí)目標(biāo) 懂得愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義和要求，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。 師 生 活 動(dòng) 備 注 一、談話(huà)導(dǎo)入，講明愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義 1、談?wù)勛约韩@得知識(shí)最好的途徑是什么呢？交流。 2、師小結(jié)：我們獲取知識(shí)的途徑是多種多樣的，可以從生活中總結(jié)，可從電視媒體，可從長(zhǎng)輩那等多途徑獲得。而最佳的途徑那就是從書(shū)中獲取了。書(shū)籍是知識(shí)的結(jié)晶，是前人的勞動(dòng)成果，是我們不可缺少的精神糧食。健康的圖書(shū)，能夠使我們開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。前蘇聯(lián)作家高爾基就曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！薄拔覔湓跁?shū)上，像饑餓的人撲在面包上?！保ㄗx書(shū)名言交流）書(shū)籍對(duì)我們非常重要，我們不僅要愛(ài)讀書(shū)，更要細(xì)心地去愛(ài)護(hù)圖書(shū)。 二、講解怎樣愛(ài)護(hù)圖書(shū) 1、指導(dǎo)觀(guān)察課文p4、p5的插圖書(shū)架上的圖書(shū)保管得怎樣？指名說(shuō)。 2、小結(jié)：這位同學(xué)在自家的書(shū)房里看書(shū)，他手里拿的和書(shū)架上的圖書(shū)都保管得很好，書(shū)架上的書(shū)擺放得很整齊。 3、從圖上可以看出這兩位同學(xué)是怎么樣的學(xué)生？那我們今后在學(xué)習(xí)中該怎樣翻看圖書(shū)、怎樣擺放、怎樣整理圖書(shū)？生活中有沒(méi)有不愛(ài)護(hù)圖書(shū)的行為？ （1）學(xué)生討論。 （2）指名說(shuō)。 （3）師小結(jié)：圖書(shū)要分類(lèi)整理和擺放，這樣便于查找和借閱；要保持書(shū)架的整潔，翻看書(shū)時(shí)，動(dòng)作要輕不能隨便打折，可運(yùn)用書(shū)簽。不要把書(shū)卷起來(lái)看。 4、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的圖書(shū)是怎么擺放、怎樣翻看圖書(shū)的，隨后要注意些什么。 三、學(xué)會(huì)修補(bǔ)圖書(shū) 1、對(duì)于有破損的圖書(shū)，該怎么辦呢？指導(dǎo)學(xué)生看課文p4左下角的那一幅圖，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些人，在做什么，他們使用了什么工具。 2、指名說(shuō)。 3、師小結(jié) 四、總結(jié) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，使我們懂得了愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義，該怎樣保護(hù)圖書(shū)，希望在你們今后的日常生活中，從愛(ài)護(hù)課本做起，愛(ài)護(hù)書(shū)、讀好書(shū)。 五、作業(yè)： 給新課本包上封皮。 布置第1課預(yù)習(xí)任務(wù)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣8 愛(ài)書(shū)圖書(shū) 學(xué)會(huì)修補(bǔ)圖書(shū) 教 后 記 總第 課時(shí) 授課日期： 月 日 課 題 1、走，我們?nèi)ブ矘?shù) 課 型 語(yǔ)文新授課 教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)有韻味性的朗讀，感受在春色爛漫的大自然中快樂(lè)植樹(shù)的情景。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的新詞。 3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解植樹(shù)的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)是在朗讀中體會(huì)課文的情感。 難點(diǎn)是理解“綠色工廠(chǎng)”“綠色希望”“綠色寶庫(kù)” 的意思。感悟“染”字的妙處。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生了解植樹(shù)節(jié)的知識(shí)。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)（第 1 課時(shí)） 課時(shí)目標(biāo) 1、通過(guò)朗讀感受植樹(shù)的快樂(lè)。 2、能正確流利有感情地朗讀和背誦課文。 師 生 活 動(dòng) 備 注 課前預(yù)習(xí)： 1、你知道植樹(shù)有什么作用？（查找有關(guān)植樹(shù)的資料） 2、學(xué)習(xí)本文時(shí)要注意詩(shī)歌中語(yǔ)言表述樹(shù)的作用時(shí)有什么樣的特點(diǎn)？ 一、揭示課題。 在萬(wàn)物萌發(fā)的春天，一切生機(jī)勃勃。身處于美好的春光里，我們應(yīng)該做些什么，才不負(fù)于這大好的春色？ 1、哪天是植樹(shù)節(jié)嗎？ 2、揭示課題： 走，我們?nèi)ブ矘?shù) 思考：（1）課題由兩部分組成，如果把前面一個(gè)字“走”去掉，意思有什么不同嗎？（2）讀了這個(gè)課題，大致了解一下文章的主要內(nèi)容。第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，發(fā)現(xiàn)了“加上一個(gè)‘走’字，有叫別人一起去植樹(shù)的意思；沒(méi)有‘走’字，只是講‘我們?nèi)ブ矘?shù)’這件事，沒(méi)有叫別人一起去的意思?！? 拿起筆來(lái)找一找，哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)了植樹(shù)的好處，在這個(gè)小節(jié)前面作個(gè)記號(hào)。（第3、4、5、小節(jié)。） 那么剩下1、2兩個(gè)小節(jié)又是寫(xiě)什么的呢？讓我們一起來(lái)讀一讀看。 二、檢查生字詞自學(xué)情況，初讀課文。 1、指名讀生字，教師注意正音。 2、記字型，區(qū)別：“染”和“渠”，“乖”和“乘”，“舞”的筆順 3、多音字：參 同音詞：“清脆”和“青翠” 4、理解詞義 和煦：近義詞“溫暖”. 溝渠：為灌溉或排水而挖的水道的統(tǒng)稱(chēng)。 版圖（原指戶(hù)籍和地圖，今泛指國(guó)家的疆域。） 綠色工廠(chǎng)：指樹(shù)木能進(jìn)行光合作用。 5、初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。 6、書(shū)寫(xiě)生字。 三、精讀課文。 1、細(xì)讀第1、2節(jié)。 （1）指名讀課文。 （2）討論：你能從這一節(jié)的描寫(xiě)中感受到隊(duì)員們?cè)鯓拥男那槟兀? ①?zèng)Q心很大。（“走”單音詞后面的停頓，“我們一起去植樹(shù)”后面的感嘆號(hào)。）指導(dǎo)朗讀。 ②心情很高興。（和煦的春風(fēng)、輕快的腳步、歡聲笑語(yǔ)）想象少先隊(duì)員在路上行走和植樹(shù)時(shí)歡樂(lè)的情景。用歡快的語(yǔ)氣讀有關(guān)句子。 ③少先隊(duì)員在什么地方植樹(shù)？誰(shuí)能在省略號(hào)處補(bǔ)充內(nèi)容？ 明確“到處”和“青翠”要突出讀。 （3）理解“伴隨……”一句：這里“金色的童年”指的是什么？ 