三年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 第12課 盤泥條說(shuō)課稿 湘美版.doc
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盤泥條 尊敬的各位評(píng)委老師 大家上午好!我是____號(hào)考生,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是湘美版小學(xué)美術(shù)教科書第五冊(cè)中第6篇課文《盤泥條》。下面我將著重從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、這幾個(gè)方面對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。 一、教材分析 盤泥條是一種古老而基本的陶藝成型方法?;虼只蚣?xì)的泥條在造型表現(xiàn)時(shí)有著很大的靈活性,盤制的造型富于變化,既可以盤成一個(gè)造型獨(dú)特的花瓶,也可以盤成一對(duì)小巧精致的草鞋,不需特別復(fù)雜的技術(shù),因此對(duì)兒童來(lái)說(shuō)較易掌握。運(yùn)用盤條法,會(huì)在接口處留下一道道自然的線條,顯示出手工制作的陶藝作品獨(dú)有的質(zhì)樸、粗獷,體現(xiàn)了泥條造型的獨(dú)特美。本課主要是讓學(xué)生在以前做陶的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)用泥條盤筑的方法進(jìn)行制作。為了讓學(xué)生直觀地了解搓泥條和盤泥條的方法,教材選用了四幅制作圖例,在制作方法上給學(xué)生以提示。作品范例呈現(xiàn)了動(dòng)物、人物、器皿等豐富而又生動(dòng)的形象,用以激發(fā)學(xué)生積極參與和表現(xiàn)創(chuàng)造的欲望,留給學(xué)生廣闊的思維創(chuàng)造空間。 在吃透教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),我確立一下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn): 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)生經(jīng)歷欣賞、分析教材中的作品,探究泥條的不同盤發(fā),利用這些方法制作出獨(dú)特的作品的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)會(huì)盤筑的方法。 2、在創(chuàng)作中體會(huì)陶瓷制作的樂(lè)趣。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn):學(xué)會(huì)運(yùn)用泥條盤筑的方法并能運(yùn)用這種方法只做陶藝作品; 難點(diǎn):利用這些方法制作出獨(dú)特的作品 二、學(xué)情分析 三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言,能夠?qū)W習(xí)使用各種手工工具,體驗(yàn)不同材料的展示效果,能通過(guò)看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)。由于現(xiàn)在學(xué)生接受信息的范圍廣,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較高。所以教師應(yīng)以引導(dǎo)的方式啟發(fā)配上直觀的教學(xué)用具教學(xué),抓住學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的興趣,讓他們的思想跟著我的教學(xué)思路走,從而順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 三、教法學(xué)法 在教學(xué)中,為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷,側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程,針對(duì)小學(xué)三年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我遵循“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)思想,通過(guò)情景創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí);通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng),體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè),發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。 四、教學(xué)過(guò)程: (一)、激趣導(dǎo)入: 展示我校泥塑小組的泥塑作品,并對(duì)作品及時(shí)介紹。 (二)、探究新知: 1、學(xué)生自由交流探究盤泥條的方法,并匯報(bào) 2、 學(xué)生根據(jù)課本圖片、文字介紹,體驗(yàn)制作找出適合自己的方法:一是用泥漿粘貼; 二是擠壓泥條固定。 3、交流嘗試,體會(huì)遇到的問(wèn)題 4、教師根據(jù)學(xué)生探究情況進(jìn)行小結(jié):你挑的干濕程度是影響盤制效果的主要因素,因此,水分的掌握尤為重要,太濕或太干都不易成型,粗細(xì)、松緊的效果也會(huì)不同。 5、播放一段泥條盤筑作品的制作過(guò)程錄像,加深認(rèn)識(shí)。 學(xué)生觀看泥條盤筑作品的制作過(guò)程錄像,加深認(rèn)識(shí) (三)、創(chuàng)作表現(xiàn): 1、播放更多的有特點(diǎn)的作品,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路 2、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出更具鮮明個(gè)性的作品。 (四)、成果展示: 班內(nèi)開展自評(píng)、互評(píng)活動(dòng),對(duì)于優(yōu)秀的作品給與展示,并介紹經(jīng)驗(yàn)。 小組之間相互欣賞們最后選出喜歡的作品展示給大家,并請(qǐng)小作者談一談創(chuàng)作思路。 (五)、知識(shí)拓展: 看錄像了解陶藝發(fā)展史;陶藝技法。 觀看錄像,拓展思路 泥塑工藝在學(xué)生中很受歡迎,所以對(duì)學(xué)生的激情引趣是很容易的。且操作過(guò)程比較簡(jiǎn)單,比較適合低年級(jí)學(xué)生,比較符合學(xué)生的接受和操作實(shí)際。 它是借助各種工具的使用和泥塑工藝技術(shù)來(lái)制作的制品。以探究泥條盤筑、泥條編制技術(shù),掌握基本方法,對(duì)造型進(jìn)行設(shè)計(jì)、加工、制作、裝飾為教學(xué)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、創(chuàng)造力。本課采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,在合作探究、正確處理小組整體目標(biāo)達(dá)成與個(gè)體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之間的矛盾以及教師在合作學(xué)習(xí)中的角色定位等方面進(jìn)行初步嘗試,在勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中,探究學(xué)習(xí)是一種常用的、較為有效的學(xué)習(xí)方法,有利于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,對(duì)于中低年級(jí)的小學(xué)生而言以個(gè)體的形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)存在一定的困難。本課教學(xué)中,老師在充分了解學(xué)生、研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,采用合作探究的方法幫助學(xué)生很好的解決了這一矛盾。合作探究是合作學(xué)習(xí)的一種主要學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)小組觀察、交流、討論、演示等方法自主探究泥條編制工藝的基本方法。為保證合作探究學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行,學(xué)生之間有明確的分工,但每個(gè)學(xué)生不只是獨(dú)立的活動(dòng),他們彼此依賴,互相幫助。在學(xué)習(xí)中不只是看書或教師教,而是采用了觀察、討論、探究、嘗試制作的方法,保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度和有效性,同時(shí)保證了學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。 要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí),必須建立一種合理的小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。小組合作學(xué)習(xí)的成功是基于小組合作成員的共同努力,只有把對(duì)小組成員的集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員的個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合,才能處理好個(gè)別學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在最后的評(píng)價(jià)展示環(huán)節(jié),除了小組的評(píng)價(jià)以外,評(píng)選出優(yōu)秀作品參與展板的展示就把小組的合作學(xué)習(xí)展示評(píng)價(jià)提高了一個(gè)程度。 本課運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí),在交流中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利真正交給了學(xué)生。本課是對(duì)“合作學(xué)習(xí)方式”的初步探索,在合作學(xué)習(xí)的條件、時(shí)機(jī)等方面的研究還有待于深入。 我的說(shuō)課就到這里,如有不足之處請(qǐng)各位評(píng)委老師指正。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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