2019-2020年高中物理 2.2《質(zhì)點和位移》教案 魯科版必修1.doc

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2019-2020年高中物理 2.2《質(zhì)點和位移》教案 魯科版必修1 一、三維目標 知識與技能 1.通過大量實例，每一個學生都能體會到抓住主要矛盾分析和解決問題的思想，并能說出質(zhì)點的概念，會確定怎樣運動的物體可以當作質(zhì)點來處理. 2.通過大量實例和問題，每一個學生都會確定位移并會計算位移. 3.通過對位移的學習，明確“像位移一樣的有大小，又有方向的物理量”叫矢量，對矢量的更重要的性質(zhì)將隨著后面的學習而深入理解. 過程與方法 通過老師或?qū)W生做演示實驗，學生分組討論，自行解釋現(xiàn)象并從中提煉出知識，形成概念；會計算位移并能體會到位移的矢量性. 情感態(tài)度與價值觀 小組合作學習能讓每個同學體會到責任和義務(wù)以及尊重，學會從別人那里學到長處并體會欣賞別人和幫助別人的樂趣，學會傾聽，為學生逐漸形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度進行點滴積累. 二、教學重點 1.理想化的模型——質(zhì)點. 2.位移. 三、教學難點 位移和路程的區(qū)別. 四、教學過程 導入新課 ［教師活動］ 1.演示彈簧振子 2.老師從某位置走到另一位置 提示同學們注意觀察并分析彈簧振子及老師的運動性質(zhì)，怎樣描述和確定研究對象的位置. ［學生活動］ 同學們討論兩分鐘，找兩個小組的兩三位同學描述研究對象的運動性質(zhì)并確定出他的位置，讓其他同學補充完整. 讓學生的描述在多方努力的情況下盡量嚴謹，會用確定坐標系的方法表示出研究對象的位置. 推進新課 ［教師活動］在研究老師的運動的時候，通常說的老師的位置在哪，同學們是以老師的哪個部位來衡量的呢？（腳還是頭？） ［學生活動］學生討論得出，以老師的整體或任何一個部分為研究對象都可以，因為老師的各個部分的運動情況完全一樣. 對質(zhì)點概念的形成，提出最初步的印象. ［教師活動］ 1.接著研究紙飛機的運動. 2.觀察陀螺的運動. 提示學生分析紙飛機、陀螺的運動情況，會確定它們的位置，討論紙飛機的各個部分運動是否相同. ［學生活動］學生討論得出：如果研究紙飛機飛行的路徑很長的時候可以忽略各部分的差異，如果路線較短，則不可忽略各部分的差異；陀螺運動分析. 得出一般平動或可以忽略自轉(zhuǎn)影響的情況下，物體可以看成質(zhì)點. 一、質(zhì)點：物理學中把用來代替物體的有質(zhì)量的點叫做質(zhì)點. 把物體看作質(zhì)點的條件: 物體之間的距離比物體大得多時 如研究地球繞太陽公轉(zhuǎn)時，由于地球和太陽之間的距離比地球直徑大得多,因自轉(zhuǎn)引起地球各部分運動的差異對我們研究的問題不起主要作用,因而可以忽略地球的大小和形狀，把它當作質(zhì)點.然而研究地球上晝夜交替時要考慮地球自轉(zhuǎn),不能把地球看成質(zhì)點，所以所謂的“大小”是相對要研究對象之間的距離而言的. 物體的運動為平動時 此時物體各部分的運動情況都相同，它的任何一點的運動都可以代表整個物體的運動. ［教師活動］ 1.任意拋出乒乓球. 2.再拋紙飛機. 3.以學生自己從起床開始一天的運動為例表示物體的位置. 方法引導 提示：已經(jīng)可以確定出研究對象的位置，怎樣表示出來呢？是用路徑好還是用直線好？最好把方向、遠近都表示出來. ［學生活動］ 學生討論，得出比較全面的概念，老師明確：位移、矢量. 二、位移：在物理學中采用位移來描述運動物體空間位置的變化.位移通常用符號s來表示. 注意:先得出位移的概念，然后再給它加個“矢量”帽子，明確矢量和標量的區(qū)別和聯(lián)系. 