體會(huì)少先隊(duì)員是祖國(guó)的未來(lái)，他們今天像栽下的小樹(shù)，在陽(yáng)光雨露下，健康蓬勃的成長(zhǎng)，將來(lái)就是建設(shè)祖國(guó)的棟梁之材。 四、總結(jié)：從這兩小節(jié)中你感受到這些少隊(duì)員們心情是怎樣的？用一個(gè)詞形容（興高采烈、歡天喜地、喜氣洋洋）。讀出這樣的感受。練習(xí)有感情地背誦。 五、細(xì)讀3—5節(jié)。 （1）自由讀課文。思考：植樹(shù)有哪些好處？ （2）讀后交流。（板書(shū)：綠色工廠(chǎng) 綠色寶庫(kù) 增添新綠 綠色希望） （3）進(jìn)一步理解詞句，指導(dǎo)朗讀。 ①講解光合作用幫助學(xué)生理解“綠色工廠(chǎng)”，指導(dǎo)讀好“給我們送來(lái)清新的空氣，讓每個(gè)人都健康幸福。” ②“綠色寶庫(kù)”指什么？為什么說(shuō)森林是“綠色寶庫(kù)”，除了“蓋房，架橋，造橋，鋪路”外樹(shù)木還有哪些用處？ ③理解“染”字的含義 討論： A“版圖”就是指國(guó)家，想象一下“染綠了祖國(guó)美麗的版圖”會(huì)是怎樣的一個(gè)情景呢？（只要我們堅(jiān)持植樹(shù)造林，我們的祖國(guó)就會(huì)成為一個(gè)綠色的世界） B“染”本是指人們?yōu)榱俗屢路拥钠劣靡恍┤玖蠈⒉既境筛鞣N顏色，在這里作者用這個(gè)“染”字給你怎樣的感受？（用字貼切巧妙，感受到人們?yōu)檠b扮祖國(guó)的行動(dòng)） （4）練習(xí)有感情地讀4、5兩小節(jié)。 六、細(xì)讀第6節(jié)。 1、為什么說(shuō)森林是人類(lèi)的好朋友？ 2、所以說(shuō)——引讀課文：建設(shè)“四化”離不開(kāi)綠色寶庫(kù)。 3、師述：植樹(shù)的好處如此之多，植樹(shù)的意義如此重大，讓我們動(dòng)員所有的朋友一起去植樹(shù)。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀最后一節(jié)。 七、布置作業(yè)：（任選一題完成） 1、選擇學(xué)校的一種樹(shù)木，查閱資料、按名稱(chēng)、外形特征和作業(yè)向同學(xué)們做介紹。 2、可以將自己參加過(guò)的植樹(shù)活動(dòng)的過(guò)程和感受寫(xiě)下來(lái)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 1、走，我們?nèi)ブ矘?shù) 綠色工廠(chǎng)——健康、幸福 增添新綠——染綠版圖 綠色希望——沙退鳥(niǎo)舞 綠色寶庫(kù)——建設(shè)“四化” 教后記 總第 課時(shí) 授課日期： 月 日 課 題 1、走，我們?nèi)ブ矘?shù) 課 型 語(yǔ)文新授課 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)（第 2 課時(shí)） 課時(shí)目標(biāo) 有感情地朗讀課文、背誦課文。 能根據(jù)課文完成相關(guān)練習(xí)。 師 生 活 動(dòng) 備 注 一、 指導(dǎo)朗讀背誦。 1、齊讀課文 2、分組背誦課文 3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)還有哪些好處？ 二、瀏覽課文，進(jìn)行詞句練習(xí)。 1、最后一小節(jié)中的句子在課文中哪里還出現(xiàn)有？這在寫(xiě)法上叫什么？（首尾呼應(yīng)、點(diǎn)題） 2、朗讀第5小節(jié)，體會(huì)擬人句的好處。 3、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際從反面談?wù)劊喝缃裎覀內(nèi)祟?lèi)亂砍濫伐，已經(jīng)造成了什么嚴(yán)重后果？從而總結(jié)出：愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)一條和環(huán)保相關(guān)的宣傳語(yǔ)，相互交流。 二、課堂練習(xí)。 1、聽(tīng)寫(xiě)： 植樹(shù)、溝渠、音符、版圖、荒灘、伴隨、青翠、增添、栽樹(shù)、健康、建設(shè)、幸福、歡聲笑語(yǔ)、參天大樹(shù)、乖乖低頭、翩翩起舞 2、選字填空： （版 板）黑（ ） （ ）圖 木（ ） 出（ ） （栽 載）（ ）樹(shù) 運(yùn)（ ） （ ）種 （ ）歌（ ）舞 3、寫(xiě)近義詞： 回蕩（ ）版圖（ ）溫暖（ ）增加（ ）輕快（ ）伴隨（ ） 4、根據(jù)課文內(nèi)容填空： （1）一棵樹(shù)就是 ，片片樹(shù)葉都是 ，給我們 ，讓每個(gè)人 。 （2）多栽一棵樹(shù)，就 ；億萬(wàn)棵樹(shù)連起來(lái)，就 。 （3）今天栽下 ，明天長(zhǎng)成 。叫風(fēng)沙 ，讓百鳥(niǎo) 。 這三段詩(shī)告訴我們植樹(shù)好處多，你能概括地寫(xiě)出植樹(shù)的好處嗎？ （4）課文中，“綠色工廠(chǎng)”的意思是 ，“綠色寶庫(kù)”指的是 ，“綠色的希望”指的是 。 三、拓展練習(xí)。 1、小調(diào)查。 我國(guó)的植樹(shù)節(jié)定于三月十二日，請(qǐng)你調(diào)查它的來(lái)歷、意義等，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。 2、聰明屋：測(cè)一測(cè)，一分鐘內(nèi)你能寫(xiě)出多少與樹(shù)木有關(guān)的成語(yǔ)？ 布置下一課預(yù)習(xí)任務(wù)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 走，我們?nèi)ブ矘?shù) “綠色工廠(chǎng)” “綠色寶庫(kù)” “綠色的希望” 教 后 記 總第 課時(shí) 授課日期： 月 日 課 題 2、第一朵杏花 課 型 語(yǔ)文新授課 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解生字組成的詞語(yǔ)，并理解課文中含義深刻的句子。 3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 4、給課文分段，并說(shuō)說(shuō)段落大意。能理解含義深刻的句子。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。 難點(diǎn)學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)（第 1 課時(shí)） 課時(shí)目標(biāo) 初讀課文，讀準(zhǔn)本課的生字新詞，幫助學(xué)生理清本文的脈絡(luò)，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 師 生 活 動(dòng) 備 注 預(yù)習(xí)作業(yè)： 1、用一兩句話(huà)寫(xiě)出圖中的人物（按在文中的重要性由次要到重要排序），及他們與杏花的關(guān)系，他們的性格及品質(zhì)（要以文中語(yǔ)句為依據(jù)）。 2、這幅插圖是課文中兩次觀(guān)察杏花的哪一次的？結(jié)合課文，從圖中找出若干理由？（提示：理由很多，要盡可能全面具體。） 3、如果為全文劃分段落，最后一段能不能劃分到“第二次觀(guān)察杏花”中？為什么？ 4、在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，填空：_____ 的竺可楨爺爺?？梢杂梦闹械脑?huà)，可以自己概括，也可以引用資料里的詞語(yǔ)，但要求：理解填進(jìn)去的詞語(yǔ)的意思，能與課文相關(guān)聯(lián)。 一、導(dǎo)入 1、談話(huà)：預(yù)習(xí)了課文能說(shuō)說(shuō)為什么課文要以“第一朵杏花”為題嗎？