一年級(jí)道德與法治下冊(cè) 第一單元 我的好習(xí)慣 第3課 我不拖拉教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc

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我不拖拉 學(xué)情分析： 對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，在從幼兒園小朋友到小學(xué)生這一角色的轉(zhuǎn)變中，有發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，那就是很多學(xué)生常犯做事拖拉的毛病。因此，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是，讓學(xué)生克服拖拉的毛病，養(yǎng)成抓緊時(shí)間做事的好習(xí)慣。 教學(xué)目標(biāo)： 讓學(xué)生了解什么是做事拖拉，初步認(rèn)識(shí)拖拉的害處；懂得要珍惜時(shí)間，體驗(yàn)抓緊時(shí)間做事的意義。 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到做事拖拉帶來的后果，培養(yǎng)學(xué)生基本的時(shí)間觀念，引導(dǎo)學(xué)生克服做事拖拉的壞毛病。 教學(xué)重難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)拖拉的害處，懂得要珍惜時(shí)間。 教學(xué)過程： 環(huán)節(jié)1 ：故事導(dǎo)入，感知拖拉 師：同學(xué)們，今天上課我們先來聽一個(gè)故事。 （根據(jù)教材第10—12 頁繪本《拖拉鳥》的故事制作動(dòng)畫片，課上播放，故事只講到拖拉鳥的窩一直還沒有搭好。） 師：同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，大家知道這只鳥為什么叫“拖拉鳥”了嗎？ （老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書：不急、明天） 師：大家喜歡這只名叫“拖拉”的鳥嗎？為什么？ 生：（略） （教師板書：拖拉） 點(diǎn)評(píng)：該教師巧妙、靈活地使用教材，特別是對(duì)小繪本的運(yùn)用，讓學(xué)生既看故事，又講故事，分析拖拉鳥的問題，發(fā)表自己的看法……使得教育引導(dǎo)自然展開。 環(huán)節(jié)2 ：聯(lián)系實(shí)際，了解拖拉 師：在我們的身邊有沒有像“拖拉鳥”一樣的同學(xué)呢？我們一起來找一找吧! （教師出示一組圖片，其中有教材第10 頁正文中的兩幅圖，另外還補(bǔ)充“抓緊時(shí)間做作業(yè)”“打掃衛(wèi)生”等圖片。要求學(xué)生以小組為單位，先仔細(xì)觀察，然后交流，再推舉發(fā)言人進(jìn)行集體交流。） 生1 ：我發(fā)現(xiàn)第一幅圖中的同學(xué)很拖拉，因?yàn)榘职謰寢尳兴燥?，可是，他卻只顧著玩，跟爸爸媽媽說“等一下”。 生2 ：我發(fā)現(xiàn)第三幅圖中的同學(xué)也很拖拉，因?yàn)槔蠋熞毡咀恿?，可是他的作業(yè)還沒完成。 （教師相機(jī)板書：等一下、還沒完。） 師：同學(xué)們可真棒!大家發(fā)現(xiàn)，只要常常把“不急”“明天”“等一下”“還沒完”掛在嘴邊的人，都跟這只鳥一樣，有做事拖拉的毛病。那么，拖拉的毛病會(huì)帶來什么問題呢？大家猜一猜，“拖拉鳥”的故事的結(jié)尾會(huì)怎樣？ 生1 ：“拖拉鳥”最后被凍死了。因?yàn)樗偸钦f“不急，明天再說”，冬天到了，它找不到搭窩的樹枝了，所以它凍死了。 師：做事拖拖拉拉，看似一個(gè)小毛病，但是卻會(huì)危害到拖拉鳥的生命! 生2 ：“拖拉鳥”第二天急忙找東西搭窩，再也不拖拉了。 師：（現(xiàn)場采訪同意這一觀點(diǎn)的同學(xué)）請(qǐng)問，如果你是這只“拖拉鳥”，此時(shí)此刻你的心里是怎么想的？ 生1 ：就是因?yàn)橐郧巴贤侠?，所以差點(diǎn)被凍死了。 生2 ：如果再不把窩搭好，真的會(huì)被凍死的。 師：是的!做事拖拖拉拉確實(shí)可能危害到自己的生命安全! 師：如果生活中的人們也像“拖拉鳥”一樣，結(jié)果又會(huì)怎樣？（教師出示教材第10 頁的兩幅圖。） 生1 ：等一下飯菜都涼了，吃了肚子會(huì)痛。 生2 ：等一下爸爸媽媽會(huì)生氣了，要批評(píng)他的。 生3 ：同學(xué)們的作業(yè)都做完了，他還沒做完，老師會(huì)批評(píng)他。 生4 ：做完作業(yè)的同學(xué)都可以休息、玩耍，可他還要補(bǔ)作業(yè)。 師：（小結(jié)）拖拉會(huì)害了自己。 （ 教師出示圖片：1. 上課了，老師拖拖拉拉不進(jìn)教室；2. 早上孩子要上學(xué)，爸爸媽媽拖拖拉拉地不送；3. 