2019-2020年高中語文 11 微型小說兩篇名師導(dǎo)航 粵教版必修3.doc

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2019-2020年高中語文 11 微型小說兩篇名師導(dǎo)航 粵教版必修3 內(nèi)容感知 課文選取了兩篇優(yōu)秀的微型小說，為我們展現(xiàn)了微型世界里的兩種不同的層面。一篇以情感人，一篇以理服人；一篇注重氣氛與心理的刻畫描寫，一篇著重在簡(jiǎn)潔的線條中勾勒出人物的形象。但是萬變不離其宗的是情節(jié)安排上的巧妙。 《等待散場(chǎng)》寫了一對(duì)青年戀人看芭蕾舞劇的故事。作者在寫這一篇小說的時(shí)候，把自己的感受融入其中，通過文中“我”的視角和心理活動(dòng)，把要表達(dá)的情感恰如其分地描繪了出來。 《差別》講的是兩個(gè)同齡的小伙子同受雇于一家店鋪，并拿同樣的薪水。但阿諾德青云直上，可布魯諾卻原地踏步。老板叫他們分別到市場(chǎng)走一圈回來之后，原因馬上一目了然。前者是把老板想要的資訊一次詳細(xì)地報(bào)告完畢并對(duì)此進(jìn)行了評(píng)估，且?guī)Щ亓藰悠?；后者是推一步進(jìn)一步。整個(gè)故事描述簡(jiǎn)潔扼要，沒有累贅的語言，也沒有曲折離奇的故事情節(jié)，更沒有長(zhǎng)篇大論的道理說明，但讀完文章后，卻令人茅塞頓開，感慨萬分。 基礎(chǔ)梳理 一、字音字形 1.字音識(shí)記 耽擱（ge） 芭蕾舞（lěi） 倏地（shū） 2.多音字辨析 3.形近字辨析 二、重要詞語 1.重點(diǎn)詞 倏地：急速地，迅速地。 摩挲：用手撫摸。 2.近義詞 處世處事 處世：指人事交往，參加社會(huì)活動(dòng)，如處世穩(wěn)健、為人處世。處事：辦事，處理事務(wù)，如：他一向處事認(rèn)真，從不馬虎。 3.相關(guān)成語 風(fēng)風(fēng)火火：形容急急忙忙、冒冒失失的樣子。 青云直上：比喻官職升得很快很高。 三、文學(xué)常識(shí) 1.劉心武(1942— )，當(dāng)代作家，四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說《班主任》，被認(rèn)為是新時(shí)期文學(xué)的發(fā)軔之作，獲首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說首獎(jiǎng)。后又發(fā)表《愛情的位置》《醒來吧，弟弟》《我愛每一片綠葉》(獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng))等小說，曾激起強(qiáng)烈反響。長(zhǎng)篇小說有《鐘鼓樓》（獲全國(guó)第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng))。出版有散文集、理論集、兒童文學(xué)等作品以及八卷本《劉心武文集》。 2.微型小說的特點(diǎn)：篇幅短??；更迅速地把握時(shí)代脈搏，更直接地貼近現(xiàn)實(shí)生活；往往截取橫斷面來表現(xiàn)生活。 四、名篇名句 王蒙談微型小說： 1.微型小說是一種機(jī)智，一種敏感，一種對(duì)生活中的某個(gè)場(chǎng)景、某個(gè)瞬間、某個(gè)側(cè)面的忽然抓住，抓住了就表現(xiàn)出來的本領(lǐng)。 2.微型小說應(yīng)該是小說中的警句，含蓄甚至還代表了一種品格，不想強(qiáng)加于人，不想當(dāng)教師爺，充分地信任讀者。 句段剖析 一、疑難妙句 1.這劇場(chǎng)前的小廣場(chǎng)上，在路燈光下，霏霏細(xì)雨中活像巨型甲蟲的小汽車，默然地斜趴成一大排，除了我們倆再?zèng)]別的人影。 剖析：一系列寂靜的物象渲染故事發(fā)生的環(huán)境，霏霏細(xì)雨構(gòu)筑了一絲涼意，與清冷的路燈光相互映襯，也與靜默的小汽車相互映襯，同時(shí)一大排的小汽車又與孤單的小伙子形成了鮮明的對(duì)比，反襯出小伙子堅(jiān)持守候的信念。 2.我倏地憶及自己的青春，一些當(dāng)年的荒唐與甜蜜場(chǎng)景碎片般閃動(dòng)在我心間。 剖析：幸福的人都是相似的，每個(gè)人的青春年華都會(huì)有一些值得再三回味的記憶，無論是苦是甜，都珍藏于心中。雖然兩人素昧平生，然而相同的經(jīng)歷與共通的心聲使已屆中年的“我”找回了屬于年輕人的那種感觸。 3.生怕在我們交談的一瞬間，那姑娘會(huì)從門內(nèi)飄出，而他沒能及時(shí)迎上去。 剖析：小伙子對(duì)姑娘的癡情由此可見一斑，全副心思地放在守候姑娘身上，不愿產(chǎn)生哪怕是一丁點(diǎn)兒的遺憾?！帮h”字寫出了小伙子那種謹(jǐn)慎的心態(tài)，急于牢牢抓住一切機(jī)會(huì)。 4.從演出區(qū)瀉出《天鵝湖》最后一景的樂曲，王子與白天鵝的愛情即將沖破惡魔的阻撓而終于圓滿。 剖析：劇場(chǎng)內(nèi)的愛情故事以圓滿告終，那么劇場(chǎng)外的愛情故事呢？