五年級(jí)語文上冊(cè) 7.25 黃鶴樓送別教案2 蘇教版.doc

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黃鶴樓送別 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然陵》。 2 、能通過文詩對(duì)照閱讀，理解詩句的意思，體會(huì)詩人與友人的依依惜別之情。 課前準(zhǔn)備：1、多媒體課件。2、收集孟浩然的資料，搜集一兩首送別詩。 教學(xué)過程: 一、激趣導(dǎo)入：（激趣導(dǎo)入） 1、欣賞影片，談話引入課題。 2、這節(jié)課，我們將來到煙霧迷蒙、繁花似錦的長(zhǎng)江邊，走進(jìn)課文《黃鶴樓送別》。（齊讀課題） 3、簡(jiǎn)介黃鶴樓 黃鶴樓，位于湖北武漢市蛇山，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。始建于223年，到現(xiàn)在已經(jīng)有1700多年了，是江南三大名樓之一(江西南昌市的滕王閣、湖北武漢市的黃鶴樓和湖南岳陽市的岳陽樓)，在唐朝的時(shí)候就非常有名，很多詩人在那里題過詩． 二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（目標(biāo)展示） 1、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 2、通過文詩對(duì)照閱讀理解課文內(nèi)容及詩句意思，體會(huì)詩人與朋友的依依惜別之 三、聽讀課文整體感知：（自主嘗試） 1、帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)細(xì)的聽讀課文，聽讀深思。 2、用筆把印象深刻的語句畫出來，寫寫你的感受。 3、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：朋友分離，心中不免依戀、傷感，你覺得文中的哪個(gè)詞最能形體現(xiàn)出李白、孟浩然此時(shí)的心情？ （依依惜別）（指名回答，并讀出依依惜別的語氣） 四、前后兩桌以四人為一組合作學(xué)習(xí)，共同探究你體會(huì)到的情感。（合作探究） 以四人為一組共同交流自己印象深刻的語句以及感受。 五、各組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（教師引點(diǎn)撥）（展示質(zhì)疑） 六、精讀課文：（點(diǎn)撥提升、達(dá)標(biāo)檢測(cè)） 指名交流，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。 1、李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。 （1）話別前，什么場(chǎng)面打動(dòng)了你？（出示這一句）為什么打動(dòng)了你？ 抓住“藏”字來理解。他們是怎么“藏”的？ 一會(huì)兒……一會(huì)兒…… （2）江邊的景色如何呢？ 暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦。 這么美的景色，觀賞的人心情該會(huì)多么愉快呀！是這樣嗎？他們真的是在欣賞醉人的春色嗎？ （3）哦，一個(gè)不經(jīng)意的眼神，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，暴露了他們內(nèi)心真實(shí)的情感。那他們是在干什么？ 他們是借欣賞美景來隱藏傷感。 他們的心里真的是這樣想的嗎？誰來扮演李白，我來問一問他：李白啊李白，你的老朋友就要和你分別了，你怎么一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，就是不說話呀？ 不想說再見，怕對(duì)方難過。 誰是孟浩然的知心人，我也問問他：孟夫子啊，孟大詩人，你就要乘舟遠(yuǎn)行了，你怎么也不說話呢？ （4）是啊，在這相聚的最后時(shí)刻，他們誰也不愿提起分別的話題，都把依依惜別之情深藏心底。這是多么深厚的友誼啊，讓我們?cè)賮碜x一讀。 2、終于，李白舉起了酒杯說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！” （1）過渡：然而，不忍別，終須別！天下沒有不散的宴席，這藏在心底的依依惜別之情再也控制不住了，千言萬語涌上了心頭，終于，李白舉起了酒杯說——（出示句子，齊讀）你讀懂了什么？ （2）交流 A、李白對(duì)孟浩然的敬仰。 a.李白的話中用了幾個(gè)“您”？除此之外，李白對(duì)孟浩然還有哪些稱呼？ 從6個(gè)“您”、“夫子”——古時(shí)候?qū)W(xué)者的尊稱、“兄長(zhǎng)”、“老師”——一日為師、終身為父，體會(huì)李白對(duì)孟浩然的敬仰之情。 b.如果我們對(duì)孟浩然的生平有更多的了解的話，一定能更好地理解李白的這段話。課前請(qǐng)大家搜集了孟浩然的資料，讓我們來交流一下。 孟浩然，唐代田園詩派代表人物，與王維齊名，史稱“王孟”。