三年級語文上冊 第六組 21《飲湖上初晴后雨》教案2 新人教版.doc

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《飲湖上初晴后雨》教案2 　 　學(xué)習(xí)目標： 　　　1、學(xué)習(xí)生字，理解詩句 　　　2、體會情感，有感情朗讀詩句，背誦詩句 　　　3、感受詩中美景 　　學(xué)習(xí)過程： 　　一、導(dǎo)入 　　　1、學(xué)生背誦《游園不值》 　　　　師：我們上節(jié)課學(xué)了《游園不值》，這首詩寫的是（春天的景色），現(xiàn)在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的？（讀全詩） 　　二、學(xué)習(xí)新課 　　　1、解決生字（學(xué)生自己解決） 　　　　 瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。 　　　2、介紹作者 　　　3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下，然后小組之間互相說。 　　　4、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。） 　　　5、引導(dǎo)學(xué)生理解題目（飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過天晴） 　　　 　雨過天晴在西湖上喝酒（看到的景色） 　　　6、師：這首詩是寫（作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩都寫了西湖的美景（學(xué)生糾正：不是） 　　　 　師：同學(xué)們怎么說不是呢？ 　　　　　　（前兩句是寫景色，后兩句不是） 　　　 　師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫景色，后兩句不是；現(xiàn)在小組交流，每句詩各寫了什么？為什么這樣寫呢？ 　　　　　?。ê髢删湓妼懥四梦骱肀茸魑魇┝?，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。） 　　　 　師：作者每見過西施，西施當(dāng)時也沒有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對他們進行比較呢？ 　　　　　　（通過發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng)） 　　　　　 　這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了） 　　　 　師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來體驗。（學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來讀詩句，體驗美。老師指導(dǎo)和范讀。） 　　　7、背誦全詩 　　　 　自由背誦然后檢查 　　課后反思 　　《飲湖上初晴后雨》這首詩是寫西湖的景色，作者通過大膽的想象，用西施來比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。學(xué)習(xí)這首詩，主要是讓學(xué)生通過讀來體驗作者的感情，通過對詩中“美”的理解來有感情地朗讀課文，把“美”用讀的形式表達出來。 　　在理解古詩的字、詞時，我?guī)缀醢言娭兴械淖?、詞都拿來和學(xué)生分析了，在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上，很快就領(lǐng)會詩句的意思了。學(xué)生懂得詩句的意思后，就讓他們討論這首詩表達了作者怎樣的感情？然后一起分析，最后通過對作者感情的理解，有感情朗讀這首詩，體驗這首詩中的“美”。在理解題目時，我用提出質(zhì)疑的辦法，來激發(fā)學(xué)生思考的積極性，加深了學(xué)生的印象。 　　我覺得我再讓學(xué)生體會作者感情和體驗詩中的“美”之一環(huán)節(jié)做得不好，我只是通過讓學(xué)生思考和提問的方式]還解決這一問題；而學(xué)生體驗的機會就少，主要是聽我講和聽其他學(xué)生講，很多同學(xué)都沒有自己感受到，只懂得有這么一回事。所以他們讀詩句時，沒有融入感情。如果能讓學(xué)生多讀幾遍寫景物的詩句，讓學(xué)生自己在讀中體驗詩句的“美”和領(lǐng)悟作者的感情，然后再有感情朗讀全詩，效果會更好。 　　這篇課文事故時，學(xué)生讀的機會較多，有較多的表現(xiàn)機會，課堂氣氛較活躍，整個效果比較好。