（自由討論） 2、小結(jié)：各有定論，在學(xué)習(xí)課文中我們要把這個(gè)問(wèn)題好好的考慮進(jìn)去，說(shuō)不定就能得到不一樣的收獲。 3、這篇課文有哪些人物？竺可楨（注意讀好這個(gè)人名）、小男孩 4、誰(shuí)能用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)你了解到的的竺可楨。（根據(jù)預(yù)習(xí)資料） 5、小結(jié)：這是一個(gè)這么有名的人物，他和這個(gè)小男孩之間發(fā)生的事不由讓我們想起學(xué)過(guò)的那篇文章？（《大作家的小老師》蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎的故事）這篇文章又會(huì)告訴我們什么呢？細(xì)讀課文就可以知道了。 二、初讀課文 1、分類(lèi)出示詞語(yǔ)：（要求讀準(zhǔn)字音、多音字“曾”、掌握近義詞、區(qū)別“仰”和“迎”、教寫(xiě)“皺”“掌”“曾”字，注意書(shū)寫(xiě)的變化和結(jié)構(gòu)。） 2、自由讀文中較難讀的句子和段落。 3、指名朗讀你練好的段落。 4、默讀課文，想一想，根據(jù)時(shí)間的變化課文可以分成幾段？ 5、最后一段在文中起什么作用？能不能獨(dú)立成段？ 6、板書(shū)分段，并說(shuō)說(shuō)各大段主要說(shuō)什么？（允許孩子說(shuō)得不流暢，鼓勵(lì)說(shuō)得具體通順的，老師歸納總結(jié)。） 第一段：（1-5）寫(xiě)竺可楨爺爺問(wèn)孩子第一朵杏花是什么時(shí)候開(kāi)的，孩子答不上來(lái)。 第二段：（6-15）學(xué)第二年春天，孩子告訴竺可楨爺爺?shù)谝欢湫踊ㄩ_(kāi)花了，竺可楨爺爺鄭重地記下了這個(gè)日子。 第三段：（16）寫(xiě)竺可楨爺爺正是通過(guò)常年精確、細(xì)致的觀(guān)察才掌握了氣候變化的規(guī)律。 四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字 1、注意點(diǎn)。 2、學(xué)生用鋼筆描紅。 五、布置作業(yè) 1、給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。 2、組詞 3、朗讀課文 竺可楨，中國(guó)卓越的科學(xué)家和教育家，當(dāng)代著名的地理學(xué)家和氣象學(xué)家，中國(guó)近代地理學(xué)的奠基人。他先后創(chuàng)建了中國(guó)大學(xué)中的第一個(gè)地學(xué)系和中央研究院氣象研究所；擔(dān)任13年浙江大學(xué)校長(zhǎng)，被尊為中國(guó)高校四大校長(zhǎng)之一。 人物精神 排萬(wàn)難冒百死以求真知——做人原則，實(shí)事求是精神 博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之——處世原則 板書(shū)設(shè)計(jì) 第一朵杏花 根據(jù)時(shí)間的變化分段 一（1-5） 二（6-15） 三（16） 教后記 總第 課時(shí) 授課日期： 月 日 課 題 2、第一朵杏花 課 型 語(yǔ)文新授課 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)（第 2 課時(shí)） 課時(shí)目標(biāo) 1、運(yùn)用各種形式來(lái)朗讀課文，深入體會(huì)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度和敬業(yè)的精神。 2、學(xué)習(xí)第三段，總結(jié)全文，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規(guī)律。進(jìn)行片段寫(xiě)作練習(xí)。 師 生 活 動(dòng) 備 注 一、導(dǎo)入 1、說(shuō)出“模糊”的反義詞，“大概”的反義詞。 2、課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后） 二、第一次（學(xué)習(xí)第1-5 自然段） 1、自由讀這一段，看看這一段寫(xiě)了這一大一小的兩個(gè)人的對(duì)話(huà)，他們談?wù)摰脑?huà)題是什么？ 2、出示句子：“是啊，杏花開(kāi)了?！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”從這句話(huà)中你讀懂了什么？ （1）“彎下腰來(lái)”為什么竺爺爺要彎下腰？聯(lián)系前文孩子是如何與他對(duì)話(huà)的？從這個(gè)動(dòng)作你感受到什么？ （2）“習(xí)慣地問(wèn)”：說(shuō)明了什么？（不止一次的觀(guān)察過(guò)杏花開(kāi)花的時(shí)間）文字還有哪些地方你知道竺爺爺不止一次的觀(guān)察過(guò)？“又” （3）與前一句孩子的對(duì)話(huà)進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)朗讀。 3、這是他們的第一次對(duì)話(huà)，自讀第二次對(duì)話(huà)，看看又有什么發(fā)現(xiàn)？ 4、“可是他不明白為什么要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間?！痹谶@里沒(méi)有小男孩的語(yǔ)言，就直接出示竺爺爺告訴他的話(huà)，想一想是什么？ 5、四人小組練讀。 一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?huà)，一個(gè)讀小孩的話(huà)，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。 6、小結(jié)：從第一段中你知道竺可楨是個(gè)怎樣的人？（慈祥和善、關(guān)注自然） 四、第二次（學(xué)習(xí)第6-15自然段） 1、師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。 2、“時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。春風(fēng)吹醒了柳梢，吹綠了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。”（排比） ①引 作者在描寫(xiě)春天到來(lái)時(shí)，抓住了哪幾種景物？（“柳梢、小草、河水、杏樹(shù)的花苞”）春天的景物有許多，作者為什么選擇寫(xiě)這四種景物呢？（因?yàn)榇禾靵?lái)了，柳梢發(fā)芽了，小草泛綠了，河里的冰融化了，杏樹(shù)要開(kāi)花了。這四種景物能反映出春天的到來(lái)。） 作者又依次用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？它們好在什么地方？（“吹醒”“吹綠”“吹皺”“吹鼓”）。（指導(dǎo)學(xué)生討論得出）春天，柳梢長(zhǎng)出了嫩芽?jī)?，就像張開(kāi)的睡眼，所以用“吹醒”；小草透出了綠色，所以用“吹綠”；春風(fēng)吹過(guò)小河，河水漾起了波紋，所以用“吹皺”；杏樹(shù)要開(kāi)花了，花骨朵兒很飽滿(mǎn)，所以用“吹鼓”。這四個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)、形象，把四種景物寫(xiě)得活潑可愛(ài)。 在這段話(huà)中，作者抓住了春天景物的特點(diǎn)，使用幾個(gè)生動(dòng)、形象的動(dòng)詞，把春天的景物寫(xiě)活了。你們能不能抓住秋天景物的特點(diǎn)，照樣子仿說(shuō)一段話(huà)？ ②扶 秋天同別的季節(jié)比，有哪些明顯的特征？（稻子熟了、大雁飛走了、樹(shù)葉落了，楓葉紅了……） 根據(jù)秋天景物的特點(diǎn)，該使用哪些貼切的動(dòng)詞呢？（秋天，稻子熟了?？