2019年秋六年級語文上冊《百合花開》教案 冀教版.doc

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百合花開 教材分析： 　 《百合花開》是語文冀教版教材六年級第一學(xué)期第三單元的課文。本單元的訓(xùn)練重點是：抓住文章重點詞、句，結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實際理解一個人生哲理。本文是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文寫的是一株百合抵御各種困難堅信自己能開花，最終開出了美麗的花。告訴我們在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功。 設(shè)計思路：第一課時主要希望借助自己閱讀，同桌之間互讀，集體交流的形式，理清文章的主要內(nèi)容。 教學(xué)目標： 1． 知識目標 　　　　　正確認讀本課生字，有感情地朗讀課文，背誦第八到第十自然段。 　　　　　學(xué)習(xí)作者擬人、象征、襯托的寫作手法。 2． 能力目標 能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語句并積累。 3． 情感目標 通過理解百合的形象，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極正確的人生觀和價值觀。 教學(xué)重點、難點： 教學(xué)重點：掌握擬人、襯托的寫作手法。 教學(xué)難點：理解百合花的形象，樹立積極的人生態(tài)度。 教學(xué)準備： 　　　1. 林清玄簡介及其作品。 　　　2. 信念、勵志的名言警句。 教學(xué)媒體：課件 教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 一、導(dǎo)入。 同學(xué)們，你們喜歡花嗎？你們最喜歡的花是什么？你為什么喜歡它？同學(xué)心目中已有自己的答案，那么我們暢所欲言，說說我們?yōu)槭裁聪矚g某一類花?。ń處燑c名，同學(xué)回答，同時對學(xué)生所喜歡的花做出評價、總結(jié)。）同學(xué)們中不乏也有喜歡百合的，那么我們今天學(xué)習(xí)林清玄的《百合花開》，探究一下這是怎樣的一株百合花。（書寫題目） 二、學(xué)生閱讀課文，初步理解文中內(nèi)容。 1.　自讀課文，劃出生字詞，找準字音，認清字形。（教師舉例） 　　偏僻(p) 花苞(bāo) 疙瘩(gē da) 晶瑩(yng) 結(jié)籽(zǐ) 　　千里迢(tio)迢誓(sh)言情侶（lǚ）嗅(xi)著(標注為易錯的) 2. 重點理解百合生長過程的語句，并能完整地表達出來。 　　信念：我是一株百合，不是野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵 　　行動：百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。 　　誓言：我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！” 　　正果：它那透著靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。 三、精讀課文，品味百合。 （學(xué)生通過自由閱讀課文，并相互交流，加深對百合花精神的了解。其中有些關(guān)鍵語句，同學(xué)們不僅需要牢記文字內(nèi)容，更需要體會其中的韻味。） 1.“我是一株百合，不是一林野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。 （方法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語品味，分析百合形象。如，“努力地”、“深深地”寫出了百合與自然環(huán)境所做的頑強地抗爭；從“直立地”、“挺著”能讀出百合自信的神采。） 2. 我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！ （方法指導(dǎo)：可從排比修辭的角度，品讀百合的自信與執(zhí)著；還可引導(dǎo)學(xué)生從看似平淡的字里行間品讀語言的深層內(nèi)涵，如從“不管有沒有人欣賞”里，讀出百合的淡泊、沉靜。） 3. 百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。 （運用聯(lián)系語境的方法。聯(lián)系上文，面對風(fēng)言風(fēng)語的打擊，面對孤獨與寂寞，百合努力地釋放內(nèi)心的能量，可以知道百合花的綻放，憑的是堅韌與執(zhí)著的毅力，沉靜的心態(tài)，艱辛的付出獲得的。） 四、百合花的形象塑造。 一株身處惡劣環(huán)境下的百合，一株遭受他人嘲諷的百合，一株弱小而不起眼的百合，它憑借著強大的精神力量和不懈努力，戰(zhàn)勝了來自外界和自身的阻力，但同時也是一株堅強的百合，一株自信的百合，一株執(zhí)著的百合，一株有責(zé)任感的百合，一株給我們帶來諸多啟發(fā)的百合，一株開在我們心田里的百合，它最終成功地開出了明艷的花，以靈性的白和秀挺的風(fēng)姿向世人證明了它的存在，展現(xiàn)了其價值。 五、作者的思想、人生追求。 20世紀七八十年代的臺灣文壇，林清玄這個土生土長的作家，以其鄉(xiāng)土氣息、傳統(tǒng)情懷、民族意識以及他獨樹一幟的禪佛文化，成為臺灣最為多產(chǎn)而且作品暢銷的作家之一。林清玄多次提到影響他性格和寫作風(fēng)格的母親。他說，小時候母親曾告誡他，寫東西要“有趣味的你要多寫一點，與別人分享；辛酸的少寫一點，留著自己晚上回房間里哭就行了。因為人生已經(jīng)夠艱辛了，人家來讀你的文章，應(yīng)該從你的作品里得到安慰，得到啟發(fā)，得到提升”。而《百合花開》則巧妙地將趣味與辛酸結(jié)合起來，以趣味抒寫辛酸，使人從中“得到安慰，得到啟發(fā)，得到提升”。他認為人的富有即是人心靈中某些高貴物質(zhì)的展現(xiàn)。野百合的形象，正是林清玄心中的“富人”的形象。林清玄就是企圖用文學(xué)的語言，表達一些開啟時空智慧的概念，表達一個人應(yīng)該如何舍棄和實踐，才能走上智慧的道路這一生活哲理。 作者在《尋找心靈的故鄉(xiāng)》曾經(jīng)有這樣一段話：對于那些惡意攻擊他轉(zhuǎn)變的人，林清玄淡然一笑：“他們給我一面鏡子，他們也顯露了他們自己。任何的成功都來之不易，從年輕到現(xiàn)在，我每天寫作從不間斷，這是我成功的原因，那些攻擊我的人的努力程度都比不上我”。 六、板書設(shè)計 百合花開 信念---行動---誓言---正果 七、教學(xué)反思 教學(xué)時，學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中，理解了文章中重點詞句的意思，讀懂了文章內(nèi)容，效果較好。朗讀在語文學(xué)習(xí)中作用很大。