2019-2020年高一蘇教版必修1語文邂逅霍金.doc
《2019-2020年高一蘇教版必修1語文邂逅霍金.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年高一蘇教版必修1語文邂逅霍金.doc(2頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年高一蘇教版必修1語文邂逅霍金 [年級]高一年級。 [課時]一教時。 [教學(xué)目標] 1. 引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的閱讀,領(lǐng)會“霍金”這一獨特形象的魅力所在。 2. 認識本文蘊含的哲理——科技的發(fā)達時代的進步表現(xiàn)在對人的關(guān)懷尊重上。 [教學(xué)難點] 文本中所深含的哲理性思考。 [教學(xué)突破口] 本課選擇 “邂逅”后,作者一連串的感受作為教學(xué)突破口。其理由有二: 1. 作者的感受雖然產(chǎn)生于一瞬間,但“感受”是有發(fā)展的、是有梯度變化的。從“呆滯”→“震撼” →“感染”到產(chǎn)生思考,是一個逐層推進的過程,有利于學(xué)生的思維展開。 2. 任何一篇作品,都是在傳達作者自己的感受。從作者的感受入手,進而去剖析、理解作品,文本才能起到作用。學(xué)生也才能進入文本中生發(fā)出“感悟”。 [教學(xué)過程] 一、預(yù)習(xí)過程: 1. 學(xué)生搜集有關(guān)材料,了解霍金是怎樣的一位科學(xué)家。 2. 學(xué)生在初步閱讀的基礎(chǔ)上,提出自己的疑問,教師通過選擇,確立課堂中需要解決的重要問題。 3. 提供有關(guān)材料:①《霍金傳》;②《解讀霍金的宇宙》(《文匯報》xx。8.19)等等。 二、展開過程: 本環(huán)節(jié)著重解決的問題是:霍金給作者的感受是如何從形象的“震驚”到心靈的“震撼”的。從以下步驟展開。 1. 介紹霍金的生平,突出霍金從健康的人到因病殘疾后,在科學(xué)事業(yè)是做出的不斷努力;并通俗地介紹霍金關(guān)于宇宙多維空間的觀點。(由學(xué)生自主完成) 2. 提問①: △文中用了不少筆墨刻畫霍金“弱小的身軀”及“目光”。作者這樣刻畫的意圖是什么 ? (學(xué)生分組討論,教師點撥) 3. 提問②: △作者說“我卻呆滯了。文中的“呆滯”包含了作者哪些“感情”,你是怎樣理解這個問題的? (學(xué)生分組討論,教師點撥) 4. 提問③: △作者寫到,“我想走上前……但我既沒有移步,也沒有拍照?!睆娜膩砜?,作者要表達的思想是什么? (學(xué)生分組討論,教師點撥) 5.提問④: △作者說霍金是不幸的,又說霍金是幸運的。對“不幸”不難理解;但“幸運”的含義就較為豐富了,你認為這其中有幾層意思? (學(xué)生分組討論,教師點撥) 三、深化過程: 本環(huán)節(jié)主要通過朗讀、主旨的探研、拓展閱讀等教學(xué)手段,加深對文本內(nèi)含的理解,使學(xué)生獲得自己的“感悟”。 1. 朗讀課文第⒀、⒁自然段再次感悟樸素語言中蘊含的哲理。 (范讀、齊讀,師生共同參與) 2. 理解作者“更愿世界上其他‘霍金’能夠像他那樣幸運”這句話中所要表現(xiàn)鐵思考。 (學(xué)生個體思考,全班交流) 3. 拓展。聯(lián)系《跨越百年的美麗》思考,霍金是科學(xué)家,居里夫人也是科學(xué)家,兩篇散文在表達作者的感受時相同點是什么?不同點又是什么? (學(xué)生個體思考,全班交流) 四、總結(jié)過程: 1. 學(xué)生小結(jié)。 (反饋教學(xué)情況) 2. 教師總結(jié)。 (糾正、彌補教學(xué)中的不足)- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認領(lǐng)!既往收益都歸您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 2019 2020 年高 一蘇教版 必修 語文 邂逅 霍金
鏈接地址:http://m.zhongcaozhi.com.cn/p-2452165.html