他有許多詩歌流傳至今,其中《春曉》家喻戶曉。他曾經(jīng)做過官，后來因朝廷日益腐敗，他不愿意趨炎附勢(shì)，阿諛奉承，所以辭官，歸隱田園。 引讀——孟浩然一生潔身自好，不愿隨波逐流、趨炎附勢(shì)，所以說——您的人品令人敬仰。 孟浩然一共寫了260多首詩，有很多還流傳至今，比如說《春曉》，所以說——您的詩篇譽(yù)滿天下。 孟浩然當(dāng)時(shí)40歲左右，已經(jīng)是名揚(yáng)天下的大詩人，他在詩歌創(chuàng)作上給了初出茅廬的李白很多悉心的指導(dǎo)，所以李白稱他為——兄長(zhǎng)和老師。 B、李白的依依惜別。 同學(xué)們讀出了李白對(duì)孟浩然的敬仰，還讀出了什么？ 志同道合的友人即將遠(yuǎn)行，今后再也不能月下吟詩、花間暢談，怎不令人傷心難過，誰來讀讀這句話，要讀出心中的不舍。 （ 3）李白舉起的酒杯中難道僅僅是酒嗎？杯中還有他對(duì)孟浩然的（祝福、友誼、敬仰、依戀），讓我們一起來讀讀李白的這段話。 3、孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：“王勃說得好,‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！m然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！? （1）孟浩然接過酒杯，一飲而盡，他收下了友誼、收下了祝福，請(qǐng)大家讀讀孟浩然的話（出示句子）。 （2）孟浩然的話語中引用了王勃的一句詩，你能理解它的意思嗎？孟浩然引用這句詩是想說明什么呢？ “海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！? ——天底下只要有一個(gè)知心朋友，即使他遠(yuǎn)在天邊，也像是靠在一起的鄰居。 （3）孟浩然真不愧是兄長(zhǎng)和老師，帶著你的理解，用兄長(zhǎng)一樣的口吻安慰安慰李白，讀。 4、一個(gè)滿懷敬仰，敬上臨別之酒，一個(gè)寬慰友人，道聲情誼深長(zhǎng)，從話別中，我們讀出了一份濃濃的友情，一份深深的離情。下面，我們同座位分角色來朗讀這段對(duì)話。 5、指名分角色讀。男女生分角色讀。 6、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……” （1）送君千里，終須一別。終于，孟浩然登上了船。人有情，景也通情，只見岸邊——（引讀）從這段話中你讀懂了什么？ A、借景抒情。岸邊楊柳依依，好像——在與孟浩然揮手告別，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，仿佛——也不忍離去，此處是借景來抒發(fā)他們的依依惜別之情啊！這真是人有情，景通情啊。 B、理解“佇立”、“凝視”、省略號(hào)。 友人登船時(shí)，李白依然——白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白依然——白帆消失在藍(lán)天的盡頭，李白仍然——只見一江春水流向天邊，李白還是—— 此時(shí)的李白外表是平靜，可內(nèi)心卻如這浩蕩的長(zhǎng)江水一樣，心潮澎湃。他會(huì)想些什么呢？ （2）讓我們站在李白的身邊，感受他的心情，誰來讀讀這段話。（真好，讀出了李白無邊的惆悵，不盡的思念。） （3）齊讀。配樂 七、學(xué)詩解意 （達(dá)標(biāo)檢測(cè)） 滿腔離情，萬千愁緒，此時(shí)的李白再也按捺不住激動(dòng)的心情，一首千古名作一詠而出—— 1、出示古詩，生齊讀。 2、這是一篇文包詩的課文，詩句的意思在文中隱隱約約可以找到，默讀課文在文中找出和詩句相對(duì)應(yīng)的句子，用橫線畫下來，再把詩句寫在相應(yīng)的句子旁（同桌間相互交流） 3、你能不能用自己的話說說這首詩的大概意思呢？先同座位練說，再指名說。 5、指導(dǎo)讀詩。（千言萬語，盡在詩中，誰來讀讀這首詩？配樂） 6、齊讀，背誦。（這首詩會(huì)背嗎？齊背，送給孟浩然，送給你最想送的人。） 八、積累拓展 （拓展提高） 1、古往今來，多少文人墨客因?yàn)殡x情別緒而留下千古名篇，課前讓大家收集一些關(guān)于送別的古詩，你能向大家介紹一下嗎？ 2、老師再送你們幾句送別詩。呈現(xiàn)名句，生齊讀。 寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。 《芙蓉樓送辛漸》王昌齡 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 《贈(zèng)汪倫》李白 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。 《別董大》高適 3、滲透經(jīng)典誦讀教育，激發(fā)愛國(guó)主義情感。 九、作業(yè)布置 1、 積累送別詩，了解作者寫詩的背景，選擇其中的一首，模仿課文，將它改寫成一篇短文，寫下來。 2、課文語言優(yōu)美，處處融情，選擇自己喜歡的背誦。 板書： 黃鶴樓送別 李白 依依不舍 敬仰 友誼地久天長(zhǎng) 孟浩然 寬慰