2019-2020年高一語文《金岳霖先生》教案 新人教版.doc

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2019-2020年高一語文《金岳霖先生》教案 新人教版 教學目標： 掌握文章運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法 體會金岳霖獨特的人格魅力 教學重點： 掌握細節(jié)描寫的方法 學會鑒賞細節(jié)描寫 教學時數(shù)： 一課時 設計說明： 課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程?！闭Z文課堂教學，就應該是經(jīng)由教師——文本——學生間的主體“場”效應，以互為對話的方式來完成的。因此，文本對話是語文生活的課堂教學形態(tài)，本課堂就是在師生、生生、教師與文本、學生與文本之間的對話過程中完成教學任務的。 本文選自專題“慢慢走，欣賞啊”，所謂欣賞，就是領(lǐng)略、觀賞、享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。美好的東西往往很簡單，容易忽略，就需要我們放慢腳步、學會欣賞，從容易被我們忽視的生活細節(jié)中去探尋美，發(fā)現(xiàn)美。善于發(fā)現(xiàn)生活細節(jié)之美之于學生觀察力的培養(yǎng)，寫作能力的提高、情感的表達等方面是非常重要的。因此，本課堂把“掌握運用細節(jié)描寫刻畫人物，表達情感”作為重點，在細節(jié)描寫的尋找和體悟中感受金岳霖先生的人格魅力，使學生在今后的寫作和表達中善于運用細節(jié)來描寫人物、表達情感。 教學過程 導入 由優(yōu)秀文學作品中人物形象的刻畫方法——細節(jié)描寫導入，列舉吝嗇鬼形象的刻畫，（〈儒林外史〉中吝嗇鬼嚴監(jiān)生臨死之時舉著兩個手指頭不能瞑目，他的小妾掐滅一根燈心之后，他才緩緩閉上雙眼。〈歐也妮.葛郎臺〉中的葛郎臺看到女兒懷中的金匣子時，六十多歲的老頭兒還像一只老虎一樣一“撲”一“縱”撲向女兒；彌留之際看到牧師手中的金十字架時，伸手奮力一“抓”斷送了自己的老命。）正是這些生動形象的細節(jié)描寫，刻畫出了吝嗇鬼的靈魂，使這些人物形象經(jīng)久不衰，在讀者眼中越來越鮮活。下面讓我們從細節(jié)描寫的角度來認識一位現(xiàn)實生活中的人物——大學者金岳霖先生。 （導入環(huán)節(jié)開門見山引出本課的重點——運用細節(jié)刻畫人物，而且從生動的細節(jié)描寫角度對吝嗇鬼形象的介紹也能引起學生的興趣。） （板書：金岳霖先生汪曾祺）（題解環(huán)節(jié)中金岳霖和汪曾祺的介紹由學生借助課下注解和〈優(yōu)化設計〉中“文學常識”部分自己完成。） 走進文本，與文本對話 １、閱讀全文，快速搜索：汪曾祺寫金岳霖選用了哪些生活細節(jié)？（最好能用簡潔的語句概括） 明確：在本文中，關(guān)于金岳霖的生活細節(jié)大約有： 奇特的外貌。（講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。） 奇特的行為舉止。（患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺一腳；在學生面前抓自己身上跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。） 獨特的教學風格。（有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。） 對專業(yè)理論的獨特理解。（學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結(jié)論說二者沒有關(guān)系，可見他對專業(yè)理解的嚴格，又缺乏變通，不給東道主的面子。） 對友情獨特的珍惜。（對學生很愛護，林國達死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。） 對生活獨特的熱愛。（喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。） （此環(huán)節(jié)在學生與文本的初次對話中相互合作補充共同完成。在閱讀和信息的搜索中，同學們不僅感知大學者金岳霖的生活行事，也領(lǐng)略了他的生活態(tài)度?；谶@感性的認識，學生對金岳霖先生的評價就會有感而發(fā)了。） ２、重點分析兩處細節(jié)描寫 （１）明確鑒賞細節(jié)描寫的要領(lǐng)：讀出感情——抓住關(guān)鍵——品出意蘊 （２）穿著打扮的細節(jié)描寫： 指名朗讀，找出關(guān)鍵詞　　 ——怪：常年戴尼帽，不脫，前檐低，腦袋仰，鏡片一白一黑，麂皮夾克，走路深一腳淺一腳 提問：金岳霖先生是否特意扮怪？ 品出意蘊：樣子古怪，人有趣，這是他的率真品性的外化，而非特意扮怪。 （３）為林徽因過生日的細節(jié)描寫分析： 自由朗讀 品味關(guān)鍵語詞 “才”：可見其態(tài)度之鄭重。 “今天是徽因的生日”：把姓去掉，可見兩人的關(guān)系親近；看似平淡無奇的八個字，細細品味卻寫盡了愛的真諦。 （此處可引導學生對金岳霖先生和林徽因的關(guān)系進行猜測，教師適當介紹兩人的關(guān)系，加深學生對這八個字的理解，讀出金岳霖在講這句話時的心情以及他的性格。） 教師補充： 林徽因是個建筑學家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的設計，她還是個詩人、中國現(xiàn)代作家，風華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情。 