梢赃@樣說(shuō)：秋風(fēng)吹熟了稻子。秋天，稻子熟了，變成了金黃色，所以也可以說(shuō)：秋風(fēng)吹黃了稻子。） ③放 秋天有許多區(qū)別于其他季節(jié)的景物，下面就請(qǐng)你們各自選擇四種景物，用上幾個(gè)貼切形象的動(dòng)詞仿說(shuō)一段話(huà)，再把它寫(xiě)下來(lái)。除了寫(xiě)秋天的景物，也可以寫(xiě)夏天或冬天的景物。 舉例： △時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。秋風(fēng)吹黃了稻子，吹走了大雁，吹落了樹(shù)葉，吹紅了滿(mǎn)山的楓葉。 △時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。寒風(fēng)吹枯了小草，吹凍了小河，吹白了蘆花，吹開(kāi)了芳香撲鼻的臘梅。 同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)文中的佳段，能夠舉一反三地說(shuō)寫(xiě)幾段精彩的文字，老師真為你們高興。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段課文。 3、齊讀，重點(diǎn)放在對(duì)話(huà)朗讀上 （1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后，出示： 窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！” 竺爺爺（ ）地問(wèn)：“什么事情呀？” 小孩子（ ）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！” 竺爺爺（ ）地問(wèn)：“什么時(shí)候？” 小孩子（ ）地說(shuō)：“剛才?！? 竺爺爺（ ）地問(wèn)：“是第一朵嗎？” 小孩子（ ）地說(shuō)：“是?！? （2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。 （3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。 （4）讀第四遍：2人分角色朗讀竺爺爺和小孩子的話(huà)，其余讀旁白。（7-14） 5、竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。他們?yōu)槭裁锤吲d？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。） 6、除了對(duì)話(huà)部分，你還可以從哪里看出？ 出示句子，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用 “竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！? 7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地記下”又體會(huì)到什么？ （“鄭重”：嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地記下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。[板書(shū)：一絲不茍] 竺爺爺?shù)脑?huà)也證實(shí)了“一絲不茍”這一點(diǎn)。 學(xué)習(xí)第16自然段 1、出示“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀(guān)察?！? 2、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？ 3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）結(jié)合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。 4、指導(dǎo)朗讀 5、竺爺爺作為一名物候?qū)W家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)有？ 三、通讀全文，總結(jié)課文，指導(dǎo)應(yīng)用。 1、自由朗讀課文。 2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學(xué)習(xí)上、生活上準(zhǔn)備怎樣做？學(xué)生討論后回答。 3、小結(jié)：正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀(guān)察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書(shū)：精確觀(guān)察] 師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀(guān)察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨——他的筆記本是大自然的縮影。 4、再讀讀竺爺爺?shù)脑?huà)，加深體會(huì) 四、總結(jié)遷移 1、有感情地朗讀課文 2、總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 3、學(xué)了本文，你覺(jué)得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？ 五、練寫(xiě)片段指導(dǎo) 仿照課文第二段，練寫(xiě)片段，題目是《買(mǎi)菜》 1、讀課文第二段，總結(jié)這一段中對(duì)話(huà)集中時(shí)記錄的形式特征。 （1）每人說(shuō)一段話(huà)便獨(dú)立成一個(gè)自然段。 （2）可寫(xiě)提示語(yǔ)，也可不寫(xiě)。 2、同桌之間分角色練說(shuō)。 3、將自己與別人的對(duì)話(huà)創(chuàng)造性地記錄下來(lái)，注意書(shū)寫(xiě)格式。 4、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)、析疑。 5、同學(xué)之間互相交流。 板書(shū)設(shè)計(jì) 2、第一朵杏花 竺可楨 一絲不茍 精確觀(guān)察 教 后 記 總第 課時(shí) 授課日期： 月 日 課 題 3、燕子 課 型 語(yǔ)文新授課 教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。 2、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷；體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。 3、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫(xiě)畫(huà)面的特點(diǎn)；并通過(guò)有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力和思象力。 4、能有表情地朗讀課文，并能背誦。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)通過(guò)文章的語(yǔ)言描寫(xiě)，感受小燕子活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。 難點(diǎn)：從字里行間中感受作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情，積累文章中的好詞佳句。 