2019-2020年高中地理《氣壓帶和風(fēng)帶》教案7 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中地理《氣壓帶和風(fēng)帶》教案7 新人教版必修1 【課標(biāo)要求】 “繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響?！? 【教學(xué)目標(biāo)】 1 知識(shí)和技能目標(biāo) 掌握大氣環(huán)流的概念及氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布規(guī)律；理解氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律。 2 過程和方法目標(biāo) 通過制作三圈環(huán)流模型，繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性。 3 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 用運(yùn)動(dòng)、變化、聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物 【教學(xué)重點(diǎn)】地球表面氣壓帶和風(fēng)帶形成及其分布和移動(dòng)規(guī)律。 【教學(xué)難點(diǎn)】三圈環(huán)流形成機(jī)制，氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)及產(chǎn)生的結(jié)果 【教學(xué)方式】 講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件、動(dòng)畫 【教學(xué)方式】 讀圖法、繪圖法、小組合作、討論法等 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過程】 （引入） 情景引入: 二戰(zhàn)期間，日本釋放的眾多氫氣炸彈，造成美國(guó)部分森林大火，引起美國(guó)民眾的恐慌，你知道這些氫氣彈是怎樣漂洋過海的嗎？ 學(xué)習(xí)了這節(jié)課以后，你就會(huì)得到問題的答案。 [組織復(fù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)板圖熱力環(huán)流，在評(píng)價(jià)同學(xué)板圖時(shí)，設(shè)問] 上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了由于冷熱不均引起的熱力環(huán)流，在赤道和極地之間有沒有這樣的熱力環(huán)流？為什么？ 今天我們來學(xué)習(xí)熱力環(huán)流在全球的空間分布——全球性大氣環(huán)流，及其產(chǎn)生的全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律。 一、三圈環(huán)流的形成 （提問） 大氣環(huán)流的概念? 1、 定義：全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。 2、 大氣環(huán)流的形成： 假設(shè)：①地表均一 ②地球不自轉(zhuǎn) ③太陽直射赤道（直射點(diǎn)位置不移動(dòng)） 第一步 （提問） l 赤道地區(qū)空氣上升，兩極地區(qū)空氣下沉，導(dǎo)致近地面的氣壓如何變化？ 低 低 高 極地高壓帶 單圈環(huán)流 高 赤 道 低 壓 帶 小結(jié)：冷熱不均產(chǎn)生了赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶，故成因?yàn)闊崃σ蛩厮隆? 第二步 假設(shè)：①地表均一 ②太陽直射赤道（直射點(diǎn)位置不移動(dòng)） （提問） l 由于地轉(zhuǎn)偏向力的影響，會(huì)導(dǎo)致空氣在運(yùn)動(dòng)過程中如何變化？ l 副熱帶地區(qū)空氣下沉，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化？ l 副極地地區(qū)冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化？ 小結(jié)：副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶在地球自轉(zhuǎn)的條件下產(chǎn)生，故為動(dòng)力因素所致。 赤 道 低 壓 帶 中緯西風(fēng)帶 副極地低壓帶 副熱帶高壓帶 極地高壓帶 東北信風(fēng)帶 （板書）三圈環(huán)流 1．成因 2．高、中、低緯環(huán)流圈 3．三圈環(huán)流的作用：促進(jìn)高低緯度間、海陸間的熱量和水汽交換，促進(jìn)了地球上的水量平衡和熱量平衡。 二 全球氣壓帶和風(fēng)帶 （呼應(yīng)前引入故事） （日本使用定時(shí)裝置攜帶燃燒彈順著高空強(qiáng)西風(fēng)飄到美國(guó)后降落，使得美國(guó)森林大火此伏彼起。） （指導(dǎo)畫圖）根據(jù)課標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)氣壓帶、風(fēng)帶示意圖的繪制： （1）明確赤道和極地的冷熱，確定赤道低壓和極地高壓的位置，歸納出高低壓相間分布的規(guī)律，畫出7個(gè)氣壓帶。 （2）根據(jù)水平氣壓梯度力從高壓指向低壓，地轉(zhuǎn)偏向力“南左北右”的原則畫出6個(gè)風(fēng)帶。 讓學(xué)生到黑板和在草稿紙上反復(fù)操練，教師從旁指導(dǎo)。 （讀圖提問）： l 地表氣流上升區(qū)位于什么地方？ l 下沉區(qū)位于什么地方？ 引出熱力上升的赤道地區(qū)，該地區(qū)的受熱與太陽高度角有關(guān)------而太陽直射點(diǎn)是移動(dòng)的------氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng) 三 氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng) 低氣壓帶 23026/ 23026/ 66034/ 66034/ 00 23026/ 23026/ 66034/ 66034/ 00 高氣壓帶 冬至日 秋分日 春分日 夏至日 太陽位置 讀課本“地球上氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)圖”分析并掌握由于太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)而引起的氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)的規(guī)律。 （據(jù)圖歸納）氣壓帶與風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng) 氣壓帶與風(fēng)帶位置不是一成不變的，其根本原因是地球繞太陽公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，黃赤交角的存在，引起太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間南北往返移動(dòng)，以至地表熱能分布有季節(jié)性變化，例如6月22日太陽直射在北回歸線，夏至日前后全球最熱地帶不在赤道，而在赤道以北，赤道低氣壓帶也相應(yīng)地北移到赤道以北。于是，副熱帶高壓帶等也相應(yīng)北移，風(fēng)帶也隨之北移。從北半球來說，氣壓帶與風(fēng)帶大致是夏季北移，冬季南移。南半球海洋面積更加遼闊，氣壓帶與風(fēng)帶的位置移動(dòng)幅度不及北半球大。 總結(jié)并布置作業(yè) （1） 讓學(xué)生四人一小組制作三圈環(huán)流模型（教材P38活動(dòng)） （2） 討論復(fù)習(xí)并預(yù)習(xí)下一課時(shí) 第 二 課 時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】 1 知識(shí)和技能目標(biāo) 分析海陸分布對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶的影響；應(yīng)用典型氣候分析氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響，通過實(shí)例分析影響氣候的因素，比較不同類型的氣候特征。 2 過程和方法目標(biāo) 分析典型氣候，敘述氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。 3 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 用運(yùn)動(dòng)、變化、聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。 【教學(xué)重點(diǎn)】氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。 【教學(xué)難點(diǎn)】氣壓帶、風(fēng)帶交替控制對(duì)氣候的影響。 【教學(xué)方式】 講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件、動(dòng)畫。 【教學(xué)方式】 讀圖法、繪圖法、小組合作、討論法等。 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過程】 （引入）學(xué)生活動(dòng) 以小組討論的形式，完成教材39頁活動(dòng)。 在空氣柱中用箭頭表示空氣垂直運(yùn)動(dòng)方向，并回答問題。 （識(shí)圖、繪圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中一月、七月氣壓分布圖，并讓學(xué)生畫簡(jiǎn)圖表示。 （提問）分析亞歐大陸 l 冬季大陸是一個(gè)冷源，形成了高壓中心，切斷了哪個(gè)氣壓帶？ l 夏季大陸是一個(gè)熱源，形成低壓中心，切斷了哪個(gè)氣壓帶？ l 這樣在海洋和陸地之間形成不同的高、低氣壓中心，這些高、低氣壓中心的分布位置及名稱是什么？ （板書） 氣壓帶、風(fēng)帶由帶狀 塊狀 夏季：副熱帶高壓被亞歐大陸切斷形成亞洲低壓 冬季：副極地低壓被亞歐大陸切斷形成蒙古—西伯利亞高壓 引導(dǎo)學(xué)生邊畫邊想，帶狀的氣壓帶被分割成高低壓中心，由此形成認(rèn)識(shí) l 為什么北半球氣壓帶被切斷，呈塊狀分布，而南半球氣壓帶保留相對(duì)較為完整？ 通過思考使學(xué)生明確，海陸熱力差異和海陸分布狀況決定了大氣環(huán)流的變化，導(dǎo)致氣壓帶和風(fēng)帶的分布變得更加復(fù)雜化。由于這種影響使得海陸之間在不同季節(jié)出現(xiàn)了氣壓差異，從而導(dǎo)致海陸之間出現(xiàn)了隨季節(jié)轉(zhuǎn)變風(fēng)向的風(fēng)。 （引導(dǎo)學(xué)生觀察教材亞洲季風(fēng)圖或多媒體動(dòng)畫思考） l 由于在北半球大陸和海洋之間形成不同的高低氣壓中心，因此不同季節(jié)在海洋和陸地之間大氣水平運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么？ l 東亞和南亞的冬、夏季風(fēng)其成因有什么差異？ l 冬夏季風(fēng)的特點(diǎn)是什么？影響范圍有多大？ （板書） 季風(fēng)環(huán)流 成因：海陸熱力性質(zhì)的差異 氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)位移 海陸熱力性質(zhì)的差異 東亞：夏：東南風(fēng) 冬季：西北風(fēng) 氣壓帶、風(fēng)帶位置的季節(jié)移動(dòng) 南亞：冬季：東北風(fēng) 夏季：西南風(fēng) 三 氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響 （轉(zhuǎn)承）各緯度的熱量分配不均造成大氣環(huán)流，而大氣環(huán)流又促進(jìn)了高低緯、海陸間的熱量和水分的交換，因此大氣環(huán)流是影響氣候的重要因素。 赤 道 低 壓 帶 中緯西風(fēng)帶 副極地低壓帶 副熱帶高壓帶 極地高壓帶 東北信風(fēng)帶 世界氣候類型分布模式圖 （以亞、歐為基礎(chǔ)） 分析左圖，以赤道低氣壓帶為例，從赤道低氣壓帶的特點(diǎn)談對(duì)它熱帶雨林氣候形成的影響。并參照右上圖加以比較。 （講解） ●單一氣壓帶、風(fēng)帶的影響： 赤道低氣壓帶——熱帶雨林氣候——終年高溫多雨 副熱帶高氣壓帶——熱帶沙漠氣候——終年炎熱干燥 西風(fēng)帶——溫帶海洋性氣候——終年溫和濕潤(rùn)（多雨） ●受氣壓帶、風(fēng)帶交替控制： 赤道低氣壓帶和信風(fēng)帶（副高）——熱帶草原氣候——干濕季明顯 副熱帶高氣壓帶和西風(fēng)帶——地中海氣候——夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨。 不同的大氣環(huán)流條件，氣候各不相同 重點(diǎn)分析：利用投影片分析300-400N大陸東西岸氣候有何不同？截然不同的原因何在？ 學(xué)生回答，老師解釋。 （小結(jié)） 氣壓帶和風(fēng)帶是氣候形成的一個(gè)重要因素，但不是唯一因素。一個(gè)地方氣候的形成是太陽輻射、大氣環(huán)流、海陸分布、地形、洋流等因素綜合影響的結(jié)果。 總結(jié)： 課后作業(yè)：地理填充圖冊(cè)第二節(jié)