2019年高考生物大一輪復(fù)習(xí) 高考預(yù)測(cè) 第九部分 生物與環(huán)境 9.4 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)課時(shí)提升作業(yè).doc

《2019年高考生物大一輪復(fù)習(xí) 高考預(yù)測(cè) 第九部分 生物與環(huán)境 9.4 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)課時(shí)提升作業(yè).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年高考生物大一輪復(fù)習(xí) 高考預(yù)測(cè) 第九部分 生物與環(huán)境 9.4 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)課時(shí)提升作業(yè).doc（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年高考生物大一輪復(fù)習(xí) 高考預(yù)測(cè) 第九部分 生物與環(huán)境 9.4 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)課時(shí)提升作業(yè) 預(yù)測(cè)點(diǎn)1.能量流動(dòng)過程分析和計(jì)算 1.下表是某生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)情況的調(diào)查結(jié)果，表中甲、乙、丙、丁、戊分別代表構(gòu)成該生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)的主要種群[表中數(shù)據(jù)單位：102kJ/(m2a)]。下列說法錯(cuò)誤的是（　　) 種群 同化固定的能量 體內(nèi)貯存的能量 呼吸消耗的能量 甲 16.74 4.54 12.2 乙 70 15.8 54.2 丙 930 229 701 丁 69.5 20 49.5 戊 1.674 0.4 1.274 B.表中的丙為第一營養(yǎng)級(jí)，甲為第三營養(yǎng)級(jí) C.第一營養(yǎng)級(jí)和第二營養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率約為18% D.當(dāng)某種原因?qū)е乱覝p少時(shí)，戊的數(shù)量仍能保持相對(duì)穩(wěn)定 【解析】選C。根據(jù)各種群的同化量可判斷甲、乙、丙、丁、戊形成的食物網(wǎng)為，共2條食物鏈，其中丙為生產(chǎn)者，為第一營養(yǎng)級(jí)，甲為第三營養(yǎng)級(jí)；乙和丁處于第二營養(yǎng)級(jí)，同化的能量是139.5102kJ/(m2a)，丙處于第一營養(yǎng)級(jí)，同化的能量是930102kJ/(m2a)，則能量由第一營養(yǎng)級(jí)到第二營養(yǎng)級(jí)的傳遞效率是(139.5102)/(930102)100%=15%；當(dāng)乙減少時(shí)，戊可以通過丙→丁→甲→戊這條食物鏈來獲得能量，進(jìn)而保持?jǐn)?shù)量相對(duì)穩(wěn)定。 2.假設(shè)如圖所示食物網(wǎng)中水稻固定的太陽能為E，若同一營養(yǎng)級(jí)所獲得的能量的比例相等，且能量傳遞效率為10%時(shí)，人獲得的能量為(　　) A.10%E　　 B.1%E　　 C.4%E　　　 D.15%E 【解析】選C。水稻固定的能量為E，同一營養(yǎng)級(jí)所獲得的能量的比例相等且按10%傳遞，則第二營養(yǎng)級(jí)的鴨子、奶牛和人共可獲得10%E，且各占1/3，然后人還可以從鴨子、奶牛中獲得它們所獲得能量的10%，因此人獲得的總能量為1/310%E+2/310%E10%=4%E。 預(yù)測(cè)點(diǎn)2.物質(zhì)循環(huán) 3.物質(zhì)循環(huán)屬于生態(tài)系統(tǒng)的功能之一，下列與物質(zhì)循環(huán)相關(guān)的敘述，正確的 是(　　) A.只有綠色植物才能將無機(jī)碳轉(zhuǎn)變成有機(jī)碳 B.在生物圈中，碳以碳水化合物的形式存在 C.乳酸菌可將有機(jī)碳分解為無機(jī)碳 D.化石燃料的燃燒打破了碳循環(huán)的平衡 【解析】選D。生產(chǎn)者可通過光合作用將自然界中的無機(jī)碳轉(zhuǎn)變成生物體內(nèi)的有機(jī)碳，但生產(chǎn)者不一定是綠色植物，如藍(lán)藻和硝化細(xì)菌都是生產(chǎn)者，A錯(cuò)誤；生物圈包括無機(jī)環(huán)境和生物群落，在無機(jī)環(huán)境中碳以CO2和碳酸鹽的形式存在，在生物群落中，碳以碳水化合物的形式存在，B錯(cuò)誤；乳酸菌是厭氧型細(xì)菌，進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生乳酸，故不能將有機(jī)碳分解為無機(jī)碳，C錯(cuò)誤；化石燃料的燃燒會(huì)導(dǎo)致空氣中的二氧化碳增多，引起溫室效應(yīng)，打破碳循環(huán)的平衡，D正確。 