教學(xué)準(zhǔn)備 對(duì)春天景物的觀(guān)察 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)（第 1 課時(shí)） 課時(shí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)課文一二部分，了解課文描寫(xiě)燕子的順序，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力和想象力。 師 生 活 動(dòng) 備 注 預(yù)習(xí)任務(wù) 1、查字典理解詞語(yǔ) 俊俏： 掠： 趕集： 翼尖： 蕩漾： 2、燕子知識(shí)搜集 3、朗讀課文，想想自然段的意思。 一、導(dǎo)語(yǔ)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。 　　小朋友，春天來(lái)了，有一種美麗的小鳥(niǎo)從南方飛來(lái)了。你們知道那是什么鳥(niǎo)兒？（板書(shū)課題，并提示學(xué)生“燕”的一短橫不能丟。) 　　燕子是一種非常可愛(ài)的鳥(niǎo)，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫(xiě)出來(lái)了。介紹作者，介紹燕子有關(guān)知識(shí)。 二、范讀課文。 三、讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。 四、自學(xué)課文。 　　請(qǐng)你們自讀課文，看你們能讀懂多少。 　　這是一篇“看圖學(xué)文”，課文中不懂的地方，可以先看插圖，還不懂就做上記號(hào)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一，表示疑問(wèn)的：“_____？” 五、指導(dǎo)看圖。 　　燕子的模樣。提示：注意一下，你是按照什么順序觀(guān)察的。 　　（結(jié)合學(xué)生回答，理解“剪尾”“翼尖”，點(diǎn)明觀(guān)察順序。) 六、講讀課文。 　　第一節(jié)。 　　1、課文上是怎么來(lái)寫(xiě)燕子的模樣的。指名讀一讀。 　　2、課文敘述的順序是什么？（板書(shū)：羽毛翅膀尾巴）從全身到局部。 　　3、小燕子的全身以及各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣呢？一齊輕輕地讀課文。 　　4、你們覺(jué)得燕子長(zhǎng)得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)里可以看出為，把有關(guān)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二，表示重點(diǎn)詞句的ooooooo) 　　5、理解“俊俏”（樣子好看） 　　6、指導(dǎo)朗讀：“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”寫(xiě)出了小燕子外形的美，語(yǔ)調(diào)柔和一些，聲音輕些。 7、這一小節(jié)最后一個(gè)分句在小節(jié)中起什么作用？ 教師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來(lái)就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了概括的作用，朗讀時(shí)，音調(diào)可提高些，“小燕子”的“小”要輕些，突出“小”，突出它的可愛(ài)。 　　8、找出這一節(jié)三個(gè)量詞。(“一身”“一對(duì)”“一個(gè)”) 9、輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。 這一部分寫(xiě)出了燕子的外形美。 　　第二節(jié) 　　1、活潑可愛(ài)的燕子，在春天從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？指導(dǎo)看圖。提示觀(guān)察順序：可以按照什么順序觀(guān)察。(由近遠(yuǎn)；由上下) 2、角色扮演：這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下。 3、把你們觀(guān)察的美景說(shuō)出來(lái)。(教師提供導(dǎo)語(yǔ)：“春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，_________?！边M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。) 　　4、課文上是怎么寫(xiě)的。你們看課文，再對(duì)照?qǐng)D，看課文上寫(xiě)春天的美景，寫(xiě)了哪些景物。把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：雨風(fēng)柳草葉花 　　5、再讀課文，這些景物，我們用最簡(jiǎn)單的說(shuō)法，把它們聯(lián)成句子。 　　(學(xué)生回答后出示：三月，下過(guò)雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來(lái)，形成了春天。)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。 　　6、這樣寫(xiě)很干巴，沒(méi)有美感，那么課文上怎么寫(xiě)的呢，讀一讀，再比一比。課文上寫(xiě)的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？ 　　△“三月”，“陽(yáng)春三月”，“陽(yáng)春”即明亮的充滿(mǎn)陽(yáng)光的春天。這是春天最好的一段時(shí)間。 　　△“下過(guò)雨”下過(guò)什么樣的雨呢？(“細(xì)雨”“毛毛細(xì)雨”)加上一個(gè)“細(xì)”，一個(gè)“毛毛”我們就覺(jué)得怎么樣呢？ 　　(這就寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過(guò)的古詩(shī)和散文來(lái)回答：如煙如霧；春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細(xì)針) △“微風(fēng)輕輕地吹拂著” ①怎樣的風(fēng) 　?、谑裁礃拥娜崃?？(數(shù)量上“千萬(wàn)條”，顏色上“嫩黃色”) 　　③朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏。 　?、葸@一句描寫(xiě)的情景和哪首古詩(shī)意境是很相似的？(碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。) 　　△課文接著寫(xiě)了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，課文上“各色鮮艷的花”，你也可以具體說(shuō)說(shuō)什么花怎么樣。 　　　△可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容這春天的花兒草兒色彩？(“光彩奪目”，明亮的色彩非常耀眼。) 　　△這么多美麗的花兒一起開(kāi)了，好像在比誰(shuí)最美，我們又可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容？(“百花爭(zhēng)艷”“爭(zhēng)奇斗艷”“色色俱全”) 　　△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了，課文上用了一個(gè)什么比喻？(_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來(lái)。) 　　“趕集”，本來(lái)是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個(gè)小鎮(zhèn)上來(lái)賣(mài)，這里的“集”主是指“集市”?！摆s”字，有一種唯恐落后的意思。 　　這一句運(yùn)用了幾種修辭手法？