2019-2020年高中物理 1.2 感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件教案 教科版選修3-2.doc

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2019-2020年高中物理 1.2 感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件教案 教科版選修3-2 教學(xué)課題 研究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件 教學(xué)目的 1、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中分析歸納通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，從而進(jìn)一步理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象，理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。 2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。 3、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從中分析感應(yīng)電流的方向與磁場(chǎng)方向和導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)。 教學(xué)重點(diǎn) 導(dǎo)體中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件的得出。 教學(xué)難點(diǎn) 正確理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。 教學(xué)關(guān)鍵 實(shí)驗(yàn)演示和多媒體課件仿真演示 教學(xué)儀器 電池組，電鍵，導(dǎo)線，大磁針，矩形線圈，碲形磁鐵，條形磁鐵，原副線圈，演示用電流表，計(jì)算機(jī)多媒體投影系統(tǒng)等 教學(xué)方法 講解與討論 教學(xué)過(guò)程及時(shí)間分配 主 要 教 學(xué) 內(nèi) 容 教學(xué)方法的運(yùn)用 演示實(shí)驗(yàn)提問(wèn)引導(dǎo) （約5分鐘） 引入新課新課教學(xué)（約30分鐘） 演示實(shí)驗(yàn)：奧斯特實(shí)驗(yàn) （1）這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？ （2）這個(gè)實(shí)驗(yàn)架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對(duì)電能生磁已深信不疑，但沿相反方向能否走通呢？即磁能否生電呢？ 這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題——電磁感應(yīng)現(xiàn)象 1、引言：在磁可否生電這個(gè)問(wèn)題上，英國(guó)物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系。為此，他做了許多實(shí)驗(yàn)，以堅(jiān)韌不拔的意志歷時(shí)10年探索，終于找到了答案，從而開(kāi)辟了物理學(xué)又一嶄新天地。 2、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件： （1）、演示實(shí)驗(yàn)：書圖15－2實(shí)驗(yàn)（條形磁鐵插入線圈） 觀察提問(wèn)：A、研究對(duì)象：由線圈，電流表構(gòu)成的閉合回路。 磁場(chǎng)提供：條形磁鐵。 B、條形磁鐵插入或取出時(shí)，可見(jiàn)電流表的指針偏轉(zhuǎn)。 結(jié) 論：有感應(yīng)電流 C，磁鐵與線圈相對(duì)靜止時(shí)，可見(jiàn)電流表指針不偏轉(zhuǎn)。 結(jié) 論：無(wú)感應(yīng)電流 提問(wèn)討論：磁鐵靠近和離開(kāi)線圈的過(guò)程中，穿過(guò)線圈的磁通量發(fā)生 了怎樣的變化？ 現(xiàn)象分析：（師生討論）對(duì)線圈回路，當(dāng)線圈與磁鐵 有沿軸線的相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，所處磁場(chǎng)B因磁鐵的遠(yuǎn)離 和靠近而變化，而S未變，故穿過(guò)線圈的磁通變化。 當(dāng)磁鐵靠近線圈的過(guò)程中，穿過(guò)線圈的磁通量增大， 當(dāng)磁鐵離開(kāi)線圈的過(guò)程中，穿過(guò)線圈的磁通量減小。 提問(wèn)討論：上面實(shí)驗(yàn)當(dāng)磁鐵靠近和離開(kāi)線圈的過(guò)程中，穿過(guò)線圈的磁通量發(fā)生了變化，還有沒(méi)有其他方法使穿過(guò)線圈的磁通量發(fā)生了變化？ （2）、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：書圖15—3實(shí)驗(yàn)（原副線圈） 觀察提問(wèn)：研究對(duì)象：線圈B和電流表 構(gòu)成的閉合回路 磁場(chǎng)提供：通電線圈A 結(jié) 論：移動(dòng)變阻器滑片（或通斷開(kāi)關(guān)） 可見(jiàn)，電流表指針偏轉(zhuǎn)，有感應(yīng)電流。 