教師精講 關(guān)于位移要弄清以下幾點：“位置”在幾何圖上對應(yīng)的是點，位移就是針對始末這兩個位置而言的，它與路徑無關(guān).位移具有大小和方向，是矢量.直線長度表示物體位置變化的大小,直線的方向表示位移的方向. 路程:物體（質(zhì)點）運動過程中所通過的實際軌跡的長度叫路程. 很明顯:路程是標量，只有大小沒有方向.路程是沿質(zhì)點運動軌跡計算的實際長度，與路徑有關(guān).由此可見位移與路程是兩個完全不同的物理量. 教師精講 ［位移和路程的關(guān)系］ （1）位移和路程的區(qū)別 位移是矢量,有大小和方向;路程是標量,總是正值. （2）位移和路程的聯(lián)系 一般情況下，路程大于位移的大小，只有做直線直進運動,物體的位移的大小才等于路程.位移是一個很重要的概念，有了位移就可以確定運動物體的位置，今后要講的速度、加速度、功等都是建立在位移的基礎(chǔ)上的.路程是建立在路徑的基礎(chǔ)上的.路徑就是物體運動的軌跡，我們通常將物體運動分類就是以運動軌跡為依據(jù)的. 矢量和標量 標量是指只有大小，沒有方向的物理量.如：質(zhì)量、時間以及我們學過的功等.與它相對應(yīng)的是矢量，矢量是指既有大小又有方向的物理量，如力、位移、速度、沖量、動量等等. ［例題剖析1］下列說法正確的是( ) A.凡是輕小的物體都可看作質(zhì)點 B.物體的運動規(guī)律是確定的，與參考系的選取無關(guān) C.物體的位置確定，則位置坐標是確定的 D.如果物體的形狀和大小在所研究的問題中屬于無關(guān)或次要因素，就可以把物體看作質(zhì)點 教師精講 物體能否看成質(zhì)點是由問題的性質(zhì)決定的，與物體的大小無關(guān)，A不正確.物體的運動規(guī)律是相對參考系而言的，同一個物體的運動，如果選擇不同的參考系，描述的運動規(guī)律是不同的，B不正確.只有先確定坐標原點，才能確定某點的位置坐標，C不正確.由以上分析得D正確. 答案：D ［例題剖析2］下列情況的物體，哪些情況可將物體當作質(zhì)點來處理( ) A.放在地面上的木箱，在上面的箱角處用水平推力推它，木箱可繞下面的箱角轉(zhuǎn)動 B.放在地面上的木箱，在木箱高的中點處用水平推力推它,木箱在地面上滑動 C.做花樣滑冰的運動員 D.研究鐘表的時針轉(zhuǎn)動的情況 教師精講 如果物體的大小、形狀在所研究的問題中屬于次要因素，可忽略不計，該物體就可看作質(zhì)點.A項中箱子的轉(zhuǎn)動，B項中花樣滑冰運動員，有著不可忽略的旋轉(zhuǎn)等動作，身體各部分運動情況完全不同，所以不能看作質(zhì)點.同理，鐘表的時針轉(zhuǎn)動也不能當作質(zhì)點.B項中箱子平動，可視作質(zhì)點，故B項正確. 點評：質(zhì)點作為學生在高中接觸到的第一個物理模型，讓學生仔細體會，只要把握問題的實質(zhì)，一般不會很難. 課堂小結(jié) 一、質(zhì)點：物理學中把用來代替物體的有質(zhì)量的點叫做質(zhì)點. 二、位移：在物理學中采用位移來描述運動物體空間位置的變化.位移通常用符號s來表示. 三、位移和路程的關(guān)系 （1）位移和路程的區(qū)別 位移是矢量,有大小和方向;路程是標量,總是正值. （2）位移和路程的聯(lián)系 一般情況下，路程大于位移的大小，只有做直線直進運動物體的位移的大小才等于路程. . 板書設(shè)計 一、質(zhì)點：物理學中把用來代替物體的有質(zhì)量的點叫做質(zhì)點. 二、位移：在物理學中采用位移來描述運動物體空間位置的變化.位移通常用符號s來表示. 三、位移和路程的關(guān)系 （1）位移和路程的區(qū)別 位移是矢量,有大小和方向;路程是標量,總是正值. （2）位移和路程的聯(lián)系