說(shuō)“像趕集似的聚攏來(lái)”，我們覺(jué)得怎樣？教師小結(jié)：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來(lái)了。這就寫(xiě)了春天樹(shù)木的茂盛，花草的繁多，充滿(mǎn)了生氣，一下子趕到春天里來(lái)了。 　　△指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。“毛毛”“細(xì)雨”“微風(fēng)”“柔柳”是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)該怎么讀呢？而“像趕集似的”，又應(yīng)該怎么讀呢？(結(jié)合示范) 　　7、你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說(shuō)什么？(“趕”) 　　△“趕來(lái)做什么？”(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀(guān)察的景象，進(jìn)行想象，然后加以表達(dá)。教師提供導(dǎo)語(yǔ)：我仿佛看到___________。) 　　△為什么說(shuō)“為春天增添了生趣”呢？ 　　生趣，很有生氣，很有情趣。 　　“增添生趣”。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣了，所以說(shuō)是“增添生趣”。 　　8、指導(dǎo)朗讀。這一段描寫(xiě)了一幅美麗的春天的圖畫(huà)，欣賞讀，把好詞佳句畫(huà)下來(lái)(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~) 　　9、再看看圖，再體會(huì)燕子在春天里飛翔的美景，指名朗讀。 　　10、指導(dǎo)背誦。 　　△理清層次，一共四句，第一句，寫(xiě)季節(jié)、細(xì)雨；第二句，寫(xiě)微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句，寫(xiě)了草、葉、花；第四句，寫(xiě)燕子。 七、練習(xí)。 　　扮演角色口述。(通過(guò)表演，在情境中對(duì)話(huà)，以鞏固新課。) 　　同座二人，一人扮燕子?jì)寢專(zhuān)灰蝗税缧⊙嘧印? 　　要求從春天來(lái)到說(shuō)起，說(shuō)到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人的手法，最后說(shuō)到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會(huì)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 燕子　　　　　　　春天 一身羽毛　　　　　細(xì)雨 一對(duì)翅膀　 　　微風(fēng) 一個(gè)尾巴　　　　　柔柳 (　 )草______ (　 )葉_________ (　 )花________ 教后記 總第 課時(shí) 授課日期： 月 日 課 題 3、燕子 課 型 語(yǔ)文新授課 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)（第 2 課時(shí)） 課時(shí)目標(biāo) 結(jié)合插圖有序地進(jìn)行觀(guān)察，體會(huì)作者描寫(xiě)燕子用詞準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn)。 師 生 活 動(dòng) 備 注 一、復(fù)習(xí)生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾) 　　復(fù)習(xí)朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。 二、講讀課文。 　　第三節(jié)． 　　1、導(dǎo)入：課文第一節(jié)寫(xiě)了小燕子的形狀；第二節(jié)寫(xiě)了燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來(lái)學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們?cè)賮?lái)看看這幅美麗的圖畫(huà)。 　　2、指導(dǎo)看圖 　　我們先看正在飛行的燕子。圖上畫(huà)了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀(guān)察呢？(由上下) 　　高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？ 　　3、看課文上是怎么寫(xiě)的，誰(shuí)能用最少的字，概括出燕子飛行的特點(diǎn)。(快，美) 　　4、課文中哪些詞語(yǔ)告訴我們，燕子飛得快？(板書(shū)：掠、唧……的一聲、已經(jīng)……) 如果說(shuō)燕子“斜著身子在天空里飛過(guò)”和“掠過(guò)”有什么不同？ 思考：鴨子走路有什么特點(diǎn)，小鸚鵡在籠子里跳躍有什么特點(diǎn)，如果寫(xiě)鴨子或小鸚鵡時(shí)該怎樣寫(xiě)它的動(dòng)作呢？思考后試著寫(xiě)一寫(xiě)。 　　5、過(guò)去我們學(xué)的《翠鳥(niǎo)》一課，寫(xiě)翠鳥(niǎo)飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過(guò)去)。 　　6、誰(shuí)能根據(jù)書(shū)上描寫(xiě)的內(nèi)容、畫(huà)面，聯(lián)系平時(shí)你所觀(guān)察到的想象一下，說(shuō)說(shuō)小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語(yǔ)注意運(yùn)用。 　　提示：這一節(jié)開(kāi)頭，簡(jiǎn)單的兩筆“在微風(fēng)中”“在陽(yáng)光下”描寫(xiě)了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫(huà)面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時(shí)候，也要把這情景描繪出來(lái)。 　　7、學(xué)生口述。 　　8、“掠”“唧……的一聲”等詞語(yǔ)注意用上。我們看這些詞語(yǔ)還可以在哪兒用上？如果象聲詞“唧……的一聲，”用不上，可以換上“砰……的一聲”“嗤……的一聲”“嗖……的一下”等等。反正用來(lái)形容某動(dòng)物或其他事物運(yùn)動(dòng)速度的快。(引導(dǎo)運(yùn)用) 　　9、我們?cè)賮?lái)看課文，你覺(jué)得這一節(jié)中哪一句寫(xiě)得更美些？“還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去?！? 　　這個(gè)長(zhǎng)句子，誰(shuí)能學(xué)習(xí)上一節(jié)老師和你們一起討論的“微風(fēng)吹拂著……”那個(gè)長(zhǎng)句子的方法，說(shuō)說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺(jué)得怎樣？ 　　學(xué)生學(xué)習(xí)自己講書(shū)。 　　釋?zhuān)菏幯?，水波起伏?板書(shū)：蕩漾) 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理解。 　　燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來(lái)形容它？ 　　( )的燕子(伶俐可愛(ài)，非常靈巧，聰明。) 　　10、看圖作接近原文的復(fù)述。(課文第三節(jié)) 　　照應(yīng)：這就是寫(xiě)小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來(lái)的生趣。 　　