2019-2020年高中政治 《公民的政治生活》教案2 新人教版必修2.doc

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2019-2020年高中政治 《公民的政治生活》教案2 新人教版必修2 　　——《模擬“高中學生是否適宜參加野外活動”聽證會》教學設計 一、設計理念： 　　通過開展活動來加深學生對高中思想政治新課標“政治生活”?？熘械诙n第二框題《民主決策：作出最佳選擇》內容的理解和運用，更好地貫徹新課標以學生為主體，以生活為基礎的教學理念。我們以“高中學生是否適宜參與野外活動”為主題，創(chuàng)設來自生活的教學情境，切入學生生活實際，社會經驗，注重調動學生的理解和經驗建構知識的能力，從而通過學生親身探究，培養(yǎng)其學習知識，分析知識和運用知識的情感體驗。通過小組協(xié)作，引導學生注重團隊精神的發(fā)揮，培養(yǎng)其善于發(fā)現問題和解決問題的能力，力求使學生的素質得到更好的發(fā)展。 二、教學方式： 　　模擬進行民主決策聽證會形式——采用活動的方式是一次有意義的探究性教學活動。（１）、在學習第二課第二框題《民主決策：作出最佳選擇》內容后確定若干參與人員（見下表）。 角色扮演 名額 任　　　務 主持人 一名 開篇、按程序主持聽證會過程，維持秩序。 學生申請人 一名 提出聽證的論證要求，陳訴理由和進行論證。 學生代表 一名 收集學生群體的意見，站在學生角度進行陳訴和辯駁。 校方代表 一名 收集學校領導的意見，站在學校的立場思考問題。 家長代表 一名 收集家長的意見，站在家長關注子女成長角度思考問題。 教育專家 一名 收集教育界人士的意見，站在專家的身份來探討問題。 旁聽觀眾 若干 認真聽取論證，在自由發(fā)言階段可以各抒己見。 老師 一名 準備多媒體課件創(chuàng)設背景，作好記錄，認真點評。 注：要求各自充分做好準備，收集資料，擬定發(fā)言稿，然后現場發(fā)言論證，老師從中加以指導。 （２）、活動程序和時間安排。（見下表） 程序 時　間 操作者 內　　　容 1、 2分鐘 主持人 開篇語，宣布聽證會會場注意事項。 2、 1分鐘 主持人 介紹聽證代表及其智囊團、旁聽觀眾。 3、 3分鐘 學生申請人 陳訴申請理由和介紹《野外活動方案》。 4、 3分鐘 學生代表 代表學生群體表明意見。 5、 3分鐘 校方代表 陳訴校方觀點。 6、 3分鐘 家長代表 表明家長一方對事情的看法。 7、 3分鐘 教育專家 專家點評。 8、 5分鐘 聽證代表 聽證代表、智囊團就方案及有關具體問題進行討論。 9、 5分鐘 聽證代表 聽證代表自由發(fā)言、辯論。 10、 10分鐘 代表、觀眾 聽證代表、觀眾參與討論、發(fā)言、辯論。 11、 1分鐘 學生申請人 申請人代表做最后陳述 12、 1分鐘 老師 會議小結 　　注：課堂總時間為40分鐘。主要交給主持人把握。 三、課前準備： 　　教師在活動前對學生進行細致指導，并用多媒體課件在活動現場展示活動題目“模擬聽證會——《高中學生是否適宜參加野外活動》”，主持：XX，指導老師：XX等字樣。投影聽證會會場注意事項等等。 四、教學過程： 　 　　老師：今天我們開展一項課堂活動——模擬聽證會。下面把時間交給活動主持人XX同學。掌聲歡迎?。崃艺坡暎? 第一環(huán)節(jié)：主持人開篇。（3分鐘） 　 　　主持人：同學們，大家好。作為中學生的我們，長年“深居”學校“內府”，幾乎過著教室、飯?zhí)?、宿舍“三點一線”的生活，由此引發(fā)了我們對貼近大自然，感受大自然的強烈欲望，渴望身心的愉悅。為此，我們就以“中學生是否適宜參加野外活動”為主題（揮手示意看投影）展開這次的聽證會。下面讓我宣布聽證會會場注意事項。（略） 　　接下來，請允許我為大家介紹此次聽證會的聽證代表，他們是學生申請人XX。下面我們有請學生申請人代表發(fā)言，掌聲歡迎。（掌聲） 第二環(huán)節(jié)：申請人陳述。（3分鐘） 　　學生申請人：在座的各位代表、老師、同學們，大家上午好！我是這次聽證會的申請人。我們提出“中學生應該多參加野外活動”的觀點和《高中學生適宜參加野外活動方案》的申請。作為中學生，我們有著強烈的求知欲望，渴望有更多的機會通過親身實踐來獲得知識；熱愛大自然、親近大自然是我們美好愿望。參加野外活動，我們可以在被喻為“三點一線”的高中校園生活中，調節(jié)自己緊張的學習心態(tài)，通過盡情地欣賞大自然的美，開拓視野，陶冶性情，從而激發(fā)每一個學子愛護大自然的積極性、引發(fā)探索大自然的熱情。