2019-2020年高中生物 2.1《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》同步教案 新人教版必修3.doc

《2019-2020年高中生物 2.1《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》同步教案 新人教版必修3.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中生物 2.1《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》同步教案 新人教版必修3.doc（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中生物 2.1《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》同步教案 新人教版必修3 教學(xué)目標(biāo) 1． 知識方面 1.概述動物和人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程。 2.說明神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。 3.概述人腦的高級功能。 2.態(tài)度觀念方面 通過內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基本知識的學(xué)習(xí),使學(xué)生明確只有通過各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動,才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài),從而使學(xué)生逐步樹立生物體的局部與整體相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn). 3．能力方面 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 重點(diǎn)：（1）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。 （2）人腦的高級功能。 難點(diǎn)：神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)?！　? 教學(xué)模式 啟發(fā)、講解、討論結(jié)合式。 教學(xué)手段 課件、實(shí)物投影儀。 教學(xué)過程設(shè)計 參考課時 一課時 三、教學(xué)策略 本節(jié)課的導(dǎo)言既是章的導(dǎo)入，也是節(jié)的導(dǎo)入，可運(yùn)用章首的導(dǎo)言和節(jié)首的問題探討分別引入章課題和節(jié)的課題。由于這些內(nèi)容學(xué)生在初中已有了一定的基礎(chǔ)，所以這里一方面是通過導(dǎo)言喚起學(xué)生的回憶，另一方面是明確學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的主要目標(biāo)和任務(wù)。如果運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也可選取一些能反映機(jī)體各器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動，以及機(jī)體與外界環(huán)境相適應(yīng)的實(shí)例的視頻畫面，結(jié)合畫面提出問題。通過視頻畫面，烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但要注意不應(yīng)讓學(xué)生的興趣過多停留在感性的層面上，應(yīng)該盡快將學(xué)生引入對問題的理性思考。 神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射這部分內(nèi)容，主要是對初中有關(guān)內(nèi)容的回顧，教學(xué)時應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生已有的知識，可采用師生談話結(jié)合討論的方法進(jìn)行。教師可用下列問題引導(dǎo)學(xué)生討論和思考： （1）人和動物各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)，以及對外界刺激作出反應(yīng)主要是通過神經(jīng)系統(tǒng)來完成的，那么神經(jīng)調(diào)節(jié)的方式是什么呢？ （2）什么是反射？你能舉出幾個反射活動的實(shí)例嗎？草履蟲能夠趨利避害，含羞草葉被觸碰后會下垂，這屬于反射嗎？如果有人用針刺了你一下，你感到了疼痛，這屬于反射嗎？用針刺激離體蛙的腓腸肌，肌肉會收縮，這屬于反射嗎？ （3）完成反射活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？反射弧包括哪些基本環(huán)節(jié)？初中我們學(xué)習(xí)過膝跳反射和縮手反射，你能回顧一下這兩個反射的反射弧嗎？（示圖或投影讓學(xué)生分析） （4）如果某人縮手反射的傳入神經(jīng)受到了損傷，那么感受器受到刺激后，人還會有感覺嗎？會產(chǎn)生縮手反射嗎？如果損傷的是傳出神經(jīng)或者是脊髓相應(yīng)的中樞呢？ （5）如果有一只脊蛙，從脊髓的一側(cè)剝離出了一根神經(jīng)，你如何通過實(shí)驗(yàn)來判斷它是傳入神經(jīng)還是傳出神經(jīng)？ （6）反射弧各部分的結(jié)構(gòu)分別是由什么組成的？神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)包括哪幾個部分？神經(jīng)元與神經(jīng)纖維、神經(jīng)間有什么樣的關(guān)系？ （7）一個完整的反射活動至少需要多少個神經(jīng)元？神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是怎樣聯(lián)結(jié)的？ 在分析討論的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對反射、反射弧、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和分布等知識進(jìn)行歸納和總結(jié)。 反射活動中，在反射弧上傳導(dǎo)的是興奮。什么是興奮呢？先讓學(xué)生說出自己的認(rèn)識，然后讓學(xué)生閱讀教材。提問：興奮的本質(zhì)是什么呢？如何產(chǎn)生？又是如何傳導(dǎo)的呢？由此引入興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)的教學(xué)。 首先可引導(dǎo)學(xué)生分析神經(jīng)纖維表面電位差的實(shí)驗(yàn)。