第四節(jié)。 　　1、上節(jié)寫(xiě)燕子飛行的美，其實(shí)燕子停在那兒又有另一種美。 　　2、看圖，你們覺(jué)得停在電線(xiàn)上的燕子，這情景象什么？ 　　3、課文上打了一個(gè)很美的比喻。 　　“這多么像正待演奏的曲譜。你們想怎么像曲譜？…… 　　△為什么說(shuō)是“幾痕電線(xiàn)“不說(shuō)”幾根電線(xiàn)“？(板書(shū)：幾痕) 　　△幾對(duì)燕子飛倦了，“落”在這電線(xiàn)上，這“落”字你覺(jué)得怎么樣？(板書(shū)：落) 　　從高處到底處；由動(dòng)到靜，把燕子伶俐輕巧的動(dòng)作寫(xiě)出來(lái)了。這一個(gè)“落”字用得真好。)這燕子像小黑點(diǎn)，正像那一個(gè)一個(gè)音符。 　　△課文最后不只說(shuō)“這多么像曲譜啊”還加上“正待演奏的”，你覺(jué)得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？(板書(shū)：像正待演奏的曲譜) 　　4、齊讀第四節(jié)。 　　5、指導(dǎo)朗讀：你們說(shuō)第三節(jié)是寫(xiě)燕子的什么美？第四節(jié)又寫(xiě)燕子的什么美？(飛行的美，即動(dòng)態(tài)的美；停息的美，即靜態(tài)的美。板書(shū)：動(dòng)態(tài)靜態(tài))這兩節(jié)就具體寫(xiě)出了燕子給春天帶來(lái)的生趣。寫(xiě)動(dòng)態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)該怎么樣？語(yǔ)調(diào)也可以怎么樣？第四節(jié)，寫(xiě)靜態(tài)的美，速度和語(yǔ)調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢？語(yǔ)氣適當(dāng)加強(qiáng)些。 　　朗讀全文 三、總結(jié)全文 　　這篇課文，從燕子的外形，寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)了，接著從燕子飛行的美，又寫(xiě)到它信息的美。 　　春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧?，更有生趣；而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯健。 四、練習(xí)：《燕子的自述》 　　1、模樣2、趕來(lái)了3、飛行4、停息 　　學(xué)生口述 板書(shū)設(shè)計(jì) 飛行的美(動(dòng)) 　　停息的美(靜) 　　　　掠倦了　　　　　　　落 燕子　　唧……的一聲　　　　幾痕細(xì)線(xiàn) 　　　　已經(jīng)　　　　　　　　幾個(gè)小黑點(diǎn) 　　　　沾　　　　　　　　　像正待演奏的曲譜 　　　　蕩漾 教 后 記 總第 課時(shí) 授課日期： 月 日 課 題 4、古詩(shī)兩首 課 型 語(yǔ)文新授課 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。 2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。 3、想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。 2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫(huà)面,先說(shuō)再寫(xiě)。 教學(xué)難點(diǎn)：1、誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀(guān)察事物的方 法。學(xué)習(xí)作者邊觀(guān)察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^(guān)察事物的方法。 2、透過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。 教學(xué)準(zhǔn)備 師生查找有關(guān)詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。春天的景物圖片。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)（第 1 課時(shí)） 課時(shí)目標(biāo) 1、有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《江南春》； 2、理解詩(shī)句，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感； 3、學(xué)習(xí)作者邊觀(guān)察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^(guān)察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力。 師 生 活 動(dòng) 備 注 一、情景引入 1、圖片欣賞，要求說(shuō)出季節(jié)和判斷理由。 2、鎮(zhèn)江的春天圖片，鎮(zhèn)江有三千多年的歷史。引入“江南”：長(zhǎng)江以南大片地區(qū)。 3、春天一直以來(lái)都是文人墨客所描繪和歌頌的對(duì)象，同學(xué)們?cè)谀愕念^腦中有哪些描寫(xiě)“春天”的詩(shī)句？引入課題《江南春》 二、學(xué)會(huì)按照平仄誦讀古詩(shī) 1、資料學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？ 公元420到589年的南朝，是我國(guó)南北朝時(shí)期，據(jù)有江南地區(qū)的宋、齊、梁、陳四朝的總稱(chēng)。南朝統(tǒng)治階級(jí)及一般文人學(xué)士大都崇信佛教，建立了大批佛教寺院。 《江南春》作者杜牧字牧之，號(hào)樊川，是晚唐的著名詩(shī)人，由于他在詩(shī)歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱(chēng)為“小杜”，或?yàn)槔钌屉[并提，稱(chēng)為“小李杜”。 2、這個(gè)時(shí)間段和這首詩(shī)還是有著很重要的關(guān)系。一起讀這首詩(shī)。 3、讀古詩(shī)要注意停頓（板書(shū)）。停頓有好幾種方法，你可以用最方便的2、2、2、1（板書(shū)）這樣來(lái)停。 古詩(shī)，也叫格律詩(shī)。它在聲音上有一定的要求。在古詩(shī)當(dāng)中，我們把現(xiàn)在普通話(huà)里的第一聲和第二聲稱(chēng)之為“平聲”，它們比較舒展、平緩，當(dāng)然也有極個(gè)別的第一聲和第二聲的字，發(fā)生變化。第三聲和第四聲的字，叫“仄聲”（板書(shū)）。它比較短促、有力，讀得快一點(diǎn)。在我們停頓的時(shí)候，特別要注意第二個(gè)字、第四個(gè)字、第六個(gè)字（板書(shū)）如果它們是平聲，我們要讀得長(zhǎng)一些，如果這二、四、六位置上的字是仄聲，我們讀得短一些。 注意情感停頓、句子與句子之間的停頓。停頓時(shí)要換氣。千里——鶯啼（拖長(zhǎng)）——換氣，綠映——紅，水村——山郭——綠旗——風(fēng)。南朝——四百——八十——寺，多少——樓臺(tái)——煙雨——中。 三、辨析詞義體會(huì)詩(shī)境 1、你從這首詩(shī)里，看到哪些景物了？（教師依次板書(shū)景物） 2、讀讀別人的翻譯： 遼闊的江南到處鶯歌燕舞綠樹(shù)紅花相映， 傍水的村莊依山的城郭都有酒旗迎風(fēng)飄動(dòng)。 南朝統(tǒng)治者篤信佛教足足建有四百八十座寺廟， 如今有多少樓臺(tái)籠罩在這蒙蒙的煙雨之中啊。 思考：這個(gè)翻譯有問(wèn)題嗎？ 