我們提出申請的方案如下：（略，為一次野外活動安排）我的闡述到此結束，謝謝！（掌聲） 　　主持人：下面我們有請學生代表XX同學，代表學生群體表明意見。 第三環(huán)節(jié)：各位代表發(fā)言。（各3分鐘，共計12分鐘） 　　學生代表：野外活動對我們中學生來說是必要的，也是必須的。我們中學生每天都埋頭苦讀，左思右想還是讀書，我們思想上的負擔很重。所謂“讀萬卷書行萬里路”，這說明學以致用的重要性。雖然我們滿腹經綸，但是沒有實踐，怎能知道可行呢？我們的教育要面向世界，是全面發(fā)展學生的，一味限制在學校里是有違當前的素質教育理念的啊。中學生參加野外活動，可以陶冶身心，開拓視野，感受大自然的氣息；可以從游覽中得到靈感和啟迪，這對于擴展我們的知識面是大有裨益的；還可以提高挑戰(zhàn)自然的能力和增強野外生活能力和合作能力，這些都對我們以后獨立于社會打下基礎。當我們面對惡劣的環(huán)境，學生們可以同心協(xié)力，用自己的智慧解決困難，這就是把我們所學的用在實踐中嗎？這正是所謂“真理是從實踐中得來的”，我們中學生沒有或者很少野外活動，又怎能證明這一點呢？當然學校是不大同意組織外出活動的，最大的擔心莫過于是人身安全問題，但安全事故發(fā)生的概率小，即便發(fā)生，也說明中學生適應環(huán)境能力低，這難道校方能在平時對學生適應環(huán)境能力問題上沒有加以引導而無絲毫責任么？再例如：如果老師要求我們寫一篇關于環(huán)境的作文，如果我們沒有野外的實地考察，我們怎么能知道什么是破壞環(huán)境，環(huán)境的破壞是對那些物、那些地方造成危害，難道我們只一味照搬影視作品和優(yōu)秀作文么？這些都要我們的實踐?。? 　　我們相信只要遵從老師的指導，有較周密的安排，發(fā)揮同學們集體團結合作精神，是能受益非淺的。所以，從我們切身的需要出發(fā)，我們贊同去參加野外活動。謝謝?。ㄕ坡暎? 　　主持人：感謝學生代表的精彩發(fā)言?，F在，我們來聆聽校方代表的闡述。 　　校方代表：對于學生野外活動是否能多參加這個話題，我們作為校方，自然有許多的顧慮。首先是學生的人身安全?，F在的學生多為獨生子女，在家里寶貝的不得了。（大家笑了）如果因戶外活動而受傷害，家長不來把學校鬧翻才怪。而且中學生野外適應能力較差，容易發(fā)生意外，這一點不是學校所能承擔的。其次是考慮到學生的經濟問題。學生只是一個消費者，野外出游必會花去很多錢。家長雖然不會計較那么多，但畢竟會給學生帶來負面影響。還有一些貧困家庭的學生就會因為錢而失去這樣的機會。再次是不方便組織。如果是三五個學生自發(fā)出游，學校保證不了安全問題；如果人數太多，在組織上就有困難，稍不注意就可能會發(fā)生意外。第四是可能會影響學習。學生的主要任務是學習，出游次數太多，學生的心思就可能不在學習上面了。第五是校方也已盡力提供各種活動場地，大家可以利用課外活動時間去鍛煉。 　　當然戶外活動并不是沒有任何好處的。它可以增長學生的見識，促進學生對自然的了解，還可以緩解學習壓力，放松心情，增強學生的野外適應能力等等。 　　綜合考慮這些，我們作為校方建議學生最好不要自發(fā)野外出游。學校會適當安排戶外活動，盡力考慮到學生的各種問題，但學生也要服從學校管理，保證不刻意制造麻煩。所以我們作為校方是充分考慮了學生的要求的，希望大家能體諒校方的決定。謝謝?。ㄕ坡暎? 　　主持人：家家都有本難念的經，校方也有他們的難處。接下來我們請家長代表XX發(fā)言。 　　家長代表：作為家長，對于子女最關心的莫過于他們的健康、安全。因此，我們對中學生野外活動有以下顧慮。第一，中學生到戶外是否有人帶領。中學生現在正值成長期，社會生活經驗不足，對很多事的了解不夠，遇事不能及時、正確、合理、科學的解決。所以，必要的帶領可以起到監(jiān)督、指導和保護作用。第二，中學生進行活動的地點是否足夠安全?，F值多雨的春季，土層比較疏松，像河岸、山腳下、山坡等地方易發(fā)生塌坊，還有一些常積水的草地、沙地，極易形成暗流，這些都是中學生常忽視的地方。第三，野外活動中的飲食是否足夠安全。中學生自我生活經驗不足、適應能力不強，再加上到野外的興奮感常忘乎所以，常出現狂飲暴食和忽視食品安全等情況。第四，野外活動必要的應急措施是否能考慮周全。謝謝?。ㄕ坡暎? 　　主持人：感謝家長代表的發(fā)言。下面我們請出本次會議的教育專家代表發(fā)言。 　　