《世說新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩?！比绻@個我輩能囊括一些人的話，金先生算一個吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。 可見金岳霖先生是一位重情、有情、深情之人，他的有情不僅僅為昔日情人，他對友人、學生也毫不吝惜他的情感，因?qū)W生的不幸整堂課沒有笑容。 （此環(huán)節(jié)是這堂課的重心，先教給學生品味細節(jié)之美的方法，再以兩處細節(jié)描寫為例，在與文本的對話，師生、生生的對話中品味語言，鑒賞蘊寓其中的人物性格和感情，把金岳霖先生性格中的“有趣”和“有情”充分地挖掘出來。） ３、提問：基于前面的分析鑒賞，你能用一句話概括金岳霖先生的性格嗎？ 學生可以就他的某一方面進行評價，也可以總體概括，言之有理皆予以肯定。 （不管是怎樣的評價，都是學生的自主體驗，教師在與學生的對話中應尊重學生的個性化的體驗，使他們的主體地位得以體現(xiàn)。） 教師總結(jié)：同學們從不同的角度對這位大學者進行了評價，他穿著、行為如此怪異，在講座時停下來，當著學生的面捉跳蚤把玩，在林徽因死后還給她過生日，還跟小孩子比大梨、大石榴！也許我們很難用一句話概括他，我們還是用汪曾祺的文字來概括吧！請同學們找出文中可以用來概括金先生特點的那句話。 明確： 誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學問，為人天真熱愛生活的大哲學家。 西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。 這算是對金岳霖先生一生的特點概括吧。 他具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復雜，在學術(shù)上聰明過人，但在現(xiàn)實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的學問品格。 ４、概括細節(jié)鑒賞要領(lǐng)，體會細節(jié)描寫的妙處， 結(jié)合課后的“活動體驗”三，談談自己對細節(jié)描寫的認識。 師生討論，明確鑒賞細節(jié)要領(lǐng)：抓住其中的關(guān)鍵詞，深化對細節(jié)的認識；反復朗讀，融入讀者的感情體驗，了解人物的性格。 本文通過細節(jié)描寫生動傳神地表現(xiàn)了金先生平凡中的偉大，這種偉大的品格在瑣細的生活小事中得以體現(xiàn)，作者用以小見大的手法寫出了所敬愛的金岳霖先生的美好人性。 細節(jié)的妙處：以小見大 生動傳神 走出文本，拓展延伸 1、[英]塞斯邁爾斯《自助論》“就像從很小的孔穴能窺見陽光一樣，細小的事情刻畫出人的性格”，細節(jié)描寫運用得當，具有傳神寫照的藝術(shù)效果。讀下面一則材料，找一找文中有哪些精彩的細節(jié)描寫？表現(xiàn)了人物怎樣的特點？ 材料： 我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。 他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學問——”眼睛向上一翻。輕輕點一下頭，“可是也有一點嘍！”這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難聽得到的。他的廣東官話是很夠標準的，距離國語甚遠，但是他的聲音沉著而有力，有時又是洪亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一個字，我們甚至想如果他說標準國語其效果可能反要差一些。 …… 先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。 先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞足之蹈，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。聽他講到他最喜歡的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛苦流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。 梁實秋《記梁任公先生的一次演講》 （指名兩三個學生和大家交流，其他學生點評，師點撥） （這一環(huán)節(jié)是鞏固訓練，讓學生通過訓練更好地掌握鑒賞細節(jié)之美的能力和運用細節(jié)描寫人物、表達感情的手法。） 小結(jié) “一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨特的風采。每當那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。 五、布置作業(yè) 運用本節(jié)課學到的運用細節(jié)刻畫人物，以你班級中的同學或老師為對象，寫一篇記敘文。 板書： 金岳霖先生 汪真祺 人物形象——細節(jié)描寫：以小見大 生動傳神 金岳霖先生——率真有情 樣子有點怪 提問方式別出心裁 幽默的答問 對話式教學 有趣（真） 講座時停下來捉跳蚤把玩 他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小 晚年每天坐三輪車到王府井轉(zhuǎn)一圈 因林國達的不幸整堂課沒有笑容 為已逝的林徽因過生日 有情（善） 鑒賞細節(jié)描寫的要領(lǐng)：讀出感情——抓住關(guān)鍵——品出意蘊