2019秋三年級英語上冊 Unit 6《Review》教案 北師大版.doc

《2019秋三年級英語上冊 Unit 6《Review》教案 北師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019秋三年級英語上冊 Unit 6《Review》教案 北師大版.doc（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

Unit 6 Review 單元教學(xué)目標(biāo) 技能目標(biāo) 1．能夠運(yùn)用所學(xué)的句型介紹自己、朋友和家庭成員5 2．能夠在插圖、錄音的幫助下，讀懂故事； 3．復(fù)習(xí)1～5單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。 知識(shí)目標(biāo) 1．字母：能讀出字母Ww, Xx, Yy, Zz，字母書寫規(guī)范；了解字母在單詞中的發(fā)音。 2．詞匯：復(fù)習(xí)前五個(gè)單元所學(xué)的主要詞匯、短語，并嘗試在語境中運(yùn)用。 3．句型：在活動(dòng)中能夠運(yùn)用前五個(gè)單元所學(xué)的句型，介紹自己、朋友和家人。 情感、策略、文化意識(shí)目標(biāo) 1．通過故事中Bobby主動(dòng)自我介紹、結(jié)識(shí)新朋友的情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生樂于與人交往的意識(shí)和能力。 2．通過單元內(nèi)容的復(fù)習(xí)，滲透及時(shí)回顧、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。 單元內(nèi)容分析 本單元是全書最后一個(gè)單元，以復(fù)習(xí)為主。本單元復(fù)現(xiàn)了一至五單元的主要句型，是對全書語言知識(shí)與技能的鞏固和發(fā)展。單元故事圍繞Bobby在公園里主動(dòng)結(jié)識(shí)新朋友Tommy, Tommy給Bobby介紹Ken和他的家人展開。在新的故事情景中復(fù)現(xiàn)了What’s your name? Hes my…His/Her name is…This/That is my…等句型。在故事的場景中，學(xué)生不但能夠加深理解，進(jìn)一步體會(huì)語言的適用，而且有利于整合前五個(gè)單元的內(nèi)容，便于學(xué)生在活動(dòng)和交流中綜合運(yùn)用所學(xué)的語言。 和前五個(gè)單元不同，復(fù)習(xí)單元的故事以復(fù)習(xí)為主，沒有過多新的內(nèi)容，因此不再拆分為兩個(gè)部分。從編排形式上，本單元內(nèi)容也不再分課時(shí)，而是提供一系列活動(dòng)，由教師在復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)教學(xué)需求自由組合、選用，給教師更多選擇的自主空間。因此，各個(gè)板塊的活動(dòng)內(nèi)容按順序排列，不分課。 Listen and Number以聽力活動(dòng)的形式復(fù)現(xiàn)、鞏固介紹別人的句型He is…His name is…接下來的Touch and Say則提供Ann一家人的圖片，為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型、介紹人物提供了平臺(tái)。雖然是對同一話題的復(fù)現(xiàn)，但是在內(nèi)容上有所擴(kuò)展，采用了Mocky轉(zhuǎn)述K en和Ann的話的形式，因此人稱有所不同，轉(zhuǎn)換為Hes he。／hi。…的句型。教師可以設(shè)計(jì)“Family Day”的情景，引導(dǎo)學(xué)生在小組練習(xí)、運(yùn)用，轉(zhuǎn)述同學(xué)的話。Talk Together的設(shè)計(jì)注重活動(dòng)形式的可操作性，呈現(xiàn)了學(xué)生介紹自己繪畫作品的活動(dòng)。介紹繪畫中的人物、物品，是具有真實(shí)交際意義的活動(dòng)，在教學(xué)中注意利用。 Show Time，是需要學(xué)生動(dòng)手做故事書的活動(dòng)，活動(dòng)中需要學(xué)生選擇、繪制和介紹，充分體現(xiàn)了在“做中學(xué)”的理念?；顒?dòng)中學(xué)生需要先選擇故事書的題目，體現(xiàn)出學(xué)生在活動(dòng)中的自主性，同時(shí)還需要學(xué)生回憶、回顧前面單元的內(nèi)容，是學(xué)生真實(shí)表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。