教育專家：“高中學生是否適宜參加野外活動”這個主題，就我本人認為，高中學生已經具備一定的環(huán)境適應能力和探討事物的意志情感，首先我認為高中學生應該適宜地參與一些野外活動，但是，得強調的是，是適度參與，而不是越多越好！相信這點大家都是贊許的！提出這項申請在某種程度上，反映了我們高中學生朋友們，是具有強烈的放松需要的。（大家笑）這點我表示理解。而對于校方，是要承受一定的社會壓力的，主要是擔心對學生學習和人身安全等方面會造成影響，因此，作出慎重考慮問題也在情理之中。而家長們，當然主要處于對自己子女的考慮，談到的是一些野外活動需要注意的問題。值得一提的是，無論是校方、家長，還是我，都有個共識，那就是沒有禁止中學生朋友們開展野外活動，只是需要充分考慮，等條件具備了，我想校方會批準和支持的！我的看法就這些。謝謝！（掌聲） 　　主持人：感謝教育專家的發(fā)言。接下來，我們進入下一個環(huán)節(jié)——第四環(huán)節(jié)：聽證代表、智囊團就方案及有關具體問題進行討論，為“自由辯論”階段準備。謝謝?。ù藭r，觀眾也可以參與討論） 第四環(huán)節(jié)：聽證代表、智囊團就方案及有關具體問題進行討論。（5分鐘） 第五環(huán)節(jié)：自由發(fā)言、辯論。（15分鐘） 　　主持人：現在我們進行第五環(huán)節(jié)，自由發(fā)言、辯論階段，歡迎各位踴躍發(fā)言！ 　　學生甲：限制在學校，對學生身心的長遠發(fā)展不利，應該讓學生放松自己。我們學生渴望能“飛出”學校。 　　校方代表：已設置若干場地，可以適當調節(jié)。應考慮學校難處，考慮責任的負擔，家長、社會矛頭的指向。能力可以慢慢培養(yǎng)。 　　學生代表：公共設施可以很好親近大自然么？不能！而哪來的對大自然的保護意識呢？我們在小學時學過一門課程就叫《自然》，現在學校每周學習時間都抓得很緊，我們何來親近大自然呢？ 　　校方代表：既然沒有那么多時間去活動，那么就更不應該主張多去野外活動啊！ 　　學生乙：我想，學校安排那么滿的課程以及學習時間，自然有它的理由，但是，我們學生也應該有自己放松的時間和機會，畢竟，一味死啃書本發(fā)展出來的高分低能兒不是教育的所要造就的“人才”，對吧？（掌聲） 　　校方代表：我們沒有禁止學生開展戶外活動，學校也會適當組織，主要是考慮一些可行性問題，比如危險性的等等。學生們可以先利用學校提供的場所活動。 　　學生丙：是否就只談安全問題呢？對于這些場所，我們看厭了、玩厭了，不能激發(fā)對大自然的熱愛，況且，這些場所你就擔保一定沒危險么？另外，沒舉行活動怎么知道一定會出危險？（掌聲） 　　家長代表：作為學生，也要充分考慮校方的難處的！ 　　校方代表甲：教育場地是為教育服務的，而不會是娛樂場所，在學校期間，學校有責任引導好學生力求各方面得到發(fā)展。這種危險是有的，如：從北京大學的事例可以看出。學校就是因為組織學生出去野外活動，遭遇山崩，多人罹難。所以，我們才要如此慎重考慮的！ 　　學生?。核自捳f“摟在懷里、疼在心底”！教育，不是一味的溺愛孩子，怕這怕那，萎縮不前??！學生也需要走出玻璃房，自己迎接風雨的磨練??！ 　　校方代表：我們借鑒經驗是為了更好地在以后的組織活動中，保證安全和考慮更全面的問題。我們沒有禁止，只是你們的申請還未把一些因素考慮周全，需要再修改！ 　　 　　學生申請人：我們會認真考慮飲食、人身安全等等問題，盡可能地把問題考慮周密些；同時我們堅持活動自愿原則和尊重校方的組織指導原則，會繼續(xù)修改方案，希望能得到校方的指導和支持！謝謝?。ㄕ坡暎? 　　主持人：感謝以上各位的精彩發(fā)言！最后，我們有請老師為我們作點評。有請?。ㄕ坡暎? 　　第六環(huán)節(jié)：老師點評。（1分鐘） 　　老師：大家今天表現的非常出色！整個聽證會進展的非常順利和流暢，我們一起共同度過了精彩的40分課堂時光！看得出，各位都經過充分的策劃和準備的。對于“高中學生是否適宜參加野外活動”大家是越辯越明的，也在不同的角色扮演中體驗到不同的樂趣！我相信大家通過參與這次活動，會加深對課本知識的理解，同時也會從這模擬活動中親身的體驗感受現實中的民主！在以后的不斷學習中，同學們會參與更多和更為廣泛的自我策劃、導演的活動，在立足生活的基礎上，不斷發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性地充實自己的知識的。 　　好！這節(jié)課就上到這里，下課！同學們再見！