條件許可的話，教師可盡可能利用多媒體手段演示該實(shí)驗(yàn)的過程和現(xiàn)象；退其次，教師應(yīng)通過板圖把實(shí)驗(yàn)的過程和現(xiàn)象展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析從該實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象能得出什么結(jié)論。電表指針的變化反映了神經(jīng)表面電流的變化，而這種變化是由于刺激神經(jīng)引起的，由此說明刺激會引起神經(jīng)興奮。 刺激為什么會引起生物電的產(chǎn)生呢？要形成電流必須要有電位差的形成，刺激引起電流的產(chǎn)生，那么必定引起了電位差的變化。在靜止的時候神經(jīng)纖維的電位是怎樣的？接受刺激時會引起什么樣的變化？為什么會出現(xiàn)這種變化呢？讓學(xué)生帶著這些問題閱讀教材。學(xué)生自學(xué)后，需要對學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行交流和反饋。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，有條件的話，教師要盡可能利用多媒體手段，演示神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生與傳導(dǎo)的動態(tài)過程，以加深學(xué)生的理解。 完成一個反射活動至少需要兩個神經(jīng)元，那么一個神經(jīng)元產(chǎn)生的興奮是如何向下一個神經(jīng)元傳遞的呢？要了解興奮在神經(jīng)元間的傳遞原理，首先得了解神經(jīng)元之間的聯(lián)系方式?？梢宰寣W(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，弄清楚突觸前膜、突觸后膜分別是神經(jīng)元的哪部分結(jié)構(gòu)，以避免學(xué)生出現(xiàn)只見樹木不見森林的現(xiàn)象。 了解神經(jīng)元之間是通過突觸聯(lián)系的，根據(jù)突觸的結(jié)構(gòu)分析“興奮在神經(jīng)元間還能以神經(jīng)沖動的形式進(jìn)行傳遞嗎？”以此問題進(jìn)一步引起學(xué)生的思考與討論。在學(xué)生自學(xué)突觸傳遞信息的方式的基礎(chǔ)上，可以通過師生間的討論促進(jìn)對知識的理解。在此基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步提出問題讓學(xué)生討論，使認(rèn)識更深入。例如，可以討論以下問題：在一個反射活動中，興奮的傳遞方向是單向的還是雙向的？為什么？最后教師可利用多媒體展示突觸傳遞信息的動態(tài)過程，并進(jìn)行歸納和整理。 關(guān)于神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)，學(xué)生也是有一定的感性認(rèn)識的。教師可以從資料分析入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。通過討論讓學(xué)生明白，控制排尿反射的初級中樞在脊髓，但控制排尿反射的高級中樞在大腦皮層。機(jī)體能夠協(xié)調(diào)完成各項(xiàng)生命活動，是不同的中樞之間分級調(diào)節(jié)的結(jié)果。教師可以提問：“脊椎動物和人的低級中樞和高級中樞的分布有什么特點(diǎn)呢？”讓學(xué)生回憶初中所學(xué)神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。在學(xué)生回憶和討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材插圖，進(jìn)行歸納和完善。 關(guān)于人腦的高級功能，突出了人腦特有的語言功能。學(xué)生對于四個言語區(qū)的理解不會有太大的困難，教師可著重介紹其中一個言語區(qū)的功能以及該言語區(qū)損傷可能出現(xiàn)的癥狀，其余的三個言語區(qū)可讓學(xué)生自己分析討論。學(xué)習(xí)與記憶是腦的高級功能之一，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要讓學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)與記憶有其生理基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)的過程需要各種器官的協(xié)同作用；遺忘是一種正常生理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)中只有通過不斷的重復(fù)才能形成長久的記憶?？勺寣W(xué)生交流自己學(xué)習(xí)與記憶的方法，利用所學(xué)的知識分析這些方法的科學(xué)性。 四、答案和提示 （一）問題探討 提示：這些問題具有開放性，可以讓學(xué)生充分討論后再回答，目的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。 （二）思考與討論1 1.神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分，突起一般又可分為樹突和軸突兩種。神經(jīng)元的長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維。許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包著由結(jié)締組織形成的膜，構(gòu)成一條神經(jīng)。 2.反射弧一般都包括五個部分：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。 3.不能；至少需要兩個，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進(jìn)入中樞（即脊髓）后，直達(dá)腹根與運(yùn)動神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)系；而絕大多數(shù)的反射活動都是多突觸反射，也就是需要三個或三個以上的神經(jīng)元參與；而且反射活動越復(fù)雜，參與的神經(jīng)元越多。 4.蛙的搔扒反射有脊髓的參與，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與。 （三）思考與討論2 很明顯，由于突觸間隙的存在，興奮在神經(jīng)元之間不能以神經(jīng)沖動的形式進(jìn)行傳遞，而是通過神經(jīng)遞質(zhì)與特異性受體相結(jié)合的形式將興奮傳遞下去的。 （四）資料分析 1．成人和嬰兒控制排尿的初級中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發(fā)育尚未完善，對排尿的控制能力較弱，所以排尿次數(shù)多，而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。 2．是控制排尿的高級中樞，也就是大腦出現(xiàn)了問題。 3．這些例子說明低級中樞受相應(yīng)的高級中樞的調(diào)控。 練習(xí) P22 一、基礎(chǔ)題 二、拓展題1 課后反思