4.如圖為生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)模式圖，下列分析錯(cuò)誤的是(　　) A.f表示大氣中的CO2庫 B.圖中的a一定是自養(yǎng)生物，b、c、d、e一定是異養(yǎng)生物 C.圖中共有三條食物鏈 D.碳可以通過光合作用從f進(jìn)入a 【解析】選C。由圖可知，f表示大氣中的CO2庫，a是生產(chǎn)者，b是分解者，c、d、e都是消費(fèi)者，A正確；消費(fèi)者和分解者都是異養(yǎng)生物，生產(chǎn)者都是自養(yǎng)生物，B正確；圖中只有一條食物鏈，C錯(cuò)誤；碳從f到a可通過光合作用，也可通過化能合成作用，D正確。 預(yù)測(cè)點(diǎn)3.能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán) 5.下列有關(guān)生物與環(huán)境的敘述，錯(cuò)誤的是(　　) A.在生態(tài)系統(tǒng)中，碳以二氧化碳的形式在生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間傳遞 B.貓頭鷹和黃鼬捕食田鼠，貓頭鷹和黃鼬有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系 C.化石燃料的大量燃燒，使大氣中的CO2過多，這是形成溫室效應(yīng)的主要原因之一 D.生產(chǎn)者固定的太陽能的總量便是流經(jīng)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量 【解析】選A。在生態(tài)系統(tǒng)中，碳以有機(jī)物的形式在生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間傳遞，而在無機(jī)環(huán)境和生物群落之間則是以二氧化碳的形式傳遞，碳循環(huán)則是發(fā)生在無機(jī)環(huán)境和生物群落之間的。 6.在不考慮物質(zhì)輸入和輸出的情況下，某同學(xué)構(gòu)建了一般生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型(如下圖)。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題： (1)圖中A、B和C分別代表生態(tài)系統(tǒng)成分中的______________、________和________。 (2)太陽能被A通過________(生理過程)轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，固定在有機(jī)物中，最終以________能的形式輸出。B從A獲得的能量遠(yuǎn)少于A固定的能量，主要是因?yàn)開___________________。 (3)通常，在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，通過過程②，A從C那里得到的是________(填“物質(zhì)”“能量”或“物質(zhì)和能量”)，通過過程③C從B那里獲得________(填“物質(zhì)”“能量”或“物質(zhì)和能量”)。由此分析可知，物質(zhì)和能量在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)被利用的差異在于___________________________________________________。 【解析】(1)太陽能通過生產(chǎn)者進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，所以，圖中A為生產(chǎn)者，又因?yàn)锳與C間存在雙向箭頭，故C為分解者，B為消費(fèi)者。 (2)太陽能需通過生產(chǎn)者的光合作用轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，最終以熱能的形式輸出。消費(fèi)者從生產(chǎn)者中獲得的能量遠(yuǎn)少于生產(chǎn)者固定的能量，這是因?yàn)樯a(chǎn)者固定的能量大部分通過自身的呼吸作用散失，一部分流向分解者。 (3)圖中②過程中生產(chǎn)者可以利用分解者產(chǎn)生的無機(jī)物，但不能獲得其能量，而③過程中消費(fèi)者遺體等中的物質(zhì)和能量可供分解者利用，說明生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)能循環(huán)利用，但能量不能循環(huán)。 答案：(1)生產(chǎn)者　消費(fèi)者　分解者　(2)光合作用　　熱　　A固定的能量大部分通過自身的呼吸作用散失，一部分流向分解者(合理敘述即可) (3)物質(zhì)　物質(zhì)和能量　物質(zhì)可循環(huán)利用，能量不循環(huán)(合理敘述即可)