當(dāng)A中電流穩(wěn)定時(shí)，電流表 指針不偏轉(zhuǎn)，無(wú)感應(yīng)電流。 現(xiàn)象分析：對(duì)線圈B，滑片移動(dòng)或開(kāi)關(guān)通斷，引起A中電流變，則磁場(chǎng)變，穿過(guò)B的磁通變 ，故B中產(chǎn)生感應(yīng)電流。 當(dāng)A中電流穩(wěn)定時(shí)，磁場(chǎng)不變，磁通不變則B中無(wú)感應(yīng)電流。 綜上所述：不同的實(shí)驗(yàn)，其共同處在于：產(chǎn)生感應(yīng)電流的前提均為穿過(guò)閉合回路的磁通量的變化，只不過(guò)引起磁通量變化的原因各不相同。當(dāng)穿過(guò)閉合線圈的磁通量的變化時(shí)，閉合線圈中會(huì)有電流產(chǎn)生，這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)現(xiàn)象。由電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。 （3）、演示實(shí)驗(yàn)：書圖15－4實(shí)驗(yàn)（導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)） 觀察提問(wèn)：研究對(duì)象： 由導(dǎo)體AB，電流表構(gòu)成的閉合回路， 磁場(chǎng)提供：蹄形磁鐵。 結(jié) 論： AB做切割磁感線運(yùn)動(dòng)， 可見(jiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)，回路中有感應(yīng)電流產(chǎn)生。 現(xiàn)象分析：如圖15－4導(dǎo)體不切割磁力線時(shí)，電路中沒(méi)有電流；而切割磁力線時(shí)閉合電路中有電流。根據(jù)磁通量定義Φ＝BS 對(duì)閉合回路而言，所處磁場(chǎng)B未變，僅因?yàn)锳B的運(yùn)動(dòng)使回路在磁場(chǎng)中部分面積變了，使穿過(guò)回路的磁通變化，故回路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。 綜上所述：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件——只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生。 提問(wèn)讓學(xué)生思考并回答 設(shè)問(wèn)引入新課 教師演示引導(dǎo)學(xué)生觀察思考 教師提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生分析討論 教師提問(wèn)讓學(xué)生思考暫不要求回答 引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn) 學(xué)生探究分析得出結(jié)論 引導(dǎo)學(xué)生深入理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件 現(xiàn)象分析師生討論得出課題結(jié)論 復(fù)習(xí)鞏固 （約10分鐘） 教師設(shè)問(wèn)：那么在其它情況下是否也因?yàn)榇磐孔兓a(chǎn)生感應(yīng)電流呢？ 概括結(jié)論： 多媒體演示：根據(jù)上述概括得出的結(jié)論，教師事先利用計(jì)算機(jī)軟件Powerpoint 、Authorware 或Flash制作的動(dòng)態(tài)多媒體課件，也可以到因特網(wǎng)上去尋找有關(guān)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的課件。 主要內(nèi)容：1、如圖所示閉合導(dǎo)線框在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中 圍繞不同軸的轉(zhuǎn)動(dòng)和不同方向的平動(dòng)，分析導(dǎo)線框 有無(wú)感應(yīng)電流產(chǎn)生。 2、如圖所示通電直導(dǎo)線周圍放置一個(gè)閉合導(dǎo)線框， 當(dāng)線框圍繞不同軸的轉(zhuǎn)動(dòng)和不同方向的平動(dòng)時(shí)； 或者當(dāng)線框不同，直導(dǎo)線中電流發(fā)生變化時(shí)， 分析導(dǎo)線框有無(wú)感應(yīng)電流產(chǎn)生。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù) Φ＝BS師生分析討論 利用多媒體演示，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、能見(jiàn)度大，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì) 一、 產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生。 二、 磁通量發(fā)生變化的情況 三、分析導(dǎo)體中有無(wú)感應(yīng)電流產(chǎn)生的板畫 其他板畫（略） 教學(xué)信息反饋 備注