3、第一句寫(xiě)的是“自然之景”；第二句寫(xiě)的是“村莊、城郭”，“民居生活”；后兩句寫(xiě)的是“寺廟很多！” 從表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，前兩句是描寫(xiě)，后兩句是什么？”范讀后兩句，重讀“多少”。出示“借史抒懷”。 若從天氣陰晴劃分？請(qǐng)兩句“晴天”后兩句“陰天” 4、一首小詩(shī)居然讓我們看到了那么多的東西！這就是一首好詩(shī)，這首好詩(shī)千百年來(lái)一直被人傳誦，傳到了明朝。明代的文學(xué)家楊慎在《升庵詩(shī)話(huà)》中批評(píng)說(shuō)：“千里鶯啼，誰(shuí)人聽(tīng)得？千里綠映紅，誰(shuí)人見(jiàn)得？若作十里，則鶯啼綠紅之景，村郭、樓臺(tái)、僧寺，酒旗，皆在其中矣。”這段話(huà)是文言，你理解它的意思嗎？ “千里”給人美感；平仄上，“千”是平聲字，讀起來(lái)很舒展，感覺(jué)很遠(yuǎn)，地方很大?！笆痹诠糯莻€(gè)仄聲字，讀上去很局促；這里的“千里”代表的是江南，是說(shuō)江南處處?！爸裢馓一ㄈ齼芍Γ航喯戎?；（蘇軾《惠崇春江曉景》）的寫(xiě)景和“千里鶯啼綠映紅”有什么不同？ 帶著自己的感覺(jué)讀讀看。讀出地方的遼闊，讀出那景色的明麗，讀出那色彩的斑斕。 5、作者在“千里”這么廣闊的背景里寫(xiě)了哪些景物呢？為什么要寫(xiě)這些，而不選別的景物？（鶯、綠、紅、水村、山郭、酒旗風(fēng)） 鶯啼從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)景，綠映紅從視覺(jué)，水村表現(xiàn)江南水多（抓準(zhǔn)了事物的特征）為什么寫(xiě)酒旗？想一下，一個(gè)地區(qū)若酒店多說(shuō)明什么？經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。那作者為什么不寫(xiě)“酒旗多”呢？ 想一下酒旗和風(fēng)在一起，給人以動(dòng)感。 6、齊讀這兩句，思考：這是一幅怎樣的江南畫(huà)卷。美麗富饒廣闊 晴天的江南這么美麗？陰雨天呢？齊讀后兩句。這兩句寫(xiě)了哪些景物？（寺廟、樓臺(tái)、煙雨） 7、這里的樓臺(tái)說(shuō)的就是寺廟，看到“寺”你想到了什么？走進(jìn)古木參天、高大雄偉的寺院，你會(huì)有什么感覺(jué)？（朦朧） 下兩句描繪了一幅神秘、肅穆、朦朧的江南畫(huà)卷 8、“南朝四百八十寺”，作者明明是唐朝人，為什么寫(xiě)四百年前南朝的寺廟呢？ 出示資料：唐朝人信佛的危害，作者的態(tài)度，作者詩(shī)歌借史抒懷的特點(diǎn)。這是借南朝諷刺唐朝 9、“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”一句，有兩種翻譯，一種翻譯是：南朝留下來(lái)的四百八十座寺院（約數(shù)，言其多），這些寺院樓臺(tái)都矗立在江南春天的煙雨迷蒙之中。另一種翻譯是：南朝留下來(lái)的無(wú)數(shù)寺院，還有多少矗立在江南春天的煙雨迷蒙之中呢？（所余無(wú)幾，言其少）。 10、這些樓臺(tái)是多還是少呢？你認(rèn)為這兩句詩(shī)歌除借史抒懷外，還表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的情感？ 四、拓展說(shuō)句 1、這樣美妙的春景，好像離我們很遠(yuǎn)，實(shí)際離我們又很近?？创禾斓恼掌Ｓ靡粌删湓?huà)描述一下，如果你能夠用到今天學(xué)的某句詩(shī)或者詩(shī)意，那就更好了。 2、填空：《江南春》是唐代詩(shī)人 寫(xiě)的，其中懷古的詩(shī)句是： 3、推薦書(shū)《與古詩(shī)交朋友》。 板書(shū)設(shè)計(jì) 古詩(shī)兩首 江南春 唐 杜牧 熱愛(ài)美 黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗 好春光 水村山郭（山青綠水）酒旗 春風(fēng) 生機(jī)勃勃 諷刺封建統(tǒng)治者 南朝 四百八十寺 （憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民） 樓臺(tái) 煙雨中 朦朧迷離 寫(xiě)景 抒情 教后記 總第 課時(shí) 授課日期： 月 日 課 題 4、古詩(shī)兩首 課 型 語(yǔ)文新授課 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)（第 2 課時(shí)） 課時(shí)目標(biāo) 1、背誦、默寫(xiě)課文。 2、理解詩(shī)句，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。 3、感受詩(shī)歌語(yǔ)言和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。 師 生 活 動(dòng) 備 注 一、詩(shī)句導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)氛圍 在括號(hào)內(nèi)填上相應(yīng)的的詞語(yǔ) 1、竹外桃花三兩枝，（春江）水暖鴨先知。 2、（春潮）帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。 3、（春色）滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。 4、誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三（春暉）。 5、不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月（春風(fēng)）似剪刀 剛才填的詩(shī)句里都含有一個(gè)什么字？（春） 二、揭題解題，簡(jiǎn)介作者 1、時(shí)間過(guò)得真快，又是春暖花開(kāi)，美好的春光里，你們最想干什么？ 2、熱情的春姑娘向大家發(fā)出了這么多邀請(qǐng)，北宋大詩(shī)人程顥也加入了郊游的隊(duì)伍，并把自己的所見(jiàn)所聞寫(xiě)成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)的《春日偶成》。（春日：春天的一天。） 三、合作探究，悟解詩(shī)意 1、從詩(shī)中，我們看到哪些春天的景物呢？請(qǐng)圈出來(lái)。 根據(jù)學(xué)生的回答，出示答案：云、風(fēng)、花、柳、川 2、那么，春天里的云、風(fēng)、花、柳和小河又是什么樣的呢？ 出示練習(xí)題： （ ）的云 （ ）的風(fēng) （ ）的花朵 （ ）的柳樹(shù) （ ）的河水 3、品讀一、二句 （1）你什么時(shí)候出門(mén)的，天氣怎樣？（聯(lián)系詩(shī)句：中午出門(mén)，天氣晴朗。） （2）一路上，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（淡云、輕風(fēng)、午天、鮮花、垂柳、前川。） 引讀：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川。 傍：靠近。 隨：沿著。 過(guò)：到。 （3）在詩(shī)中還有沒(méi)寫(xiě)到的嗎？給大家描繪一下。 （4）這么美的景致，你能用自己熟悉的成語(yǔ)來(lái)描繪嗎？（春光明媚 姹紫嫣紅、風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、桃紅柳綠、萬(wàn)紫千紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香） （5）句意：將近中午，春光明媚，云淡風(fēng)輕。我在花叢中柳林間穿行，走到了前面的小河。 4、根據(jù)詩(shī)中的景物，寫(xiě)一段話(huà)描寫(xiě)