六年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 第一單元 你我同行 3 學(xué)會(huì)和諧相處教案7 新人教版.doc
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《學(xué)會(huì)和諧相處》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 與人交往的規(guī)則 教學(xué)目標(biāo): 1、懂得與人和諧相處的重要性,產(chǎn)生與人和諧相處的強(qiáng)烈愿望。 2、了解與人交往的規(guī)則,懂得“己所不欲,勿施于人”的道理。 3、在交流與體驗(yàn)中逐步學(xué)會(huì)與人和諧相處。 教學(xué)重難點(diǎn): 了解與人交往的規(guī)則,懂得“己所不欲,勿施于人”的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生:1、收集與人交往的名言警句和與人交往的故事; 2、寫(xiě)一件自己與人交往時(shí)經(jīng)歷的不愉快的事情。 教師:制作課件、名言卡片 教學(xué)過(guò)程: 一、 情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。 同學(xué)們,你們還記得2008年在北京召開(kāi)的奧運(yùn)會(huì)嗎? 讓我們一起來(lái)重溫那盛大的開(kāi)幕式吧! (課件) 2008年奧運(yùn)會(huì)上一個(gè)大型節(jié)目在展示中華民族四大發(fā)明之一——活字印刷的同時(shí),中間就有一個(gè)造型——眾多的人擺成一個(gè)巨大的——“和”字。 今天,我們提出構(gòu)建和諧社會(huì),正是對(duì)中華民族傳統(tǒng)美德的繼承與發(fā)揚(yáng)。我們小學(xué)生學(xué)會(huì)與人和諧相處。(板書(shū)) 二、學(xué)習(xí)新課,明理實(shí)踐。 同學(xué)們,你們?cè)谂c人交往時(shí),有沒(méi)有令你感到不愉快或者不舒服的經(jīng)歷?和同學(xué)交流一下,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。 活動(dòng)一:交往煩惱 1、課件顯示活動(dòng)要求,同桌交流。 2、全班交流,注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。 3、小結(jié):是啊,我們?cè)谂c人交往的過(guò)程中,有時(shí)會(huì)感到不愉快、不舒服,甚至是氣憤、煩惱。 活動(dòng)二:交往規(guī)則 小活動(dòng)(一): 那么,怎樣才能與人和諧相處呢? 1、學(xué)生交流收集到的名言警句 2、其實(shí),在與人交往方面,還有很多名言警句。老師這里收集到了一些,我們一起來(lái)讀一讀吧。 3、學(xué)習(xí)孔子的交往格言。 了解孔子的名言警句以及與人交往的故事。 理解格言——己所不欲,勿施于人。 小活動(dòng)(二):小組合作學(xué)習(xí)填寫(xiě)表格。 1、同學(xué)們看教材第15頁(yè),獨(dú)立思考,填寫(xiě)表格。 2、交流填寫(xiě)的內(nèi)容。(課件) 我不希望別人 我就不應(yīng)該 對(duì)我食言 給我起外號(hào) 在我傷心的時(shí)候嘲笑我 …… 4、你還不希望別人怎樣對(duì)你?順勢(shì)引導(dǎo):那你不應(yīng)該怎么做呢? 5、小結(jié):同學(xué)們,自己不希望的,不要強(qiáng)加于別人。 小活動(dòng)(三)總結(jié)交往規(guī)則 在與人交往時(shí)我們應(yīng)該怎么做?把表格補(bǔ)充完整 我不希望別人 我就不應(yīng)該 我應(yīng)該怎么做 對(duì)我食言 誠(chéng)信 給我起外號(hào) 尊重 在我傷心的時(shí)候嘲笑我 理解 …… 學(xué)生討論交流總結(jié)交往規(guī)則: 誠(chéng)信、尊重、理解、寬容、認(rèn)同…… 活動(dòng)三:和諧相處 1、導(dǎo)入:剛才,我們學(xué)習(xí)了與人交往的規(guī)則,交流了與人交往的名言警句,如果我們學(xué)會(huì)與人交往遵守規(guī)則,那人與人之間就可以和諧相處,同學(xué)們的煩惱也就會(huì)減少。 2、點(diǎn)亮心中的明燈,學(xué)會(huì)和諧相處。 用與人交往的規(guī)則的關(guān)鍵詞來(lái)幫助有煩惱的同學(xué)。 三、總結(jié)談話,完成板書(shū)。 板書(shū)設(shè)計(jì): 與人交往的規(guī)則 所己不欲,勿施于人 寬容 尊重 理解 認(rèn)同 欣賞 溝通 誠(chéng)信 分享 ……- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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