最后，在講故事的環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了用所學(xué)語言表達(dá)自己想說的話的平臺(tái)。講故事有多種形式，可以讀自己故事中的對話，也可以用英語簡單說一說故事中的人物、姓名等等。無論學(xué)生采用哪種形式，都是課堂上非常有價(jià)值的真實(shí)的交流。而且，制作出來的故事書，也可以成為形成性評價(jià)的內(nèi)容，在今后的學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生定期制作、展示。 本單元安排的語音學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的是復(fù)習(xí)前面單元學(xué)習(xí)的語音詞匯，如Listen and Point，有的學(xué)習(xí)薪的字母，有的關(guān)注本學(xué)期學(xué)習(xí)的字母在單詞中的發(fā)音。Listen and Repeat是本單元唯一的新學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)字母w，x，y，z，其編排思路和活動(dòng)形式都與其他單元一致。Cross the Wrong Pictures關(guān)注單詞首字母在單詞中的發(fā)音。在活動(dòng)中，需要學(xué)生找出與眾不同的詞匯，滲透首字母和首字母在單詞中的發(fā)音。需要注意的是，有的組中不符合要求的詞匯不止一個(gè)，注意讓學(xué)生都找出來。 在學(xué)完所有字母之后，教材提供了字母歌，歌曲的演唱方式與常見的字母歌有所不同。在教材最后還提供了Progress Check，供學(xué)生對本學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測。 教學(xué)過程 Listen and Read 1．導(dǎo)入故事 (1)呈現(xiàn)第一幅圖，遮住其中的小熊。讓學(xué)生介紹其中的人物，復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的詢問人名、介紹朋友和家庭成員的句型。 T: Look, where are they? Who are they? Can you tell mei (2)顯示圖中的小熊。問學(xué)生新來的朋友是誰，是否知道他叫什么。 T: Here is a new friend. Can you see him? Whats his namerl 2．學(xué)習(xí)故事 (1)由于故事中的語言以復(fù)習(xí)前五個(gè)單元為主，因此可以讓學(xué)生完整地看故事的動(dòng)畫。 (2)問學(xué)生是否聽到小熊的名字。把Bobby Bear寫在黑板上。 T: Whats his name7 (3)問學(xué)生是否記得故事中Tommy分別給小熊介紹了哪些人物，讓學(xué)生回憶故事內(nèi)容，說一說。教師播放錄像，在Tommv介紹每個(gè)人物的插圖暫停，和學(xué)生一起看動(dòng)畫、插圖，找出被介紹的人物。教師把人物的插圖貼在黑板上。 (4)同樣，問學(xué)生故事中Ken給小熊介紹了哪些人物。教師和學(xué)生一起利用故事動(dòng)畫、插圖，回顧故事的細(xì)節(jié)內(nèi)容。 (5)問學(xué)生，最后小熊向大家介紹了誰?？梢宰寣W(xué)生扮演小熊，介紹小熊的家庭成員。 3．模仿練習(xí) (l)讓學(xué)生獨(dú)立、完整地閱讀故事的內(nèi)容。 (2)播放錄音，讓學(xué)生聽錄音，根據(jù)錄音指相應(yīng)的插圖和對話，滲透文字與聲音的對應(yīng)意識(shí)。 (3)讓學(xué)生看黑板上的故事主線，指人物酌插圖，鼓勵(lì)學(xué)生模仿故事中的Tornmy和Ken，介紹這些人物。 (4)最后，把學(xué)生分成小組，分角色朗讀故事。教師可以播放錄音，讓學(xué)生跟隨錄音表演。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的話介紹。 Listen and Number (l)教師利用故事中的小熊Bobby創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說一說Bobby是否認(rèn)識(shí)圖中這些朋友。 T: Does Bobby know these children? Whos this7 (2)播放錄音，讓學(xué)生完整地聽一遍，邊聽邊根據(jù)錄音指相應(yīng)的人物。 (3)再放一遍錄音，這一次讓學(xué)生根據(jù)錄音的內(nèi)容給人物標(biāo)上序號(hào)。 (4)全班一起核對完成情況。教師放錄音，每次放一句。教師重復(fù)錄音內(nèi)容，讓學(xué)生指出錄音中介紹的是哪個(gè)人物。 (5)作為擴(kuò)展，可以讓學(xué)生扮演小熊，給小熊的家人介紹Ken的家人和朋友。 T: Now you are Bobby Bear. Look at the pictures and tell your family. Touch and Say (1)告訴學(xué)生，Ken和Ann正在給Bobby -家介紹自己的家人。讓學(xué)生看書上的插圖，說一說Ken和Ann分別介紹的是誰。 T: Ken and Ann are introducing their family to Bobby. (2)告訴學(xué)生調(diào)皮的Mocky和Ken、Ann玩游戲，Ken和Ann說的每一句話他都要轉(zhuǎn)述一次。讓學(xué)生看Ann說的話以及Mocky轉(zhuǎn)述的話。 (3)把學(xué)生分成小組，分別扮演Ken，Ann和Mocky，介紹人物，轉(zhuǎn)述內(nèi)容。 (4)最后，可以選一兩組學(xué)生演示、表演。 Write the Letters (l)讓學(xué)生說一說到目前為止學(xué)了哪些字母。教師讓一部分學(xué)生說，請一些學(xué)生在黑板上寫出來。 (2)眚訴學(xué)生，接下來大家一起說一說以這些字母起始的單詞有哪些。教師指一個(gè)字母，讓學(xué)生想一想學(xué)過哪些以該字母起始的單詞。也可以讓學(xué)生自己選字母。 (3)讓學(xué)生看書上的插圖，說出這些插圖的名稱。告訴學(xué)生接下來根據(jù)插圖名稱寫出每個(gè)單詞所缺的首字母。 (4)指第一幅圖，讓學(xué)生說出apple。接著讓學(xué)生拉長apple的起始音，并根據(jù)起始音寫出單詞的首字母。用同樣的方法完成其余的內(nèi)容。 (5)全班一起核對完成情況。教師或?qū)W生讀單詞，朗讀時(shí)拉長單詞的起始音，然后讓學(xué)生說出單詞的首字母。 Talk Together (l)讓學(xué)生看插圖說一說這幾個(gè)小朋友手里拿著什么，再說一說照片或圖片的內(nèi)容是什么?？梢宰寣W(xué)生猜一猜。 T: Look at this photo. Whos this? Guess! (2)播放錄音，讓學(xué)生聽錄音，指相應(yīng)的插圖內(nèi)容。 (3)播放錄音，讓學(xué)生模仿人物，跟讀對話。 (4)把學(xué)生分成小組，分角色模仿、表演對話。 (5)可以讓學(xué)生準(zhǔn)備自己朋友或家人的照片，也可以畫一畫；然后，在小組中介紹照片或圖畫的內(nèi)容。最后選擇幾組展示。 Listen and Point (l)讓學(xué)生看書上的插圖，說一說插圖的名稱。告訴學(xué)生這個(gè)活動(dòng)中需要他們聽錄音，指相應(yīng)的插圖。 (2)T: Now li解釋，錄音中順序是隨機(jī)的，需要他們認(rèn)真聽錄音，指相應(yīng)的詞匯。 T:Now listen and point to the pictures. (3)最后，放錄音，讓學(xué)生朗讀詞匯?；蛘?，教師說字母或者單詞的起始音，讓學(xué)生讀出單詞。 (4)作為擴(kuò)展復(fù)習(xí)，可以拿出前五個(gè)單元學(xué)習(xí)的語音詞匯卡片，讓學(xué)生看卡片，讀單詞。還可以讓學(xué)生根據(jù)字母順序給單詞排序。 Show Time (l)(2)給學(xué)生解釋，在這個(gè)活動(dòng)中需要學(xué)生自己制作一本故事書，書上提供了制怍的步驟。 (2)和學(xué)生一起看制作過程示意圖，先讓學(xué)生看一看每一個(gè)步驟的內(nèi)容，然后教師根據(jù)指示做解釋或說明。 第一步是確定故事主題，學(xué)生可以選擇學(xué)過的故事，也可以制作關(guān)于自己家庭的故事。 第二步是折疊故事書。用一張A4紙，按照指示折疊，把中間虛線部分剪開、折疊，做成一個(gè)能連續(xù)翻頁的簡易故事書。 第三步需要學(xué)生在故事書中畫出故事內(nèi)容?？梢詻]有文字，有簡單的示意圖即可。 第四步是學(xué)生在小組中或與同伴交流自己制作的故事。 (3)由于制作和繪制需要一定的時(shí)間，建議在教學(xué)中先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉制作的要求和方法，在課下完成。下一節(jié)課上安排交流、評價(jià)活動(dòng)。 (4)提醒學(xué)生注意保留自己制作的故事書，可以作為形成性評價(jià)的組成部分。在今后的學(xué)習(xí)中可以組織學(xué)生開展做故事書或詞匯圖示書等活動(dòng)。 Listen and Repeat (1)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的字母。教師在黑板上寫字母，每次寫字母的一部分，讓學(xué)生猜。