學(xué)校要組織春游，一位同學(xué)拖拖拉拉還不來；4. 因?yàn)橥淼? 分鐘，錯(cuò)過了火車。） （生略） 師：（小結(jié)）拖拉真是害己又害人啊! 師：（播放圖片：1. 病人生命垂危，醫(yī)生搶救；2. 居民樓失火，消防員救火；3. 農(nóng)民播種；4. 警察抓小偷；5. 運(yùn)動(dòng)員比賽） （學(xué)生四人小組討論：如果他們拖拉了，會(huì)產(chǎn)生什么后果？） 師：（小結(jié)）看來，無論是做什么工作，拖拉都可能導(dǎo)致后果嚴(yán)重! 師：看到這些，大家想說什么？ 生：不要拖拉。（教師相機(jī)板書：不拖拉） 點(diǎn)評(píng)：教師能夠有意識(shí)地緊密結(jié)合教材內(nèi)容，回到學(xué)生的生活事件中去，緊密聯(lián)系學(xué)生生活的細(xì)節(jié)，幫助其了解拖拉可能給自己和他人帶來的嚴(yán)重后果，從而深化了學(xué)生對(duì)不要拖拉的認(rèn)識(shí)。 環(huán)節(jié)3 ：真情體驗(yàn)，告別拖拉 師：同學(xué)們，我這里有一個(gè)好伙伴能告訴大家“不拖拉”的小竅門。你們知道這個(gè)伙伴是誰嗎？請(qǐng)大家猜一猜——小小圓形運(yùn)動(dòng)場，三個(gè)選手比賽忙。跑的路程沒長短，用的時(shí)間不一樣。 生：小鬧鐘! 師：（出示鬧鐘）對(duì)!我們跟鬧鐘一起玩?zhèn)€游戲吧! （教師出示游戲名稱和規(guī)則，分組挑戰(zhàn)寫字、穿珠子、跳繩三項(xiàng)活動(dòng)，限時(shí)一分鐘。） （學(xué)生活動(dòng)。教師巡視之后給各組優(yōu)勝者頒獎(jiǎng)，再分別采訪，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“不拖拉”的竅門。） 生1 ：寫字的時(shí)候，不東張西望，腦子里只想著寫字這件事，眼睛盯著作業(yè)本。 師：這就叫“專心”，做事專心就可以跟“拖拉”說再見。（板書：專心） 生2 ：穿珠子的時(shí)候，手不要拿得太高，手要穩(wěn)，眼睛要盯緊。 師：看來，掌握一些做事情的小技巧、小竅門，也能幫我們跟“拖拉”說再見。 （板書：掌握技巧、竅門） 師：（先采訪跳繩沒有獲獎(jiǎng)的同學(xué)）剛才時(shí)間還沒到，你們?cè)趺淳屯Ｏ聛砹耍? 生1 ：太累了，我跳不動(dòng)了。 生2 ：我喘不上氣了。 生3 ：我一直堅(jiān)持著。 師：做事的時(shí)候，難免會(huì)遇到困難，如果都像這位同學(xué)一樣……堅(jiān)持一下，一定能完成任務(wù)，并且，就可以跟“拖拉”說再見了。（板書：堅(jiān)持） 師：剛才我們跟小鬧鐘玩了游戲，大家不僅玩得很開心，而且還學(xué)到了跟“拖拉”說再見的好方法，就是做事專心、掌握技巧和堅(jiān)持! 師：小明也有一個(gè)和“拖拉”說再見的好方法，我們一起去看一看。 （學(xué)生看教材第12 頁。） 師：說一說小明的好辦法是什么。 師：你還有跟“拖拉”說再見的好方法嗎？ 生1 ：我要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。 生2 ：多練習(xí)，做熟練。 生3 ：提醒自己“快”一點(diǎn)。 生4 ：做事的時(shí)候抓緊時(shí)間。 生5 ：先把事情做完再去玩。 …… 師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們不僅知道了總把“不急”“等一下”“還沒完”掛在嘴邊，就是拖拉的表現(xiàn)，而且了解到，如果總是拖拉的話，就會(huì)養(yǎng)成壞習(xí)慣，就可能對(duì)自己和他人帶來不利的影響，甚至?xí)斐蓢?yán)重的危害。所以，我們從小就要學(xué)會(huì)不拖拉。這里，老師送給大家一首《明日歌》明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎 。 師：大家知道這首詩的意思嗎？ 生1 ：時(shí)間是寶貴的，要珍惜時(shí)間。 生2 ：珍惜時(shí)間，要從今天做起。 師：對(duì)。在此，老師祝愿大家都能做時(shí)間的主人，學(xué)會(huì)做事不“拖拉”。 點(diǎn)評(píng)：這一教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)形式貼近生活，符合兒童特點(diǎn)；注重在實(shí)踐活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，認(rèn)識(shí)生活；運(yùn)用了一年級(jí)學(xué)生喜歡的活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)了道德認(rèn)識(shí)和良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的基本目標(biāo)。