2019春四年級語文下冊 第27課《再寄小讀者》(品詞析句)教學設計 冀教版.doc
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《再寄小讀者》 教學目標: 1.知識與技能目標: (1)正確認讀本課四個生字,會寫六個生字。 (2)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。 (3)了解通訊這種文體。 2.過程與方法: (1)采用多種朗讀方式朗讀課文,引導學生把握閱讀心理,注重閱讀體驗,了解作者所要表達的主要意思。 (2)引導學生利用課文所配的照片和冰心的話語,體會冰心愛兒童、愛生活的情感。 (3)根據(jù)相關提示,適當拓展延伸,引導學生選讀《寄小讀者》系列作品。 3.情感、態(tài)度、價值觀: 培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛祖國的情感。 教學重點: 作者在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容,表達了怎樣的情感。 教學難點: 體會文章中表達的冰心熱愛兒童、熱愛生活的情感,并結(jié)合具體的語句有理有據(jù)地闡述 課前準備: 1.教師準備冰心《再寄小讀者》的寫作背景;《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的部分作品;與“通訊”有關的資料。 2.學生搜集冰心的作品。 教學設計 第一課時 一、課題質(zhì)疑,介紹寫作背景。 1.在上節(jié)課中,我們知道冰心是我國著名的大作家。她一生鐘愛兒童教育事業(yè),有大量的“為兒童而寫”的作品。上節(jié)課我們學了她的一篇詩歌《別踩了這朵花》,這節(jié)課我們來學習她的另一篇不同體裁的作品《再寄小讀者》。 2.讓學生讀課題和冰心的話,并說一說讀了課題后,你有什么疑問。 預設: (1)“再”說明這不是第一次,那這是第幾次?第一次是什么時候? (2)“寄”,一般是指給別人寫信時用的字,那本文是不是一篇書信呢? 3.教師借機介紹《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的寫作背景。 4.教師介紹何為“通訊”。本文是書信形式的通訊,但與書信有區(qū)別:通訊是一種新聞報道形式,是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體,是面向大眾的。而書信一般是寫信人與收信人雙方之間的交流。 5.本文是《再寄小讀者》的第一篇。 二、初讀課文,了解文章大意。 1.學生自由讀課文,教師提出朗讀要求:讀準字音,讀通句子,勾畫出不理解的詞語。 2.交流讀文中遇到的新字新詞,把字詞讀準確。(教師板書) 熾熱 靦腆 闕 曙光 乃 獄 迥然不同 和煦 辣 酸 3.再讀課文,在語境中理解詞語的意思。先由學生討論交流,再由教師點撥補充。 4.默讀課文,說一說你從這篇通訊中讀出了什么內(nèi)容? 5.全班交流。 6.引導學生將作者談到的內(nèi)容進行歸納。 7.在了解課文大意之后,再讀課文,可采用評價的方式賽讀課文。先在小組內(nèi)選出一位讀得好的同學讀,其他同學對該生的朗讀作出正確評價。 三、布置作業(yè)。 熟讀課文,搜集有關《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的作品。 第二課時 一、溫故導入。 回憶冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容? 二、品詞析句,體會文章意蘊。 1.小組內(nèi)自由讀課文,并引導學生體會作者“述說”意識,滲透“作者”和“讀者”角色認同意識。 2.指名讀課文,檢查學生朗讀情況,要求學生做到正確、流利。 3.學生默讀課文,并思考“你認為冰心奶奶是懷著怎樣的心情寫這篇通訊的?”引導學生用文本中的具體語句作為支撐來有理有據(jù)地說明自己的感受。 4.可小組內(nèi)先討論,再在全部交流。也可學生自己思考,再在全部交流。感悟作者寫這篇通訊所要表達的意思。 預設: “我又極其真切、極其熾熱地想起你們來了?!? (說明作者非常喜歡兒童,與兒童們的關系近、感情深。) “我似乎看見了你們漆黑發(fā)光的大眼睛,笑嘻嘻的通紅而略帶靦腆的小臉?!? (作者喜歡兒童,是因為兒童可愛,兒童是祖國的花朵,是民族的未來,作者給孩子們寫信,正是要表達這種心情。) “自從決心再給你們寫通訊,我好幾夜不能安眠?!? (這句話充分流露出了作者為兒童寫通訊前的興奮、激動的心情。之所以如此,是因為作者愛孩子們,有著強烈的責任感和使命感。她急于把這么多年來的見聞和想法,把祖國日新月異的變化告訴孩子們,讓孩子們早一點感受到祖國的變化,從而熱愛祖國、熱愛生活。) “我鼻子里有點兒發(fā)辣、眼睛里有點兒發(fā)酸,但我絕不是難過?!? (作者回顧了三十年的生活經(jīng)歷及祖國發(fā)生的翻天覆地的變化,一時間百感交集表達了她熱愛祖國、熱愛生活的感情。) 5.對待課文所配的照片和冰心的話語,引導學生把它們當成重要的信息去看待,以便加深地作者及文本情感的理解。 6.總結(jié)歸納。 冰心奶奶以書信形式的通訊與小朋友們進行交流,介紹了祖國發(fā)生的翻天覆地的變化,新中國勞動者和平幸福的生活。字里行間流露出了冰心奶奶而愛兒童、熱愛生活的美好心靈。 7.加強朗讀指導,及時地讓學生帶著體會到的情感反復朗讀課文,在讀的過程中,知道學生要帶有“作者”的情感去讀,讓聽的學生以“聽眾”的心態(tài)去傾聽。 三、拓展延伸。 閱讀《再寄小讀者》的其他篇目。 四、寫字教學。 可引導學生根據(jù)不同的方法記憶生字。- 配套講稿:
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