然后讓學(xué)生寫出字母對應(yīng)的大寫或小寫。最后，讓學(xué)生給字母排序。 (2)教師呈現(xiàn)W, X, Y,z四個(gè)字母，問學(xué)生是否認(rèn)識(shí)。然后，逐個(gè)示范字母的讀音，讓學(xué)生跟讀。教師指字母，讓學(xué)生朗讀。 (3)寫出四個(gè)小寫字母w!x．y，z，讓學(xué)生試著指出分別是哪個(gè)字母的小寫。最后，教師把小寫字母寫在相應(yīng)大寫字母之后。 (4)呈現(xiàn)語音詞匯，先問學(xué)生是否知道這些詞匯，并試著讀一讀其中比較簡短的單詞。然后，教師逐一示范朗讀。其中yo-yo, X-ray可能需要確認(rèn)學(xué)生是否知道是什么意思，可以直接說出漢語，幫助學(xué)生理解。 (5)可以讓學(xué)生把詞匯卡片按起始字母排序。 Color Ww，Xx，Yy and Zz (l)讓學(xué)生分成小組，用身體組成這四個(gè)字母的大小寫，其他學(xué)生觀察、猜測。 (2)讓學(xué)生看插圖，說一說能在插圖中找出哪些字母。 (3)讓學(xué)生根掘教師指令找出相應(yīng)字母，并圈出來。 Trace and Copy (1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字母的外形，讓學(xué)生說一說字母的特點(diǎn)，字母像什么。例如：Ww的大寫和小寫是兩個(gè)字母Vv組成的，Xx很像生活中剪子打開的形狀。 (2)教師在四線格上寫字母，讓學(xué)生觀察字母的位置、書寫順序。 (3)教師在黑板上寫字母，讓學(xué)生用手指在空中模仿、寫字母。 (4)讓學(xué)生描寫書上的虛線字母。 Listen for W．Y and Z (1)讓學(xué)生先看書上的插圖，問學(xué)生是否認(rèn)識(shí)插圖的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生讀出單詞中的字母，試著讀出單詞。 (2)放錄音，讓學(xué)生指相應(yīng)的插圖。 (3)再放一遍錄音，讓學(xué)生根據(jù)錄音指單詞和單詞的起始字母。 (4)放錄音，讓學(xué)生跟讀單詞。 (5)教師拿出單詞卡片，讓學(xué)生看圖片或單詞，學(xué)生朗讀。 (6)教師把卡片貼在黑板上，說一個(gè)單詞起始音，讓學(xué)生指出是哪個(gè)單詞。 Cross the Wrong Pictures (l)讓學(xué)生看書上的插圖，說一說這些插圖的名稱。 (2)指字母，教師和學(xué)生一起逐個(gè)說出名稱。 (3)給學(xué)生解釋，每組中有些插圖名稱的起始字母與列出的不同，需要他們找出來，并打叉。給時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立完成。 (4)全班一起核對完成情況。指插圖，讓學(xué)生說出單詞，說出單詞的起始字母，判斷是否與列出的字母相同。 Lets Sing (l)告訴學(xué)生接下來一起學(xué)習(xí)一首字母歌。先讓學(xué)生看歌曲中的插圖，看一看都有什么。讓學(xué)生指著字母，試著讀～讀。 (2)播放字母歌的錄音，讓學(xué)生完整地昕歌曲。 (3)放錄音，鼓勵(lì)學(xué)生試著跟唱。 (4)讓學(xué)生描寫虛線字母。 (5)作為擴(kuò)展，可以讓學(xué)生根據(jù)起始字母把插圖和字母用線連起來。 Find and Circle (l)讓學(xué)生看書上的字謎。告訴學(xué)生字謎中含有六個(gè)單詞，讓學(xué)生根據(jù)字謎周圍插圖的提示，找出這六個(gè)單詞，并圈出來。 (2)教師指插圖，讓學(xué)生朗讀。 (3)讓學(xué)生獨(dú)立完成，試著找出字謎中隱藏的單詞。 Draw With the Letters (1)讓學(xué)生看插圖，解釋說這是一幅畫謎，需要學(xué)生根據(jù)字母的順序連線，這樣才能畫出來。 (2)讓學(xué)生獨(dú)立完成。 (3)最后，問學(xué)生這幅畫是什么動(dòng)物，讓學(xué)生說一說。 Self-assessment (1)給學(xué)生說，本學(xué)期就要結(jié)束了。問學(xué)生在本學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中最喜歡的內(nèi)容是什么，學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容，下個(gè)學(xué)期有什么打算。教師與學(xué)生簡單地交流，可以用漢語進(jìn)行。 (2)讓學(xué)生根據(jù)自評表的內(nèi)容對本學(xué)期的學(xué)習(xí)過程和效果做自我評價(jià)。 (3)最后，教師可以結(jié)合自評表內(nèi)容，采用師生問答的方式，核查學(xué)生自評情況。