劇場(chǎng)內(nèi)外上演著兩出不同的愛情悲喜劇，彼此相互映襯，相互呼應(yīng)，故事也在樂曲的最終部分到達(dá)了高潮。 5.我站在那兒，摩挲著鬢邊白發(fā)，沉浸在永恒的旋律里…… 剖析：“永恒的旋律”一語雙關(guān)，既指經(jīng)典舞劇《天鵝湖》，也指人類永恒的主題——愛情?！短禊Z湖》是貫穿小說始終的線索，劇中歌頌的純潔愛情恰恰在劇場(chǎng)外的現(xiàn)實(shí)生活中上演，“我”雖然最終沒能看上《天鵝湖》，然而眼前的這一幕足以讓我深受感染。 二、重點(diǎn)語段 1.“您有票嗎？”至“我覺得這個(gè)小伙子很古怪”。 剖析：簡(jiǎn)單的幾句語言交談，細(xì)致地勾畫了兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)，并且巧妙地設(shè)置了結(jié)構(gòu)懸念。 “我”先是“不肯”讓票，后是主動(dòng)讓票，行為的變化體現(xiàn)“我”這一人物古道熱腸的性格；小伙子先是詢問退票，后是“拒絕”贈(zèng)票，非常鮮明地刻畫了一個(gè)不卑不亢、執(zhí)著堅(jiān)定的人物形象。 在結(jié)構(gòu)上，先是劇已過半，小伙子還在等退票，讓我們頗感意外。接著懸念揭開，小伙子在等心上人退場(chǎng)。然后懸念又接踵而來，“我”愿意贈(zèng)票，小伙子卻拒絕了。情節(jié)在不斷的設(shè)疑解疑過程中，使微型小說結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)發(fā)揮到了極致。 2.“阿諾德很快就從集市上回來了”至“現(xiàn)在您肯定知道為什么阿諾德的薪水比您高了吧？” 剖析：這一段集中表現(xiàn)了阿諾德與布魯諾在工作方法上的差別。布魯諾不可謂不勤快，但是工作起來沒有任何獨(dú)立性，只能死板地按要求辦事。然而阿諾德除了聽從指令外，還多了一樣創(chuàng)造性，他能夠科學(xué)地統(tǒng)籌得到的信息，在分析和處理上更加靈活，也就多了一份全面。阿諾德和布魯諾的工作方法歸根到底，差別在于效率問題，在“時(shí)間就是金錢，效益就是生命”的社會(huì)里，差別又何止薪金的差異那么簡(jiǎn)單！ 結(jié)構(gòu)圖解 《等待散場(chǎng)》 《差別》 審美鑒賞 微型小說技巧之一：截取片斷 《等待散場(chǎng)》并沒有如我們所想像的那樣，正面描寫小伙子與妙齡女郎的愛情故事，更沒有談及他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中所遇到的阻力，而只是選取了小伙子與姑娘在劇場(chǎng)內(nèi)外互相守候的一個(gè)場(chǎng)面，但卻表明了雙方內(nèi)心的歸屬?！兜却?chǎng)》一文中的“忽然咬緊嘴唇，眼里閃出異樣的光……”一句，看似一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，實(shí)則給讀者留下巨大的想像空間，讓讀者去揣摩，去理解人物內(nèi)心當(dāng)時(shí)的激烈思想斗爭(zhēng)。而正是這有如人物速寫一樣的細(xì)節(jié)描寫，避免了人物的簡(jiǎn)單化與概念化，從而使人物形象更加豐滿，獲得了一種難得的審美效果。 《差別》也是這樣。布魯諾的滿腹牢騷一帶而過，老板的生硬說教只字未提，而只是表現(xiàn)了二人在相同事情上的不同表現(xiàn)，從而鮮明地表達(dá)出了二者的“差別”——能力、辦事效率上的差異?！恫顒e》所要表現(xiàn)的主題是二人的“差別”，而在具體的行文上，作者也因人而異。敘述布魯諾做事，作者不厭其煩，極盡詳細(xì)，連用了多個(gè)小自然節(jié)鋪敘；敘述阿諾德做事則惜墨如金，要言不煩，僅僅用了一個(gè)自然節(jié)。在鮮明的對(duì)比中，二者的“差別”昭然若揭，可以說在內(nèi)容和形式上達(dá)到了完美的統(tǒng)一。 由此可見，微型小說往往精心選材，巧妙構(gòu)思，大膽采用截取片斷的方法，留出空白，給讀者留下再創(chuàng)作的空間。 合作探究 問題：優(yōu)秀的微型小說，大多具有構(gòu)思精巧、意蘊(yùn)深刻的特點(diǎn)，其結(jié)尾往往出奇制勝、新穎別致。微型小說是通過“小形象”暗示出“大形象”而達(dá)到意義的升華。請(qǐng)以“微型小說探究”為主題，感受其藝術(shù)魅力。 導(dǎo)思：有人認(rèn)為，寫微型小說難，難在靠思想推動(dòng)情節(jié)，而不是靠情節(jié)推動(dòng)高潮，難在下筆如針灸，觀人于微，觀事于微，意境深而微，化雄奇、壯闊、崇高、恢弘為精巧。而這些正是我們要探究的內(nèi)容。 探究：第一步，把全班分為幾個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行探究。 第二步，小組先共同確定研讀的內(nèi)容（1—2個(gè)不同層次的內(nèi)容），然后分頭查閱資料。 第三步，小組交流，組長(zhǎng)組織并做好記錄。 第四步，小組展示，書面成文。